EEPO《1文言文两则》教学设计.doc

1 文言文两则之学奕教学设计六年级语文备课组主备课人黄淑梅课时形态：标准课教学目标知识与技能1能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点指导朗读和背诵课文过程与方法理解重点词句，领悟文中所讲的道理。教学难点让学生参考注释，读懂每句话的意思。情感态度价值观初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。课型方式要素组合设计意图一一、谈话导入谈话导入，揭示课题揭示课题二二、初读课文初读课文，读通句子读通句子三三、精读课文精读课文，理解文意。理解文意。领悟悟悟情感。四四、自读思考自读思考，体会道理体会道理“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，“成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。“介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。从而点燃学习文言文的热情。这是一个引导学生读课文的过程，老师的领读要调动学生的朗读情绪，学生在老师的导领下逐渐把课文读连贯、读准确，找到读文言文的节奏，产生读文言文的兴趣。运用对照注释、联系上下文及回顾已有知识的积累的方法逐词逐句理解课文的意思，降低了学习难度。学生在读中能理解故事的内容，在读中能受到启迪。学生会产生学习文言文的兴趣，吟诵、理解能力也会在一个个环节中不断提高。教学环节操作流程1教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇文言文。板书课题，齐读课题。2成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。介绍孟子资料：3释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？学弈这个故事告诉我们一个什么道理？4课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂2、老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。）3、再自由读，找到读文言文的节奏。4、齐读，再把没读懂的句子读出来5教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。1学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：3学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。4同桌互相讲说故事内容。1谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2（这两个人）怎么学下棋？“其一人专心致志，惟弈秋之为听”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”3学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”4、教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”5学弈这个故事告诉我们一个什么道理？五、联系生活，深化认识1请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）2你能联系实际说一说吗？让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。1 文言文两则之两小儿辩日教学设计六年级语文备课组主备课人黄淑梅课时形态：标准课教学目标知识与技能1能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点指导朗读和背诵课文过程与方法理解重点词句，领悟文中所讲的道理。教学难点让学生参考注释，读懂每句话的意思。情感态度价值观初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。课型方式要素组合设计意图一、复习巩固，导入新二、总结学法，明确目标三、三、解疑释惑，体会道理领悟悟悟情感。四四、自读思考自读思考，体会道理体会道理教师设计问题，使学生对题目的理解悄然无痕。同时，为后面两小儿激烈辩论作了铺垫。引导学生回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。达到培养学生自学能力。引导学生积极发表看法，培养他们大胆发表自己见解的积极性。让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。教学环节操作流程1请生背诵学弈。2板书课题：文言文两则两小儿辩日3介绍资料：列子。4理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（2）看了课题你还想知道些什么？1回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。2明确方法，自主学习读准字词，读通课文结合注释，疏通文意对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）他们各自的观点是什么？依据是什么？他 们辩 论 的 结 果 是 什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。