19《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿.doc

11919“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”说课稿说课稿各位评委，各位老师：你们好！今天我要说的内容是人教版语文五年级上册第六组课文中的第 19 课 “精彩极了”和“糟糕透了”。一一、说教材说教材（一）“精彩极了”和“糟糕透了”是义务教育课程标准教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第 19 课，作者是美国著名作家巴德舒尔博格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合自身加以感悟。本片课文重在让学生体会作者是怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。（二）教学目标1、学习本课中你不认识的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3、通过有感情地朗读课文，了解课文内容。（三）教学重点体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。（四）教学难点体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。二、二、说学情说学情五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力；同时本课又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。对教师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。三、三、说教法学法说教法学法语文课程标准 中指出：“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”根据 语文课程标准的要求，本节课将以讨论式教学为主，在学生自主学习的基础上，着重以师生、生生探讨合作学习，加强师生、生生以及与文本之间的对话。教师通过“引导诵读体悟拓展”的课堂教学模式引导学生用“明确要求精读文本体会情感升华情感”的方法来学习本课。四、四、说课时说课时2“精彩极了”和“糟糕透了”我计划分两课时，今天我上的是第一课时。五、说教法五、说教法（一）课题导入。抓住不同的图片，比对不同心情。让学生带着“精彩极了”和“糟糕透了”这两对加引号的反义词进入课文。（二）初读课文，学习字词。引导学生以小组合作的方式学习生字扫除阅读障碍，初步感知课文内容。（二）讲读课文前半部分了解课文内容。1、我提出问题，让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的第一首诗时有什么反应？并在小组内讨论，在此基础上体会巴迪父母亲对巴迪不同的关怀。2、引导学生以小组合作学习形式，对全文内容有整体的把握。3、“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。”六、六、总结全文总结全文七、练习。七、练习。通过写出人物当时的神态、动作、语言等练习题体会人物心理活动，通过对生字和词语基础知识练习，在此基础上深层拓展，达到对课文内容有一个深入的理解和体会。八、说板书八、说板书板书对于一堂优质的课非常重要，它必须用最简单的符号和最简洁的文字表达出文中最主要的内容，让学生一目了然。这篇课文我用箭头和文字板书，对比表达文中内容，这样希望能达到很好效果。教师：张继业学校：杜家沟小学时间：2014 年 11 月 13 日