蓝王菁《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计.doc

浅水洼里的小鱼第二课时教学设计浅水洼里的小鱼第二课时教学设计一、以一、以“信信“导入，复习字词导入，复习字词师师：同学们，上节课我们初步学习了浅水洼里的小鱼这一课，你还记得那些浅水洼里的小鱼吗？看，它们给小朋友们寄来了一封信，快读读吧！（生自由读，然后指名读，再齐读。）师师：浅水洼里的小鱼，离开了大海，离开了温暖的家，它们的命运将会怎样呢？这节课我们继续来学习课文。二、研读文本二、研读文本,感悟情感感悟情感（一）感受小鱼被困的痛苦（一）感受小鱼被困的痛苦1、师：师：自由读读课文第一自然段，边读边想想：你知道了什么？、指名回答。（根据学生的回答画浅水洼图，图里写“小鱼被困”）、师：师：你是从哪些句子读懂小鱼被困的？、根据学生回答，出示：走着走着走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里我发现在沙滩的浅水洼里，有有许多小鱼许多小鱼。它们被困在水洼里它们被困在水洼里，回不了大海了回不了大海了。被困的小鱼被困的小鱼，也许有也许有几百条，甚至有几千条。几百条，甚至有几千条。、引导学生重点体会“它们被困在水洼里，回不了大海了。”这句话。a.谁来读读这个句子？b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。)“困”在这个句子中是什么意思？c.小鱼困在水洼里，是小鱼想在水洼里睡觉吗？(生根据理解回答)d.小鱼们，你们被困在小小的浅水洼里，想说些什么呢？e.指导读好“它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”这个句子。读出了小鱼的痛苦，体会所面临的危险。、小鱼不仅仅是被困在了浅水洼里，更糟糕的是（出示课件“水被沙粒吸干，被太阳蒸干”的情景。）课文里哪句话写了这个情景？、重点理解“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这句话。a.了解“蒸”字“灬”的由来；b.想象说说小鱼的感受，体会小鱼的处境危险；c.指导读好“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这两句话。（二）感受小鱼对生命的二）感受小鱼对生命的“在乎在乎”，小男孩对小鱼生命的珍惜，小男孩对小鱼生命的珍惜1、时间真的不多了，被困的小鱼在浅水洼里挣扎着，喘息着，谁会在乎它们呢？请自由读读课文 2自然段，想想这个问题。（生读课文。）、谁在乎小鱼的生命呢？从哪里可以看出？（生答）（板书：男孩在乎）随机出示：随机出示：、他走得很慢，不停地地每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。B、“我知道。”小男孩头也不抬地回答。、“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”、小男孩说：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”像小男孩这样，不断地重复说一句话，就是课文里哪个词的意思？（叨念）、指导读“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条”。有的学生读得语速较慢，教师问：为什么读得慢？有的学生读得语速较快，教师问：为什么读得那么快？5 5、小鱼在乎什么？请在四人小组内交流一下。（生在四人小组内交流）、此时的小鱼，最大的心愿是什么？把这个句子补充说完整。(出示句子：这条小鱼想，这条小鱼也想！还有这一条，这一条，这一条所有的小鱼想。)、小男孩对小鱼生命的珍惜和在乎，感动了沙滩上的叔叔和其他人。想一想，他们会怎样做呢？、孩子们，让我们也加入到救小鱼的行列中来吧！请轻轻站起来，弯下腰，捡起小鱼，扔鱼配上动作，一起来读读这一段。、有了小男孩的不停捡鱼扔鱼，（板书板书：捡捡扔扔）成百上千的鱼儿又回到温暖的家了（板书板书：重回大海重回大海）。瞧！它们多么快活！（播播放视频资料）放视频资料）10、小鱼回到亲人身边，会说些什么？三、拓展实践，升华情感三、拓展实践，升华情感、孩子们，小男孩在乎小鱼的生命，你呢？如果请你遇到以下的情况，你会怎样做呢？（出示“想想说说”：一只小鸟受了伤，落在窗台上 一只野兔受了伤，躺在大树旁）先跟同桌说一说，再指名说。2、相信有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂地绽放；更多的动物会回到温暖的家；最后，老师送给你们一首小诗。（配乐齐读）谁在乎水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，谁的心里最在乎？林中小鸟飞不上天，我让小鸟飞上天，谁的心里最在乎？丛林小鹿受了伤，我帮小鹿把伤治。谁的心里最在乎？你的自由，你的快乐，我最在乎！师：只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好！下课！板书设计：板书设计：28、浅水洼里的小鱼