谈小学数学总复习策略.doc

谈小学数学总复习策略小学六年级的总复习是小学数学教学中的重要组成部分。教师在引导学生进行复习时，要根据本班学生的实际情况，制定复习策略，通过对整个小学阶段所学的数学进行回顾、梳理、归类，从而提高复习效率。一、调动学生参与性，培养学数学兴趣在毕业班进行总复习时，很多学生会出现厌学情绪。对此，数学教师首先要做好学生的思想工作，使学生明确复习的目的。其次，让学生处于一种宽松、愉悦的学习环境中，积极主动地参与到讨论、动手操作等学习活动中去，在课堂上创设教学情境，激发学生好奇心，调动学生的学习积极性，让学生自主去学、乐意去学。同时，适当减轻作业量，不断对学生进行激励，增强竞争意识等，使学生喜欢学数学。二、梳理知识，形成完整的知识链小学数学按教材从数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用 4 个方面来复习。这些知识学生已经学过，所以在进行知识梳理时，可以根据自己班学生的实际情况进行删减。在复习中，教师会发现，这不只是对学生已经学过的知识进行简单回顾，而且是对小学六年所有数学知识的复习，更重要的一项教学任务是，通过复习帮助学生把零散的、单个的知识根据其内在联系，包括相同点和不同点，形成一个完整的知识链。复习中要让学生重新体会基础知识，归纳知识要点，理清各部分知识，让学生在复习的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。要抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生弄清每一个知识点，全面掌握基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，给学生自主复习的主动权，使学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上实现再提高。以教学数的认识为例。首先，要引导学生回忆学过哪些数，对这些数以及它们之间的联系有哪些认识？这两个问题旨在贯穿学生有关整数、小数、分数及百分数的知识，对数的认识有一个整体的把握。为达到上述教学目标，可以设计如下问题，引导学生思考：学过哪些数？如果要把这些数分一分类，要怎样分？为什么这样分类？在学生独立思考、形成自己的想法之后，组织学生进行小组交流，汇报各自的分类方法及分类理由，听取其他同学还有哪些不同的分类方法和分类理由。学生可能会把整数、小数各自单独作为一类，把分数和百分数作为一类，因为百分数是一种特殊的分数；也有可能把整数单独作为一类，小数、分数、百分数作为一类，因为小数、分数、百分数可以互相转化；还可能把整数、小数作为一类，因为整数和小数可以表示具体的数量，因而可以加单位名称；分数单独作为一类，因为分数既可以表示具体的数量，加单位名称，也可以表示两个数或两个数量之间的关系，不加单位名称；百分数单独作为一类，因为百分数只能表示一种关系，而不能加单位名称。也就是说，还可以根据整数、小数、分数及百分数各自表示什么来对它们进行分类。这些不同的分类方法的背后，是学生对这些已学知识的一种优化整合，是形成体系的探究过程。通过经历这种探究过程，可以加深学生对知识的理解，在复习旧知的同时，挖掘新知，掌握方法，体悟数学思想，一举多得。其他部分的复习也都如此。复习平面图形的知识，可以在再现学过的平面图形的基础上，引导学生小组讨论、合作整理、系统归纳。这些围成的平面图形各有哪些特点？根据它们的特点把这些图形分类整理，并找出相互间的区别和联系，可以用文字或图表表示出来。学生通过交流，呈现了知识的联系，而立体图形的计算，只要把公式变通熟练，想公式写算式就可以了，可以把学过的同一物体相关的面积、体积相关公式在实际的问题中加以变通掌握。总之，不论哪一个知识点都要学会知识间的变通，要举一反三灵活掌握。只要把知识灵活运用，举一反三，势必收到事半功倍的效果，从而有的放失，驾驭知识，解决问题。三、进行专题复习训练，精讲精练在练习时，要从专题知识出发，如计算专题复习训练、应用题专题复习训练、几何相关知识复习等，进行专项训练，精讲精练，在加强的基础上注重提高。要加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。要精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益。要从简易到深入循序渐进，虽然知识都已经学过，但要让学生真正理解和掌握，还需要学生自己解决不同的实际问题来加以掌握。所以，在归纳学习知识点时，要让学生真正动起来，把类似的问题列出来，由浅入深，看看每个问题在解决的过程中有了哪些不同的变化。总之，总复习在小学数学教学中占重要位置。学生通过系统地整理复习、综合复习、查漏补缺后，做到缺有所补、学有所得，达到提高知识、发展学生技能的目的，复习也就有意义了。