小学中段语文教学该如何指导学生预习.doc

小学中段语文教学该如何指导学生预习?小学中年级在整个小学语文教学中是一个比较特殊的阶段，它上接低年级，下连高年级，是一个承上启下的阶段，具有过渡性的特点。语文课程标准强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”在这个关键时期，语文教师该如何指导学生预习,使学生养成良好的语文学习习惯，为孩子今后的自主的语文学习奠定坚实的基础呢?为了最好的探求新知识、学好新课，使学生理解课文内容，体会作者表达的思想和感情。预习，无疑是新课教学的前奏。针对中段的教学目标要求：1、认字 200 个，会写 200 个，养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典。有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。我在让学生预习的过程中，一般采用自主习字的方法。从字音、字的书写、音序、部首、组词这 5个方面入手，让学生用最短的时间，最有效的记住生字。怎么检查呢？教师一定要在上新课前，通过听写等方式检查落实生字的掌握情况，针对易错的生字，在授新的过程中，有意识的进行讲解和强调。根据以下教学目标的要求：3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。首先我在学生掌握生字的基础上，把本课的生词分为 2 类来预习。1 类是只需要记住的，抄写 1、2遍就行。另 1 类是需要理解的，所以学生必须通过工具书先弄清它的意思。这样，上课的时候，才能更好的体会句子含意，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，也有助于提高学生运用语言文字的能力。其次，中年级的学生能够自己把课文读正确、读通顺，读后可以对课文的内容进行一些描述，可以是故事情节中的一环，也可以是对人物的初步印象，还可以质疑。要求入情入境地读课文，才能有助于把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。最后对于课文背景或相关知识，可以让学生自主的收集阅读，让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”，拓展学习空间。中年级学生缺乏对事物有条不紊、主次分明的处理能力，如果仅仅只是让学生“预习”，就算完成了预习作业的布置，那无疑会让他们陷入一种无目的、无条理的混乱状态。因此，教师必须指导并规范学生的预习行为，以确保预习真正成为促进学生自主学习的有效途径，真正为发展学生的语文能力服务。