教学管理经验材料,(2).docx

教学管理经验材料,(2)实施五化管理提高教化质量育溪镇中心小学教化教学管理阅历材料闻名企业家汪中求说：细微环节确定成败。教化局领导把 2009 年定为教化教化管理规范年之，并在全市印发教学事故的处理方法，我们育溪镇中心小学围围着规范二字反思，组织全体老师仔细学习探讨教学事故的处理方法，并制定出我校的实施方案。强调在教化教学管理的细与精上做文章，提出一边学洋思，一边实施五化管理，力求管理出效益。半年多来，我们学校围绕一切为了学生，从学困生教起，让每一位家长满足的办学目标，实施教学精细化管理，追求教学管理高质量，取得了阶段性成果。无论是在市的质量检测，还是在镇实行的调研考试中均取得了优异的成果。我们的详细做法是：一、制度管理的科学化 制度高于一切。在学校的日常教化教学工作中，我们修订了一系列的教化教学工作责任制领导蹲班制度、班级量化管理制度、教学奖惩条例、培优辅差制度、校本培训制度、课题探讨制度、教研活动制度、学习反思制度等，这些制度明确规定了校长及学校的中层干部分别负责哪个年级；班级的量化评分是评比文明班级的重要依据；对老师所任学科在全镇测评中名列前茅的均有嘉奖，最高可嘉奖 300 元；对学习优异的学生，进步学生，辅差有功的学生均进行嘉奖。为使辅差工件真正落实到实处，学校又提出了三倾斜一菜单的要求，即：让老师在课堂上提问向学困生倾斜，作业批改上向学困生倾斜，课后辅导上向学困生倾斜；为每个学困生制订一份能够完成的作业菜单。一系列的教学管理制度营造了良好的学习氛围，形成了良好的学习风气。俗话说，良好的开端，是胜利的一半。师生的教与学就在自觉自愿的温馨的环境中绽开。以前的教学状况是班级差生一大片，老师教书出怨言；而如今却是班级差生寥无几，走进教室眉头喜。这些科学化制度管理，引领了学校的办学规范，老师的自主发展，学生的成人成才。二、课堂教学管理的精细化附着新课程改革的不断深化，对老师的课堂教学的要求也不断提高，为了使老师的教学适应新课程改革的步伐，我校是这样细心设计的：1、充分利用空中课堂资源，实施双师教学。即每个任科老师找准一节教学内容，自行设计教案，细心打算，定时在教研组内上一节公开课，然后老师在远程教学资源中找出同样的内容，播放光盘，让本班级学生与老师一道同时观看，并让师生分别就这一节课进行评课、探讨、反思，找出自己与空中课堂老师的差距，进行取长补短，这样使老师的授课艺术不断提高，逐步打造出有效、高效的优质课堂。2、走出去开展学习沟通活动，不断提高老师教学水平。一是结合每学期教研室组织的新课程培训，分派老师前去学习观摩。二是有安排地支配本校老师上宜昌、下武汉等外地去学习、培训。本年度我校派出汪凤琴、林建秀、张春娥、高桂兰、慎春霞等老师去宜昌学习，回来后给全体老师讲座，上示范课等，这样给全体老师，特殊是青年老师搭建了一个学习的平台。每学年外派宜昌市级学习的老师达 10多人次，就学习这一项学校要开支数千元。3、开展课题探讨，促进老师教学。课题组是学校教学管理和教学探讨的基层组织，是开展校本教研的中间力气，是学校进行教学改革的阵地核心。我校特别重视课题组的建设，我校依据本校实际成立了三大教研组，即语文综合课题组、数学科学课题组、品德艺术课题组，提出以 课题探讨促进老师发展的理念。以改进实践、合作参加、公开探讨为主要探讨方式，达到教学即探讨，问题即课题、成长即成果的志向校本教研模式。本期探讨的课题新课程中学生学习策略探讨，这一课题在宜昌立项，语文组的小学语文有效性评价试验探讨在省立项。学校老师以这些课题探讨为载体，在自已的课题组开展教学探讨与探讨，防止和克服老师各自为战和孤立无助的现象。促进老师之间的专业切磋、协调发展、共同共享，促进师生的共同协调发展。三、学生活动管理的序列化 每学期初，由教育主任牵头，组织召开教研组长会议，研讨本学期学校的教学教研活动，结合上级活动要求及本校实际，科学制订本校的教学活动方案。活动一旦确定，由学校教育室将本学期的教学活动分周支配，这样既保证了教学活动的按时开展，又保证了教学活动的有序进行。就本年度而言，结合开学初学生思想散漫，新生不懂规则，学校组织了日常行为在身边的日常行为的教化活动；结合全市的科技节活动，激励学生涌跃参赛，并依据参赛结果评比出科技之星；结合市组织的篮球赛、田径运动会，激励学生熬炼身体，磨炼意志，并依据竞赛结果，学校评比体育之星；结合期中小结，评优表先，全校评比出一百多名学习标兵、礼仪标兵、劳动卫生标兵；结合感恩节，思品组开展了感恩亲人，感恩伙伴，感恩社会主题活动，使学生受教化得以升华；数学教研组结合教研活动及学生取得成果，开展评比了才智之星；语文教研组结合教研活动评比了文学之星等活动，直到期末总结这个大结局。这个有序的教化教学活动，使学生无论是学问的学习，还是思想的教化都起到了一个潜移默化的作用。四、三级课程管理的规范化 我们始终认为：课程改革必需落实学问渗透，而要实现学问渗透必需开齐开足课程。开齐开足课时也是落实教化部颁发的三级课程安排的详细表现，这也是落实新课程改革的详细表现。实行国家课程、地方课程、学校课程相结合，实施课程规范化管理，也是我校教学管理的目标之一。即使缺少专职老师我们也让大家边学边教，边教边研也取得了肯定收获。像科学这门学科，即使没有现成的答案、网上也难以查到结果、试验又会出现误差，但我们的老师也能教会学生必备的科学常识，让学生形成科学的思维方式。在地方课程中，我们注意了七项专题教化开设，本年度由于手足口病、甲流感漫延快速，而我校主动组织学生进行预防疾病的平安卫生教化，起到了很好的防范效果，对学生的身心发展起得了较好作用。还有阳光体育运动，我们也是按时开展，让学生坚持熬炼，拥有一个健康的体魄。在学校课程中，我们依据本校地区的特点和学生实际，通过系列的社会实践活动，开阔了学生眼界，丰富了学生的学问，培育了实践实力。三级课程的规范开设，不仅使全体学生的学问与实力、情感与看法以及价值取向都得到了提高，而且让学生全方位都得到了发展，让每一个学生都得到了发展，这正是我们学校实施素养教化的目标，也是实施均衡发展的详细表现。五、学校家庭联管的常常化 我们育溪镇中心小学每学期结合期中考试实行了一次学生家长会或家长学校会，有些老师单方面解决不了的问题，通过这两会就迎刃而解。比如如今学生课业负担重不重？家庭作业是否布置？等问题就得到了解决，通过这两会，老师与家进步行了探讨与沟通，家长、老师、学生一样认为：适当的作业要布置，适当的资料要购买。因为学生对学问的驾驭终归须要适当的巩固练习。目前老师擅长教、家长也情愿辅，学生也乐意学，教化书社发行的教辅资料家长也乐意订。老师学生家长三者之间的关系特别融洽，工作起来特别顺当，老师教学特别顺心。通过外因与内因结合，学生之间你追我赶，学生学习的热潮方兴未艾。学生对于学问的学习基本做到了日日清，周周清，月月清。洋思阅历在我校基本得到了实行。教化质量得到了提高，让每一位家长满足的办学目标得到了落实。教化教学的五化管理带来了教化质量的日益凸现。其一是老师的专业化水平得到了发展。其二是学生的素养也得到大幅度的提高。师生的教学教研教改的成果可以说是硕果累累。本年度来有曹谈红、慎春霞、佟寻知等 5 人获市、镇优质课一、二等奖，佟荣九明等四人获宜昌市、当阳市优秀少先队员称号，有 20 多人次老师的教研论文、优质案例、教学故事获省级、市级奖，有赵倩影等 63 人次，在 8 月份当阳市举办的沮漳之星中获奖。在当阳市实行的百人百词英语竞赛中，我校五名学生代表育溪镇参赛取得了优异成果，在市实行的第七届科技节上我校又有李莫言等六名同学获市一、二、三等奖、在09 年 7 月镇中心学校对我校的二、六年级的调研考试中，两个年级的语文都出名列全镇第一。这些教化教学成果的取得，不能不说是实施教化教学五化管理的结晶。在这教化教学的改革时代，让教化教学管理的手段更加优化起来，让老师队伍不断强壮成长起来，让学生身心不断健康全面发展起来，学校的生命力必将溢放光彩。200910