观名师优课有感.docx

观名师优课电闪雷鸣波尔卡有感感谢黎薇音乐名师工作室平台提供的宝贵机会，让我们足不出户也能学习到很多来自全国各地区的优秀音乐老师带来生动的课例，学习到各个名师们先进的教学方法，着实让我们暑期享受到了丰富的精神大餐。其中，我觉得音乐欣赏课电闪雷鸣波尔卡给我的触动很大。首先，电闪雷鸣波尔卡的教学设计就非常好，她是依据苏霍姆林斯基的教育思想：“教会儿童学习，教会儿童欣赏、教会儿童创造”这一教育理论。教学中通过引导学生听、想、创造等一系列活动引导学生主动参与课堂学习。能注重以学生为主体，处处引导学生参与、体验、探索。在教学一开始，教师设计的听音游戏，大大激发了学生的学习兴趣，激起了学生探索知识的愿望，在此教师及时引导学生创造想象：即兴发挥创造打击乐器的不同打法。学生在探索中不仅认识了打击乐器，同时也知道了各种打击乐器的不同音色及其丰富的表现力。苏霍姆林斯基说：“会听并理解音乐是审美修养的基本标志之一”依据这一思想在欣赏乐曲电闪雷鸣波尔卡时，教师有意不说出曲名，而是让学生自己听乐曲并给乐曲起一个合适的名字并说出理由。学生在认真听完乐曲后，纷纷举手回答，有的起名为 暴风雨之夜，因为他听到了打雷的声音，就像暴风雨即将来临。有的起名为暴风雨交响曲因为他听出了雷鸣电闪，刮风下雨的声音交织在一起。还有的起名为暴雨雷鸣跳起舞因为他除了听到电闪雷鸣外，好像还听到有人在跳舞的声音真没有想到，学生竟有如此精彩的回答。从学生们的回答中不难看出许多同学在初听乐曲后，对乐曲都有所感悟，但还不够深刻、具体。接下来教师提出问题：1、请同学们回忆刚听过的乐曲中用了哪些打击乐器？有意激起学生的听觉记忆。2、你是否也能尝试用打击乐器创造自然界的音响。听到问题学生纷纷回忆刚听过的乐曲，并争先回答：“鼓、锣、镲”等，兴趣极高，听到第二个问题后，课堂更加活跃了，学生有的用双响桶模仿屋檐上下落的雨点声，有的用大镲相互磨嚓模仿出远处滚滚的雷声，有的干脆就用嘴巴模仿呼呼的风声，还有的同学们积极开动脑筋，各展才能，尽情的创造着大自然的音响。苏霍姆林斯基在美育和美的创造这一篇文章中写道：“美的感受和美的创造之间的相互联系，在审美素养中具有很重要的意义。审美教育既是认识过程也是情感过程，每个人都能感受大自然的美，音乐的旋律美，语言美，而这种感受则有赖于他的积极行动，所谓积极行动是指可以感受、创造和评价美的那些劳动和创造，思想和情感。”以上活动不正是这一理念的体现吗？在接下来的教学活动中教师为了让学生对乐曲有进一步的理解，理解乐曲所表达的思想情感教会学生从审美的角度认识音乐，领略乐曲的旋律美。教师设计了这样的问题：1、请同学们想象如果自己遇到雷鸣电闪这样的恶劣天气，你会怎么做？2、在这首乐曲中人们是不是像同学们所说的那样，逃避、躲藏、胆怯呢？3、音乐中的人们在做什么？为什么？在复听乐曲和回答问题后学生才真正理解了音乐的内涵。在学生充分理解乐曲的基础上，教师又为进一步发挥学生的创造性，培养学生的创造能力，给学生提供了打击乐器。请学生分组讨论、设计、表演生活中的一个场景，内容各小组自定。并且要求能够正确评价对方。这一环节的设计给学生提供了一个可以创造的空间，学生们积极地讨论着、研究着，结果让老师都出乎意料，学生竟有如此的创造性，如此的语言表达能力和自我表现能力。他们每一组的表演都恰到好处，每一位同学的点评都头头是道。一节课在轻松、愉快、唱唱、动动、想想、做做中不知不觉地完成，学生学的高兴，老师教的轻松。评论