成人教育教学中微课实践的应用与认识毕业论文（共2篇）.docx

成人教育教学中微课实践的应用与认识毕业论文（共2篇）导读：成人教化毕业论文要怎么写？信任对于现在的许多毕业生来说，写作论文都是比较头疼的吧，但是想要写好一篇毕业论文也并非一朝一夕的事情，本论文分类为教化毕业论文，下面是我为大家整理的几篇成人教化毕业论文范文供大家参考。第1篇：互联网+背景下翻转课堂在成人教化中的应用互联网+模式为成人教化供应了新的技术支持，在互联网+的背景下，成人教化的教学方式更加敏捷化和多样化，其中翻转课堂成为互联网+背景下的重要教学方式，突破了传统课堂在时间以及空间上的限制，为成人学习供应了便利。近年来，成人教化受到了社会各界的关注，在全面深化教化体制改革的背景下，成人教化也迎来了新的目标和要求，传统比较固化的教学方式已经与社会对人才的需求难以适应，因此成人教化要与时俱进，主动转变陈旧的教学方式和思路，借助互联网设备为学生打造翻转课堂，将学生作为教学的主体，充分发挥学生在教学过程中的主动性和主动性，进而激发学生对学习的爱好，提升成人教化的质量。一、翻转课堂的概述翻转课堂是由美国的富兰克林学院数学与计算科学专业的罗伯特陶伯特教授通过多年的教学阅历以及不断设计提出的课堂模式。在翻转课堂构建的初期，只有课前和课后两个模式，比较适合理科课堂，但是经过探讨和完善，翻转课堂的构建体系更加完善，其从学生的角度动身，将学生作为教学的主体，借助对课堂的优化和设计，极大地调动了学生的学习主动性。目前，翻转课堂的模式主要根据人文主义、区理论以及建构主义等设计而来，其对课堂的每个环节做出具体的分析和总结，打造更加适合学生的课堂教学方式。翻转课堂中包含了课上以及课下这两个环节，为师生构建了良性的教学循环过程，其中课上包含了课堂活动和教学反馈与评价两个方面的内容；而课下包含了教学之前老师的打算以及学生课后的练习等内容。在翻转课堂中老师与学生之间的关系更加同等、和谐，教学的内容以及形式也更加符合学生的需求，教学的效率有了显著的提升。将翻转课堂应用到成人教化中具有非常重要的作用和价值。因此，成人教化中要加强对翻转课堂的重视，敏捷地借助翻转课堂的优势，为学生供应相宜的教学方案。二、目前成人教化的现状所谓的成人教化就是指传统的学习教化逐步向终身教化发展的一种方式，主要的目的是开发更多的人力资源，提升国民的整体素养，实现人才的全面发展，为我国的现代化建设供应更多的人才。成人教化的主要特点表现在以下几个方面：首先，随着社会的不断发展和进步，对成人教化提出了更高的要求，成人教化要与社会的发展相适应；同时成人教化不是特定年龄阶段的人员，而是具有肯定的适合阅历和社会阅历的人，成人教化也更加趋向于一种自我的学习，对学生的自律实力有极大的要求；并且成人教化的学生思想比较成熟，学习的目标性更强、自主性以及独立性也更高。其次，成人教化更加倾向于好用性和技术性的内容，与生活的结合度更高，是为了解决生活中存在的各种问题，能够实现学以致用的效果和目的，这样学生在社会中的竞争实力就会提升，自身素养也会更强；同时成人教化中学生的来源不固定，年龄、职业以及文化背景等都存在极大的差异，因此学生的思维水平、学习实力以及心理特征等具有多样化的特征，特殊是许多学生在须要在多重角色中参加学习，自我的导向性更强，其中有许多的学生一边工作，一边学习，时常会出现工作和学习相冲突的状况。再其次，从老师的教学思路以及教学方式等方面来看，成人教化在时间上存在极大的限制性，在教学的过程中缺少连续性和常常性的教化，使得老师难以结合每位学生的时间以及学习进度等，为学生设置合理的教学方案，甚至还会导致部分教学内容疏忽或者遗漏；同时，许多成人教化的老师在授课时仍旧沿用的是比较陈旧的教学方式，为学生进行灌输式的讲解，教学方式重复并且单一，使得学生的学习爱好不高；在课堂上学生的主体地位难以凸显，老师为学生组织的实践活动也较少，学生也只能被动的接受，这样就会严峻地影响到学生实践实力以及创新实力的提升。三、互联网+背景下翻转课堂在成人教化中的应用1.树立教学新理念，凸显学生主体性。随着互联网的高速发展，成人教化也应当与时俱进，借助互联网的优势和特色，为学生供应更加相宜的教学方案和教学内容，将翻转课堂敏捷应用到成人教学中。首先，老师要转变灌输式的讲解方式，将学生作为课堂的主体，并充分地发挥学生的主动性和主动性。同时老师要引导学生养成课前自主学习的习惯，翻转课堂涵盖了课前、课上以及课后每个教学的环节。因此，老师就应当让学生借助翻转课堂在完成课前预习，将不懂的学问勾画或者记录下来，然后通过查找资料等方式进行解决，实在难以解决的在课堂上进行集中讲解。其次，在课前预习资料包中，老师还可以依据学生的实际状况，为学生供应具有针对性的教学资料，让学生通过自主下载进行课前预习，翻转课堂极大地转变了老师笼统性的授课方式，能够为学生供应多样化的学习平台和资源。因此，这就须要老师敬重学生之间的差异性，实施因材施教，最终到达学以致用的效果。将翻转课堂应用到成人教学中，能够呈现学生的主体地位，为学生供应更多的思索以及感悟的安排，教学的方式也更加多样和敏捷。2.有效应用微课，激发学习爱好。由于成人教化每个学生的学习时间或者学习进度存在极大的差异性，因此在翻转课堂应用的过程中，老师应当借助微课的优势和特征，激发学生的学习爱好。首先，微课是将教学中的重点学问以及难点学问制作成为非常钟左右的视频，学生可以随时随地进行学习，还能够反复观看，有助于强化重点和难点，微课的运用打破了传统成人教化在课堂时间以及空间上的限制，学生能够在日常的生活或者工作中借助碎片化的时间完成学业，符合成人教化的特点。其次，微课中还有同步上线的功能，老师可以和学生约定同步上线，为学生解决在学习中存在的问题，学生也可以在完成学习之后，自主下载课后练习或者课后作业等，学生也可以在线对老师的教学内容提出反馈看法，帮助老师完善教学安排。再其次，在微課中老师还可以为学生拓展学问面，借助图片展示、声音播放或者字幕等，将课堂进行延长与拓展，这样有助于学生对学问的理解和深化。在微课学习中，老师与学生以及学生与学生之间的互动性更强，学生在线就可以进行学问的探讨和探讨，加强了老师对学生的了解。3.巧设问题，开发学生的思维实力。在互联网+的教学背景下，成人教化不能仅停留在对学生理论学问的灌输方面，还应当让学生进行自主思索和探究，通过对问题的探讨和解决，强化学生的思维实力，让成人教化的作用以及内涵最大化。翻转课堂为教学创新奠定了基础，成人教化的教学更加具有好用性和生活化，在激烈的社会竞争中，不仅须要具备专业素养的人才，同时对人才的创新实力也提出了更高的要求。因此，在翻轉课堂中老师为学生设置探究问题，有助于提升学生的思维实力和创新意识，激励学生刚好发觉问题、分析问题并解决问题。课堂提问是翻转课堂中的重要环节，也是引导学生思索和探讨的主要方式之一，老师可以根据学生之间的差异性将学生分为不同的小组，从学习的时间、学习的实力等方面合理划分小组，敬重学生之间的差异性，并对学生实施分层教学，分层提问，分层练习，逐步提升学生的学习实力。比如：对于部分学生年龄较长，学习实力、接受实力比较弱，老师就可以先从基础学问起先，按部就班地强化其综合素养；而对于部分学生的学习实力比较强，老师就可以对其进行拔高训练，避开在教学中的笼统性和盲目性。4.制定合理的教学评价。在翻转课堂教学模式下，老师对学生的教学评价不能仅依靠学生的理论考试成果。由于成人教化更加倾向于对学生好用性、生活化的教学，因此在教学评价中老师不但要让学生驾驭理论基础，同时还要综合地考察学生的探究实力、学习实力以及创新实力等。首先，老师在运用翻转课堂为学生布置作业时，应当更加倾向实践性的作业，让学生从实践中驾驭并理解学问；同时老师还可以将教学实践活动引入到翻转课堂中，通过老师的引导以及学生之间的相互协作等方式，完成实践课题。其次，老师还要对实践活动的过程以及最终的结果做出评价，还可以借助小组互评以及自评的形式，让学生之间相互学习，取长补短，促进共同进步。此外，在翻转课堂的教学平台中还有课后训练系统，学生在完成课前预习、课中学习之后都有相对应的练习题目，做完之后上传到老师的评价系统中，老师就可以对学生的学习状况有实时的检查，并对学生的课后练习以及综合测试做出合理的评价，在教学评价中融合对学生课堂表现、课前预习以及课后练习等各个环节的内容，更有助于强化成人教化的效率。在互联网+的背景下，成人教学中应用翻转课堂具有非常重要的作用，因此老师要加强重视，首先老师应当对翻转课堂的概述有全面分析和了解，同时老师还应当对目前成人教学的现状做出清楚探讨。其次老师要与时俱进，转变陈旧的教学方式和思路，激发学生的主动性和主动性，再其次还应当有效的运用微课，拓展学生的学问面。此外，老师要巧设问题，开发学生的思维实力，合理地评价学生。第2篇：现代成人教化概率统计教学中微课实践与相识摘要：分析成人教化的教学特点，探讨微课在现代成人教化概率统计课程教学中的实践相识。关键词：微课；成人教化；教学方法中图分类号：G72文献标识码：A成人教化是我国开展接着教化的主要途径之一。概率论与数理统计是高等院校理工类与管理类专业成人教化必修基础理论课。其教学目的就是通过该课程的学习，使成教学生能够驾驭处理随机现象的基本思想与基本方法，并能运用所学的学问分析和解决有关实际问题，也为后继课程学习奠定必要的数学基础。成人教化教学不同于全日制本科生教学，如何在有限的教学时间内，提高教学效率、效果与质量，是现代成人教化教学所关注的问题。微课是一种在互联网+下实现的新型的教学模式与学习方式，也是学生进行探究性自主学习的平台；在现代远程开放教化培育模式中发挥着越来越重要的作用。本文探讨微课在现代成人教化概率统计课程中教学实践与相识。1成人教化与概率统计课程特点分析首先成教学生年龄差距跨度较大，学习实力与看法、数学基础等差别也比较大。有的学生中学数学基础特别薄弱，更不用说坚固驾驭了高等数学基础学问和基本技能。概率论与数理统计是探讨随机现象统计规律性的一门数学学科，其探讨其方法的独特性，该课程具有高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性等特点，学习该课程须要驾驭肯定的高等数学基础理论学问。其次，成教学生的学习动机呈现多样性，有的认为这门课程与自己的工作关系不大，从而缺乏学习爱好与动力，学习主动性与主动性普遍不高。第三，由于他们的学习方式主要是自学为主、面授为辅。而且面授教学课时少、内容多、进度快，学生对学问的理解和汲取比较困难，在学习上难免产生惧怕心理，也严峻影响了其学习效果。另外大多数成教学生在单位工作任务较重，出勤率也不高。自学学习时间也难以得到保证。更谈不上有多大的学习效果。2成人教化概率统计课程教学改进措施成教学生的学习形式主要是自学与集中面授相结合，这就确定了其教学方法和教学手段必需选择与之相适应。传统的教学方法与手段就是让学生自学相关章节的内容后参与面授教学。面授老师通过讲授法对教学内容板书或PPT演示讲解，对教学重点、难点内容采纳启发式或探讨式进行点拨，引导学生深刻理解概念、性质、定理的条件和结论并敏捷运用。同时，引导学生驾驭学习数学方法，提高学生的自学效果与实力。传统教学模式、教学方法与教学手段在现代成人高等教化教学中越来越显示其明显的不足。微课是运用网络技术、多媒体技术、训练模拟技术，以教学短视频为主要载体，记录老师围绕某个学问点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，具有短小精悍，针对性强等特点。它既有利于学生自主、自觉主动主动学习，也有利于老师进行观看、评判、自我反思等教研活动。微课是利用学生易接受的课程教学方式让学生驾驭所学课程的核心学问点，同时克服了传统成人教化学生课程学习受职业及居住等时空局限，是传统教学方法与教学手段的有效补充。概率论与数理统计课程特点是内容多，学问点多，它们之间既相互联系又相对独立，适合将各学问点制作微课。例如在讲解贝叶斯公式时，可制作伊索寓言孩子与狼微课。利用贝叶斯公式分析此寓言中村民对这个小孩的可信程度是如何下降的。假设A表示小孩说谎，用B表示小孩可信。且设P（A|B）=0.1，P（A|B-）=0.5。村民过去对这个小孩的可信度为P（B）=0.8，经过两次利用贝叶斯公式计算，可以得出村民们经过两次上当后，对这个小孩的可信度由原来的0.8下降为0.138。这就是村民第三次听到呼救时不会上山打狼的缘由。在概率论与数理统计课程中这样的实例分析有利于激发学生学习爱好。因此，在成人教化概率论与数理统计教学过程中，老师首先要精确把握其教学大纲，依据学生的年龄结构、学历层次、数学基础，了解成人教化学生学习动机，精选适合成人教化的教材。从教学大纲和教学安排动身，搜集将要学习内容学问点制作教学微课，基于移动数码产品和无线网络，面授课之前，老师通过网络公共线上平台，帮助成教学生以移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习方式随时随地开展相关内容自学。例如，讲授离散型随机变量章节内容可以制作微课教学求分布列和已知分布列求某事务的概率、分布函数、函数分布列、数学期望及其函数数学期望、方差等。其次，在面授课上，要合理应用多媒体技术教学，有效提高课堂教学容量；择机恰当运用微课，这样既可以把抽象的概念变得直观、生动、详细、易于理解，又可以将学问内容的深度挖掘出来，让学生从广度和深度两方面感知教学内容，有效提高学生的学习爱好与教学效果。例如讲授最大似然估计原理思想，可以先看一个简洁案例微课，年轻人与老猎人一起外出打猎，一只野兔从远前方窜出，只听一声枪响，野兔应声倒下。让同学们推想，这一发命中的子弹是谁打的？这个例子所作的推断体现了最大似然法的基本思想。即：一个随机试验假如有若干个可能的结果A、B、C。假如在一次试验中，结果A出现，则一般认为试验条件对A出现有利，也就是A出现的概率很大。一般地，事务A发生的概率与参数θ相关，A发生的概率记为P（A，θ），则θ的估计应当使上述概率达到最大，这样的θ顾名思义称为最大似然估计，然后呈现出求最大似然估计方法步骤与应用。又如在介绍全概率公式时采纳下面的摸彩微课案例：设在7张彩票中有一张奖券，求其次个人摸到奖券的概率是多少？最终一个人摸到奖券的概率是多少？这样的直观生动的教学，激发成人学习主动主动思索问题，又能巩固新学问。第三，成教学生在自学和课堂学习过程中可能会遇到很多疑难问题，由于时间关系，授课老师不行能在课堂上解决全部的疑难问题。因此老师可以选择通过QQ、微信等即时闲聊工具进行网上答疑辅导，或建立网上辅导答疑系统，以刚好解决问题。课后再制作一些学问点拓展练习微课供应给学生以更好的满意成教学生对学问点的特性化学习与复习巩固。微课是网络时代的产物，其运用更新了接着教化教学理念。但它仅仅是一种技术、一种载体，本身是不会提高教学质量的。在成人教化教学过程中，如何將教学内容变成通俗易懂的微课是须要老师来完成的；敏捷运用多种现代化教学手段，激发学生的学习主动性与主动性，才是提高教学效果与效率的关键。 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