语文期中试卷分析表.doc

试卷分析表（样表）学校学校年级年级学科学科任课教师任课教师评评 价价 项项 目目ABCD试试题题质质量量01命题规范，符合课标要求02题量适当、覆盖面广03难易程度04综合性、设计性题目的水平05命题建议：卷面分数分布06100/90 分以上人占年级总人数比例：%0799/89-96/80 分人占年级总人数比例：%0895/79-72/60 分人占年级总人数比例：%0971/59-40 分人占年级总人数比例：%1040 分以下人占年级总人数比例：%11总计人统计统计 12最高分最低分平均分优秀率及格率%试试卷卷简简要要分分析析13典型错题主要原因第一大题语文知识积累与运用第一大题语文知识积累与运用，一共 8 个小题。第 1 小题，考察书写，学生不够重视，平时要求不严，得满分的不多，以后在教学中加强书写训练。第 2.注音题，没有出错的一项，有些同学审题不仔细，导致丢分。要求学生有扎实的语文基本功如书写、识记，同时要求学生养成良好的语文学习习惯。错的同学也不少，可见学生阅读和积累不足，平时写字没有注意规范。老师的检查力度不够。第 4 题解释文言词语，一共 3 个，大部分同学能得满分。第5 题有关成语题。A，C 两项容易混淆，成语积累不够，不会灵活运用，不会结合语境分析。这方面平时接触少，练习不够。7 小题，文学常识题失分较大。8 小题古诗文默写，写错字现象严重。学生眼高手低，不注重积累，书写。第二大题文言文阅读第二大题文言文阅读，课内加课外课内加课外。一共 4 个小题。课内：第 3 小题翻译句子，不论是对短文的领悟，还是对文言语句的较真或是对传统文人的感悟。全然不见了为文言而文言的刻板。学生一不留神，这里丢了分。第三小题文言理解题。回答不够完整，有些同学换个问法就不会回答，不会灵活运用。课外文言文：不难理解，有些同学一看到文言文就害怕，就觉得非常难，不愿动脑思考，课内文言文的积累不会灵活运用，导致失分较多。以后教学中注重同学们文言知识的掌握与灵活运用。第三大题为阅读板块第三大题为阅读板块，一个课内加一个课外阅读（一）13 题意图在于考查学生的积累，语文基本功。学生错误较少，平时教学中有所涉及，在语言的深度方面还要多下功夫。得分率比其他题高，大概能给学生带来些做阅读题的自信心。4 题考查对课文内容的理解，熟识的生活感受让学生有跃跃欲试的感觉。可语言上的“贫血”和思想深度的不够，导致失分率较高。课外阅读（二）1 题基础题，找成语，考查学生的语文基本功，很简单的题。2 题课文理解题，没有太多难度的，但学生失分较多。因为学生的概括能力一般都强于抽象思维。前面说了，学生只要找到阅读材料中与自己心灵共鸣的谐音。便应当寻到了感悟之源。3 题，但不按要求回答，结合文中的细节，有些同学没有，导致丢分。4 小题题考查对课文内容的理解，熟识的生活感受让学生有跃跃欲试的感觉。可语言上的“贫血”和思想深度的不够，导致失分率较高。平时练习不够，老师在这方面做的准备不够，没有足够的重视，第四大题为写作题第四大题为写作题。本次作文题为半话题作文，以行走在-为题写一篇记叙文。这个题目很能适合初中学生写，应该很有话说，可回忆亲身经历，也可发表自己对焦点问题的看法。存在问题：1、有些学生叙事写得太具体，叙得太多，反而没有能表达出自己的思想认识，缺少点睛之笔来升华文章的主旨。2、部分学生已懂得通过叙事来说理，但说得很空泛，反来复去地说一个意思。3、从语言角度看：大部分学生的语言比较平淡，缺乏文采，没能有效采用设问，反问，比喻，排比等修辞手法使语言亮丽起来。4、从作文中可以看出学生阅读量不足，对生活的感悟不深。改改进进措措施施141、要重视基础知识的积累。无论是写字还是默写，部分学生失分仍然较多，说明学生未认真、系统地去掌握基础知识。要让学生养成良好的学校习惯。要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。默写部分要多进行纸笔训练。2、培养阅读能力，要立足于课堂。把完成习题当成学生学习习惯与学习方法的延伸，这样会达到事半功倍的教学效果。要切实提高学生的阅读能力，必须立足课堂，立足课本。精读课的教学，老师要根据教材特点指导学习方法，给学生充分的思考空间，注重培养学生的思维能力。3、培养学生的审题能力。审题能力主要要让学生知道拿到一道题目需要“答什么”和“怎样答”。还有题目中要求“联系文章”、“联系生活”“分条表述”等都是“怎样答”的问题，而这些有的同学往往容易忽视，在平时的训练中要注意培养。4、加强答题技巧的指导；拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。培养学生紧扣文本、筛选信息、理解内容的能力。5、作文教学应高度重视，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫。在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文议论文，要学会基本的描写方法和叙述方法，要能鲜明而准确地发表自己的见解，要能为自己的立论寻找强有力的论据等。6.加强对后进生的指导，针对不同层次的学生要因材施教，在平时的教学中，要有计划地采用分散与集中的办法，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，提高自身的语文素养。