多媒体技术在小学语文教学中的作用.doc

教学论文多媒体技术在小学语文教学中的作用平罗县城关一小杨立萍多媒体技术在小学语文教学中的作用随着计算机多媒体技术的推广应用，计算机多媒体教学已成为学校教育中不可缺少的重要环节。如何把多媒体教学引入语文课堂教学，充分发挥多媒体技术在语文教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，是当前语文课堂教学改革中遇到的一个全新的重大课题。在小学语文教学中，怎样恰当的运用电教设备教学，才能取得良好的教学效果呢？笔者结合近几年来的多媒体教学实践，浅谈多媒体技术在语文教学中的作用。一、多媒体技术的应用打破了传统的教学模式，给语文课堂教学带来巨变。传统的语文课堂教学手段，就是教师习惯全凭一张嘴、一支粉笔、一本书，外加上一块黑板。这一成不变的教学模式，多年来严重阻碍和约束着教师教学水平的发挥，使教学质量难于提高。而多媒体这种先进的教学手段在语文教学中的广泛应用和推广，从根本上改变这种落后的、机械的教学手段，为语文课堂教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的发展，并给语文教学带来教学技术和教育思想的巨大变革。多媒体教学从形式上改变了信息的传递方式和呈现方式，各种媒体交替或组合进行，能调动学生多种感官参与，增强教学的直观性，有利于提高注意品质，激发学习兴趣，减轻认知负荷，使学生学得轻松愉快。同时，现代教育技术从内容上能提供丰富的感性材料，弥补学生认知建构所需材料，不断提供学生认知的“最近发展区”，使学生的认知水平和思维能力得以迅速增长，加快学习目标的实现。多媒体具有以下功能。1、提高学生注意力恰当地运用多媒体技术，可以激发学生的好奇心和求知欲，减少注意活动中意志成份的参与，能够有效吸引和保持学生在学习活动中的注意力。在上课之初，由于学生刚入教室，情绪尚未稳定，甚至还沉浸于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将注意转移到教师的教学上来。教师可以借助多媒体教育技术，选择与教学内容相关的音响、画面等刺激学生感官，使其产生兴趣，能加快注意力的转移，激发学习动机，这是教学过程优化的常用方法。在教学活动中，需要学生的注意力较长时间地保持在某一认识活动对象上，由于学生的注意的稳定性和持久性比较薄弱，有意注意的时间有限，要实现长久注意，利用多媒体声像结合，图文并茂的特点，给学生创造一种生活情境，产生生活体验，引发与教材一致的情感，使之完全投入到学习内容的意境中去，能够较好的维持注意。2、激发学习兴趣传统教学是通过教师精彩的演讲来感染学生，多媒体教育技术开辟了兴趣、情感激发的广阔途径。一是以形象的画面直接展示学习材料的意境，把大自然的奇异景观引入课堂，把实物的内部联系模拟出来，填补因时空限制而造成的学生感官上的空白，使学生在身临其境的感受中理解学习材料，产生学习兴趣。二是以丰富的画面信息拓展学习材料的内容。学习材料大多以概念的方式呈现，具有概括性，学生已有的认知表象往往不能达到理解和感受学习材料的需要。运用现代教育技术可以把学习材料的各个方面展示出来，让学生全面透彻地了解。三是借助网络技术开展自主学习、合作学习，指导学生进行交互活动，调动学生参与学习的积极性。3、培养思维能力多媒体教育技术创设问题情境，有利于触发学生灵感，出现更多的思维支撑点，使学生的思维能力得到有效的培养。多媒体教育技术对思维发展主要表现在：一是运用多媒体教育技术进行设疑训练，设施不同程度的问题，有利于培养思维的层次性；二是运用多媒体教育技术设置问题情境，展现事物的各种特征和属性，启发学生抽象概括事物的本质，有利于培养思维的概括性；三是运用多媒体教育技术把事物发展变化的过程直观而又相对集中性；四是运用虚似现代技术进行模拟设计，启发学生多方位，多角度的思考问题，有利于培养创新思维和发散思维。例如孔乙己一文结尾处，孔乙己离开酒店教师可运用现代教育技术，向学生呈现几幅当时社会环境的画面，启发学生思考，并以“孔乙己离开酒店之后”为题作文，使学生展开丰富的想象。二、多媒体技术的应用为语文教学创设了良好的环境。多媒体技术为语文教学提供了新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，为语文教学课堂交际活动创设了良好的环境。创设多媒体情景，增强学生情感体验。从教育心里学的角度看，同时刺激多种感官，有利于对知识的理解。多媒体教学，能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，对视觉、听觉形成强烈刺激。教师在课堂教学中，应用多媒体情景创设基本功，可以向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、增强教学的直观性。如形象生动的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐等，使学习内容图文并茂，栩栩如生。如我在执教十里长街送总理一课时，为了突破难点，一开始上课就用投影机打出周总理的画像，紧接着播放哀乐，用沉痛的语调简介周总理一生及写作背景。画像、哀乐、教师语言，将学生带入首都百万群众自发云集长安街，哭别总理灵车的动人场面。教师应用这个多媒体创设的基本功，就为学生理解课文的内容奠定了情感基础。在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如燕子一文，借燕子赞美春天的美丽。教学时，可配以幻灯帮助学生理解课文内容，欣赏文中的优美语句。如燕子的外形特点作一番描述之后，教师可以边映出幻灯图像，边朗诵：“才下过几阵蒙蒙的细雨黄色的嫩叶的柳丝。”将课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖上“细雨”片子映出，当读到“青的草形成了光彩夺目的春天”时，可以翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，可以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，练习表情朗读。再如教完桂林山水后，可以放映教学电影桂林山水，这样可以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。三、多媒体技术的应用更能提高学生的听说读写能力。在利用多媒体技术创设的语文交际环境中，把电视、录音、视频等现代化信息手段，光声设备运用于语文教学过程中，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，在教师的引导下，能有效地提高学生语言表达能力和语言交际能力，使其听说读写综合能力也会不断提高。指导复述或背诵时使用，以利于提高效率，提高口头表达能力。文中的内容可以在图上形象直观地显现。而图上的内容，在文又能找到与之相吻合的具体表述的语言文字。因此在指导学生复述课文或背诵课文时，教师恰当地放映画面，可以让学生依据画面内容，进行记忆或复现，起到引路的作用。指导学生背诵 火烧云时，依次出现火烧云颜色变化的几种幻灯片和形状变化的幻灯，有利于学生记忆，而且根据心理学家的研究表明，通过视觉和听觉相结合而获得的信息，其遗忘率最低，且便于旧知复现。再如改写渔夫和金鱼的故事为记叙文时，就要让学生复述故事的情节，这时我再次投映画面，让学生细致观察画面。通过观察，把老太婆凶恶、贪婪、蛮不讲理的神情、动作鲜明地表达出来，为改写打下了基础。还如飞夺泸定桥中“夺桥”是重点，教完后，可再次利用映片，让学生根据情节发展，抓住指导员们神态、动作、语言和主要词语，看图练习复述夺桥的经过，让学生进一步体会红军战士的英勇无畏，不怕牺牲的精神。四、多媒体技术的应用有利于加大教学容量，突破重难点，节省时间，提高教学效率。多媒体技术的应用极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容变为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用，课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课堂效率，实现课堂教学的高容量。如飞夺泸定桥一课，重点是要让学生体会到红军战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。教学这一课的第六自然段时，我先让学生朗读课文，映出幻灯片（复合），引导学生观察泸定桥的结构：只有 13 根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排 9 根，没有木板。然后又打开录音机，播放“震耳欲聋”的波涛声。还快速拉动活动拉片，显示出滔滔的江河水倾泻直下的情景，摹拟当时的地理环境的险要，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。在学生阅读课文，初步理解该自然段的情节后，再让学生看幻灯片。此时我在一张幻灯片的基础上覆盖了一幅二十二勇士奋勇夺桥的幻灯片，并播放配有冲锋号、枪炮声、喊杀声等紧张、雄壮音乐声的录音，形象地再现了紧张激烈的战斗情境，从而加深学生对课文的理解。由于我恰当地使用复合幻灯和录音，学生产生了身临其境的感觉，学生也自然而然地体会到红军战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。五、运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生主动学习。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到其中的乐趣。利用多媒体辅助教学，是面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。改变了以往课堂上学生只能看黑板，听老师讲的单调的模式。多媒体技术为学生提供了丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，是师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学环境，学习兴趣得到极大地提高。多媒体技术融入课堂教学中，结合教学内容创设情景，呈现过程、展示实例、提供示范，激发学生主动参与，积极探索，使学生成为信息加工的主体，主动建构知识意义，不断提高学生自主学习探究的能力，使现代教育成为学生自主学习的辅助工具。六、多媒体技术的应用有利于教师自身素质的提高。多媒体体现了当今社会科学技术的快速发展，多媒体技术应用于语文教学，对语文教师来说，既是机遇又是挑战，任何一名有责任感的教师，都应该积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。总之，运用电化教学手段参与语文课堂教学，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体现了学生主体地位，发挥了主动精神，认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并用所学知识分析问题，通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能，开阔了视野，增长了知识。教师在使用多媒体技术时，必须坚持“适时、适当、适度”的原则，否则就会喧宾夺主，画蛇添足，适得其反。参考文献：石嘴山教育探索2009 第三期新形式下教育管理理论与实践指导全书教师教学基本功的新修炼