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基于学生党建对高校学生资助工作的实践性反思 摘 要：实践证明，建立学生党建与学生资助融合机制，运用学生党建的政治保障、工作方法及德育功能有助于提高学生精准资助水平，培育学生的感恩情怀。学生党建与学生资助工作的融合是一项系统工程，要发挥真正的效应须要学校、老师、学生三个层面共同努力。 关键词：学生党建;学生资助;融合机制 十八大以来，我国学生资助政策实现了公办民办学校全覆盖，实现了家庭经济困难学生入学前、入学时和入学后“三不愁”。在高等教化阶段，我国民办高校高校生资助与公办高校高校生资助政策基本相同，都形成了“奖、贷、助、补、减”的多元化资助体系，但在资金来源、资助力度及资助需求等方面仍存在明显的差异。特殊是，民办高校学生资助的内部治理体系不健全，表现出缺乏严格的资助认定机制、缺乏系统的资助操作流程、缺乏经济资助与精神资助的协同机制1。通过学生支部建设，建立学生党建与学生资助工作融合机制，能够有力的完善学生资助内部治理体系，充分发挥资助育人的效应实现。 一、高校建立学生党建与学生资助融合机制的必要性 学生党建与学生资助都是学生管理工作的重要内容，是高校辅导员工作的主要职责。在日常工作中，由于党建工作具有常态性而资助工作具有阶段性，党建工作具有全局性而资助工作具有独特性，党建工作具有创新性而资助工作具有程序性，工作特性差异与任务考核差异使得高校辅导员通常将两项工作分别开来，独立实施。但是，学生党建是一切教化教学活动的统领， 运用学生党建的政治保障有助于提高资助重视程度。学校通常将学生资助工作上升到学校重点工作来抓，但是学生贷款、奖助学金分别在7-8月、10-11月份进行，具有临时性、任务性特点，详细负责班级学生资助的辅导员重视程度并不高。学生党建是学校党建的重要组成部分，是高校党建的核心内容，具有很强的政治性与坚毅的政治保障2。建立学生资助与学生党建的融合工作机制，能够更进一步引起辅导员对学生资助的重视程度，有助于提高资助重视程度。 运用学生党建的工作方法有助于提高学生精准资助。学生资助工作中，饱受诟病的就是“是否资助了该资助的学生”，即是否精准资助。目前高校学生资助在对象精准认定上难题，精准效果上存在资助供应方“志向期盼”与受助需求方“主体意愿不强”负面现象、精准要求上出现政策规约与操作人性化的两难境地3。学生党建工作的方法中的舆情引导监督、结对帮扶、党员引领示范等，是认定困难学生、资助过程监督、资助效果反馈的新手段。将学生党建工作方法运用到学生资助工作中，有助于提高学生精准资助水平。 运用学生党建的德育功能有助于提高学生感恩情怀。学生资助工作中，对受助学生开展感恩教化，有助于提高他们自身素养，有助于增加他们回报社会的责任感。但高校感恩教化平台与系统性不足，学生资助方面的感恩教化面临逆境。学生党建除了传统的思想建设、理论建设、组织建设等内容外，还结合学校、学生等特征新增了“感恩诚信”等德育教化内容，是学生资助感恩教化的新平台与新抓手4。将党建工作的感恩教化有机渗透到学生资助工作中，有助于提高受助学生感恩情怀。 二、高校学生党建与学生资助融合机制的实践探究 从理论层面来看，高校学生党建与学生资助工作融合机制，有助于提高资助重视程度，有助于提高学生精准资助，有助于提高学生感恩情怀。从实际操作层面来看，建立学生党建与学生资助融合机制属于创新举措，是一种探究性工作，尚没有成熟可以借鉴的阅历。笔者将党建与资助融合，运用在临床医学专业见习点学生资助工作，进行了实践性探究。 第一，将学生支部建立在专业见习点班级上。依据学校有关基层党组织建设的要求，学院党总支以辅导员老师负责的见习点建立一个学生支部，辅导员老师担当学生支部书记。由于每个辅导员老师负责2-3个见习点，且分属于不同的县市区，因此学生支部书记会在每个见习点建立党小组。党小组定期、不定期的开展教化学习活动，并在主题党日组织开展社会实践活动。 其次，组织学生支部开展资助宣扬教化活动。学生支部党员是班级学生的先进份子，是最懂政策、最会宣扬政策的群体。学生资助是一项有温度，能够暖和人心的事业，是党和国家促进教化公允和社会公允的政策。学生党支部或班级党小组带头学资助政策，组织班会宣扬资助政策，通过下寝室沟通资助下策，将政策全面、深化、广泛的宣扬给每一名学生。同时，结合资助育人的要求，以班会形式开展资助诚信教化，让真正贫困的学生主动申请助学金与享受国家资助;以演讲竞赛、志愿服务活动等形式，开展感恩教化，让正在享受学生资助的学生有感恩情怀，让即将申请的学生懂得回馈社会。 第三，引导学生支部参加资助全流程的监督。在班级中建立学生资助评议小组让学生干脆参加、监督学生资助工作以外，还发挥学生支部或党小组的监督作用。一方面，激励班级推选党员参加到评议小组中，在原有机制上发挥党员作用。另一方面，对于评议小组确定的学生资助对象，再由学生党支部或党小组进行新一轮的评议审核。将资助评议小组与党员监督小组相结合，增加学生资助“双保险”，确保资助对象精准、过程合规。 第四，完善学生支部反馈资助效果的预警机制。通过学生支部或党小组建在班级见习点上的优势，能够全面了解受助学生的生活动态，对于已享受助学金政策但生活仍很困难的学生，赐予班级人性化关怀，并报告学生支部书记赐予支配勤工助學岗位等。对于已享受助学金政策的学生，在日常生活中奢侈无度，刚好进行指责、教化、引导，若经调查发觉是受助学生家庭经济生活状况发生好转，则上报学院党总支、学校有关部门取消资助资格。 三、高校学生党建与学生资助工作融合机制的实践反思 高校学生党建与学生资助工作融合机制的探究性实践，取得了肯定的效果，具有肯定的推广价值。但是，学生党建与学生资助工作的融合是一项系统工程，要发挥真正的效应须要学校、老师、学生三个层面共同努力。 一要充分发挥主体责任，从学校层面构建学生党建与学生资助融合机制。政府、教化部门、社会力气是学生资助的主要承载主体，学校在学生资助体系中也扮演着重要角色，担当着义不容辞的主体责任。学校要总体规划本校的学生资助工作，除根据政策要求组建学生资助领导小组、出台家庭经济困难学生认定方法、成立学生资助管理部门外，还须要结合学校实际创新学生资助体制机制，出台学生党建与资助互助融合实施方法为融合实践供应政策保障，将实施状况纳入年度考核体系为融合实践供应机制保障，并在学校层面加强宣扬推广教化为融合实践营造良好氛围。 二要持续增加服务实力，从老师层面践行学生党建与学生资助融合理念。学生党建与学生资助分属不同条块的学生工作，都具有肯定的程序性，只需做好“规定动作”。但是，将学生党建与学生资助融合是一项全新创举，更多的是“自选动作”，这对老师提出了更高的要求，要有主动思索、主动实践、主动创新的意识，主动思索学生党建与学生资助间的契合点，主动实践将党建的德育教化、党员监督、民主决策等内容运用到家庭经济困难学生认定、学生诚信与感恩教化、资助管理等学生资助过程，主动创新学生党建与学生资助的活动。 三是全面提升成才意识，从学生层面参加学生党建与学生资助融合体系。学生党建与学生资助工作都有很强的育人功能，通过学生党建引领学生资助，培育学生成长成才意识。学生要增加自我救济实力，参与学生党组织开展的德育教化，消退贫困生自卑、自闭心理，主动主动申报助学金、勤工助学岗等，从被动接受资助转为主动申请资助。学生要增加诚信意识，参与学生党组织开展的诚信教化，精确、真实的供应家庭经济状况证明，不去挤占有限的贫困生资助资源。学生要增加感恩状况，参与学生党组织开展的社会实践活动，将国家、社会资助转化为学习的动力，通过学习、工作回馈社会。学生要培育独立自强、艰苦奋斗的精神，参与学生党组织开展的社会主义核心价值观教化，增加贫困生自身的思想道德素养。 参考文献 1 周才文，刘承良等.民办高职院校家庭经济困难学生“双线”资助模式探讨J.教化现代化，2022（7）：138-139. 2 吴白乙拉，尹科伟.新形式下高校学生党建工作的新方法、新途径和新载体探讨J.民族高等教化探讨，2022（5）. 3 吴海燕.高校学生精准资助的路径探究J.学校党建与思想教化，2022（12）：69-71. 4 刁袁武.职业院校以学生党建工作促进思政教化的对策探讨J.九江职业技术学院学报，2022（4）：70-72. 基金项目：该文為2022年度长沙医学院思想政治教化探讨项目民办高校家庭经济困难学生动态认定机制与分类资助模式探讨阶段性成果之一。 作者简介：陈敏菲（1981- ），广东湛江人，硕士探讨生，长沙医学院临床学院，讲师。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页