校长在新班主任培训会上讲话.docx

校长在新班主任培训会上讲话在班主任培训会上的讲话 各位班主任: 众所周知，我们班主任工作在学校管理中有着特别重要的作用。班主任处在学生工作的第一线，是学生教化与管理工作的详细组织者和实施者，素养凹凸，形象如何干脆关系到各项工作的成败。形象是感召力，形象是凝合力，形象是战斗力，班主任要担负起教化人、引导人的重任，必需身正、德正、言正、行正，塑造良好形象，这是新形势下对每一名班主任的基本要求，也是做一名优秀班主任的关键所在。班主任要时刻牢记自己的特别身份，常常反思自己的思想和行为是否符合班主任的要求，做到自重、自省、自警、自励，不断提高自身的道德水平，用崇高的精神境界、高尚的道德情操和人格魅力教化、感染学生。现就我15年的班主任工作谈谈我的看法，我们相互学习。我讲两点看法：一是为什么要开展这次培训活动；二是对班主任工作讲三点要求。目前，学校的社会形象和地位不断提升，正在实现外延和内涵的全面发展。成果的取得一方面得力于县政府以及市县两地教化主管部门的关切支持，另一方面要归功于以班主任为首的全体教职工队伍的艰辛努力。学校步入了快速发展的黄金期，成为乡镇中学的一面旗帜，（1）2017年我校被中国关切下一代工作委员会，中华人民共和国司法部，中心社会治安综合治理委员会办公室评为“零犯罪学校”；同时王玉明校长被评为优秀辅导员；（2）2017年被县教化局评为平安文明校内，（3）2017年年终考核获临武县贰等奖。（4）2017年通过了市标准化试验学校验收工作。在新形势下，在新的一年，加强班主任队伍和师资队伍建设，强化教化教学管理，培育高素养技术技能型人才，更好地适应经济发展新常奇谈怪论和人民群众接受高质量职业教化的要求。要抓学校的进一步发展，最关键的是抓老师队伍的专业发展，要提高我们全体员工的素养，尤其是提高我们班主任队伍的素养。班主任在学校发展中起骨干作用，同样的老师配备，班主任不一样，效果就不一样，每年的优秀德育工作者和优秀班主任的评比已充分证明白这一点。近年来，学校的办学水平、办学特色、办学质量得到了很大的发展，这些成果的取得首先要归功于以班主任为骨干的老师队伍。目前，我们班主任队伍总体水平还不错，但是发展也不平衡，部分班主任在“敬业”和“精业”上存在差异，这种差异干脆体现在他所带的班的班风、学风及学生的综合表现。从今年班主任培训起先，学校将实行更加得力的措施、更加详细的支配，来促进学校全体教职员工素养的提高。从“敬业”和“精业”两个方面发展，这是学校发展的生命线。我把班主任分成五种类型，不同的班主任带出的班集体也分为五个层次。班主任五种类型是: 第一类，辛苦型班主任，早出晚归，两点一线，辛辛苦苦，忙劳碌碌，很有责任心，但是工作缺乏安排性，时间精力的投入与效率的产出相差很大，“敬业”没有问题，“精业”出了问题，班主任自身素养出了问题，结果管理成了水里按葫芦，牵牛只牵了牛尾巴，抓不住主要冲突，建立不好班集体，所以效果不好。其次类，阅历型班主任，当过几年班主任，取得了肯定的阅历，大事心中有数，各项工作头绪比较清晰，班级管理比较好，但缺乏理论指导和深化探讨，不能自觉地根据教化规律办事，工作效率一般。这类班主任对教化现象、班级管理缺乏理性思索，没有理性相识，所学理论和方法不进行内化，这样的班级管理只能停留在一般水平上，效果不是很好。第三类，科学型班主任，重视理论学习并且能够边学习边探究，仔细探讨并总结班级工作的规律，始终把按规律办事作为工作的准则，能从实际动身，创建性地开展工作，在班级管理中大力开展奋勉向上、生动活泼的班级教化活动，建设一流的班级管理，效果显著。第四类，应付型班主任，工作责任心不强,工作看法疲疲塌塌，牵强应付，根本谈不上安排性，班级涣散，问题百出，工作效率低下，难以开展班级工作。第五类，失职型班主任，责任心差，根本不会开展班级工作。在我们学校第四、第五种类型的比较少，科学型不太多，大部分是阅历型。作为一个有责任感和事业心的班主任，要从学习理论、探讨教化现象和教化对象上入手，要勇于并敢于争当科学型的班主任。不同类型的班主任带出了五个不同层次的班集体。第一个层次是松散型班集体：奋斗目标不明确，骨干核心还不存在，大多数活动是班主任干脆参加并指挥，有外在的纪律要求，但没内化为自律性要求，学生的心理处于各想各的松散状态；其次个层次是有组织的班集体：班内干部系统已经建立并且有了明确的奋斗目标；第三个层次是初级管理的班集体：核心骨干力气初步形成，能在老师的指导下独立开展工作，班级纪律、规范要求已起先成为学生的自觉行动。班级内有了正确的舆论、良好的班风，学生都主动为实践班级工作而出力，班级成员起先有了“我们班很不错”的感觉，并希望班级全体成员学习开心，班级之间能产生竞争态势；第四个层次班集体，班上的骨干核心力气能比较充分地发挥作用：班级能有安排、有步骤地开展工作，有良好的舆论、良好的纪律。并且良好的班风已经形成，团结气氛深厚，每位学生都有了较强的集体荣誉感，不利于集体的事坚决不做，发觉有损班集体荣誉的事感到生气；第五个层次是优秀班集体：骨干核心力气扩大，更多的学生成了班级中的主动分子，能创建性地开展班级活动，更多地留意班级在年级以及在整个学校中的影响，优良的班风巩固下来，能继承班级管理的优良传统，由于多方面的优良成果，成为其他班级学习追逐的榜样，集体成员充溢了骄傲感。我们开展新班主任学习培训的目的是要提高学校每一位班主任的素养，增长学问、增长才智、提高水平，用先进的教化理论武装自己，才能“站得高看得远”。拥有正确的思想观念才能保证明践的理性化，避开盲目性。加强理论学习，边实践边学习边探究，把探讨班级规律，把按规律办事作为班主任工作的指南，当科学型的班主任。假如我们的班主任都是科学型的班主任，都能带出优秀的班集体，我们的科任老师都能运用新课程理念、生本理念坚守课堂这个主战场，实现了有效甚至是高效课堂，并落实好了各个教学环节，再加之开展好了系列教化活动，就能实现学生的最大发展、老师的专业成长、学校的特色发展。通过全校上下共同努力，把工商校建设成重庆的亮点和名片，进而发展成为全市知名、全国著名的国家示范校 下面我讲一下其次点即对班主任工作的三点要求: 一、要抓好一条主线，履行好八项职责。班主任是班集体的组织者、教化者和引导者，是所带班的灵魂，班主任工作概括起来就是“八项职责，一条主线”。“八项职责”详细来讲：一是要帮助学生树立远大志向、培育良好的道德品质和思想品质；二是教化学生努力完成学习任务，会同每位科任老师培育学生的学习爱好，帮助学生抓好学习的习惯、方法、意志力等各种要素；三是指导学生主动参与学校组织和要求的各项教化实践活动；四是走进学生的心灵，关切学生的课外生活；五是进行班级的日常管理，建立班级管理常规，指导班委会和本班其他学科的组织工作，培育学生干部，把班级建设成奋勉有为、主动向上的班集体；六是负责联系本班科任老师搞好学生教化教学工作；七是做好本班学生思想品德评定和有关奖惩工作；八是联系本班学生家长与社会有关方面相互协作，共同做好学生的思想政治和教化转化工作。班主任工作千头万绪，要履行八项职责，教化内容要管，教化环境要联系，班委会、团支部、社团和学习爱好小组等教化组织要统，还有许多详细事情。然而，有一条线可以把班主任纷繁困难的工作贯穿起来，这就是“建设班集体”。一个老师是否当好了班主任，主要看他是否会建设班集体，建设班集体离不开活动，要想让学生受到又多又有意义的教化影响，也必需开展能让学生身心投入的丰富多彩寓教于乐的活动。一个优秀的班主任，确定是一位擅长开展教化活动的高手。班主任要紧紧围绕建设班集体这条主线，开展班级例会、主题教化活动、学习活动、文体活动、科技活动、社会实践活动等。二、要爱岗敬业、酷爱学生。作为一名老师，没当过班主任或没当好班主任，是不完整的老师。王稼祥主任曾说：“人活着就是为了做事，在做事的过程中你会体会到欢乐。”“精业”的前提在于敬业，在于奉献。我常常给大家讲，生命是一个过程，过程在于体验，在做事的过程中体验到欢乐。一个人是否欢乐，主要不是取决于他在什么岗位，而是取决于他爱不爱自己的岗位。一个老师、班主任要工作得欢乐，就要努力建设爱岗敬业的精神家园。魏书生说：“人与本职工作有五种境界。无心无意，三心二意，半心半意，一心一意，舍身忘我。人在无心无意、三心二意的境界中干工作，即使做了大官，也还是不满意，不华蜜，不光荣，还要争名于朝，争利于夕，也还是会信念流浪，灵魂漂泊，思想浮躁，远离精神家园。人在一心一意、舍身忘我的境界中工作，即使种地做工，即使做一般的农村老师也会心灵安静，信念坚决，灵魂安定，思想沉稳。因为他们有着坚实温馨、爱岗敬业的精神家园。老师找到了精神家园，学生的身心就找到了运行轨迹。”在我们教书育人的过程中，假如你能在一心一意、舍身忘我的工作中守住心灵的安静，有了一个精神乐园，在不断思索中坚持把老师当好，把班主任当好，在尽责的同时，你就会更深切地享受到人生的欢乐。做一名老师、班主任要爱岗敬业，酷爱学生，这不仅是事业的须要，社会的须要，学生的须要，更是老师、班主任自身根本利益的须要。爱岗更要爱学生，就是我们常说的“师爱”，古今中外很多教化家都特别重视老师的这种情感和实力，并视之为老师最重要的美德之一。大教化家孔子就主见老师对学生要“仁爱”要“诲人不倦”。苏霍姆林斯基把“爱孩子”看作是一个老师最重要的品德之一，他说：“要成为孩子的真正教化者，就要把自已的心奉献给他们。”酷爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁坏一个学生。探讨学生，了解学生是班主任工作的前提，会探讨学生是班主任工作的基本功。对全校老师尤其是班主任老师，学校要求大家做到“十五个知晓”和“十五条帮助”，作为老师酷爱学生探讨学生帮助学生的有效措施。“十五个知晓”即知晓学生姓名的含义，知晓学生生活习惯，知晓学生的特性特点，知晓学生的行为方式，知晓学生的思维方法，知晓学生的爱好爱好，知晓学生的情感渴盼，知晓学生的困难怀疑，知晓学生的心路历程，知晓学生的知音伙伴，知晓学生的成长规律，知晓学生的家庭居处，知晓学生的家庭背景，知晓学生的家庭环境，知晓学生家长的愿望。“十五条帮助”即帮助学生形成规范的言行，帮助学生体验生活的艰辛，帮助学生形成健全的人格，帮助学生确立正确的目标，帮助学生制定可行的安排，帮助学生驾驭正确的处事方法，帮助学生养成良好的习惯，帮助学生磨练坚毅的意志，帮助学生拥有和善的心灵，帮助学生辨别是非美丑，帮助学生拥有平和的心态，帮助学生化解遇到的冲突，帮助学生正确面对成长的苦恼，帮助学生学会感恩，帮助学生理解他人的境况。班主任和科任老师要通过“十五个知晓”和“十五个帮助”走进学生的心灵，用它来唤醒学生对学习和生活的热忱和激情。开发学生的非智力因素，挖掘潜能，使学生获得最大发展，老师获得专业成长，获得职业华蜜感。三、要擅长学习思索和实践，不断提高自身素养。科任老师尤其是班主任必需用科学育人的胜利原理武装自己，单凭热忱和干劲去工作，只会成为一个忙忙劳碌碌的事务主义者，班主任一旦沉溺于琐碎的事务，而遗忘理论的武装，必定失去育人的契机。班主任要成长为“科学型”的班主任，关键在于不断提高自身素养，在于坚持学习、思索与实践的统一。学习了，实践了，就会体会到欢乐，就会走向胜利。只有这样，我们的管理水平、教学水平才能不断提高。依据学校的工作支配，学生处组织的这次班主任集中培训学习，旨在促进我校班主任队伍建设的科学化、规范化、专业化发展，全面提高我校班主任队伍素养和班主任工作水平，促进学生全面健康和谐发展。我想我们利用有限的时间集中学习是远远不够的，要增长教化才智和工作才能，须要大家养成学习、思索和实践的习惯，把工作当成读研攻博的过程，与学生共同成长，与学校同步发展。通过今日这个机会，谈几点对于班主任工作及教学上的粗浅的相识，与大家共同沟通，不妥之处请同志们指责指正。