在语文教学中如何培养学生的识字兴趣.doc

1浅谈语文教学中小学生识字兴趣的培养文章摘要文章摘要：语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字量的多少直接影响着学生今后的再学习，而小学生在识字过程中，学习兴趣很差，觉得识字是一件非常枯燥的工作，致使学生识字量的减少。因此，为了学生今后的继续学习打下坚实的基础，在教育教学实践活动中，我有以下几点建议：激发兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，变换教学形式，在“快乐”中学习，在课堂教学中交给学生识字、认字的方法。关键词关键词：语文识字兴趣教学形式正文：正文：2010 年 9 月，小学一年级语文教材由语文 S 版跟换为人教版，识字要求也相对提高了很多。识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。小学语文课程标准 中明确提出：“小学阶段，学生要认识 3500 个汉字，在 12 年级，则要求认识常用汉字 16001800 个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。要让学生多认字，识好字，识字2教学就要“遵循学生的身心发展规律和学习语文的规律，选好教学策略”。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。作为一名小学语文老师，我深知它对今后孩子们的继续学习的重要性，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据语文课程标准的理念，我有以下几点建议：激发兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，变换教学形式，在“快乐”中学习，在课堂教学中交给学生识字、认字的方法。我们在教学活动中创设良好的情景，激发孩子的识字兴趣，让孩子知道掌握汉字的重要性并自觉地去学习掌握汉字的音、形、义，我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、一、激发兴趣，有主动识字的愿望激发兴趣，有主动识字的愿望语文课程标准把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。而心理学原理也启示我们：“学习动力系统的目标在于调动学生的积极性，使学生在学习过程中处于高度自觉的能动状态，在这一学习动力系统中，兴趣具有特殊的意义和作用，因为兴趣可以激发出极大的热情，从而使学生产生高昂的求知欲。”中外历史上一些伟大的教育思想家和优秀的教育实践家均从自己的教育研究和实践中发现了兴趣的作用，孔子言“知之者，不如好3之者，好之者，不如乐之者”。俄国教育家乌申斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。这些都充分肯定了兴趣在获得知识过程中的动力作用。教学实践表明当学生对学习感兴趣时，他就会觉得学习内容丰富多彩，整天都处于愉快的心境中，对学习充满热情并推动他们不断学习新知识，这时学习不是一种负担而是一种乐趣。我们常说，兴趣是最好的老师。每个人都喜欢、愿意做自己感兴趣的事，低年级的儿童好奇心强，积极性容易调动。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，例如在教授拼音时，针对一年级儿童知识特点，很多学生还不会正确书写自己的名字，于是新生入学不久，我就把全班 35 位小朋友的姓名注上拼音，套上标准的四线格、田字格贴在墙上，他们的积极性顿时高涨，跑到墙前去找自己的名字，这时，我告诉他们，要想正确拼写他们，就要好好学拼音，孩子们学习拼音的兴趣就被调动起来了，以后的教学中这面墙起了很大的作用。声母、韵母、整体认读音节、平翘舌、前后鼻音的教学都在它的帮助下完成得很好。低年级学习最容易受感情因素的影响，他们兴趣逐渐广泛，但缺乏中心兴趣，随着眼界的扩大，兴趣范围也开始扩展开来，从摆弄泥娃娃、捉迷藏发展到探索钟表、收音机的奥妙；从童话故事发展到对文学作品感兴趣。尽管兴趣逐渐扩展，但缺乏中心兴趣，对兴趣不够稳定，时间持续不长，容易被另一种兴趣取代。因此，我们应顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情景，能使学4生饶有兴趣的主动投入到汉字的学习中去。比如我们班学生刚入学不久，我就交给他们一个任务：能认识本组同学姓名的可以当组长，能认识本排同学姓名的可以当排长，全班同学姓名都认识的可以当科代表。没几天功夫，许多学生便能顺利地帮老师发作业本了。由于激发了学生主动识字的愿望，全班学生姓名中近 100 多个汉字就这样轻而易举地记住了。可见，兴趣是学生最好的老师，有了学习兴趣，学习起来既轻松又快乐，简直是事半功倍。我工作的七年中，有四年担任的是小学低年级的教学工作，可以说当时也是花了很多心思，从各方面去激发学生的学习兴趣。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要，这也是作为一名小学老师必须具备的重要素质之一。二、变换教学形式，在二、变换教学形式，在“快乐快乐”中学习中学习义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的识字量从原来的 170 个增加到 400 个，一年级下册识字量达到了 550 个。这一识字要求的变化，更是增重了小学低段识字的任务，因此，采取何种有效的、积极的识字方法，是摆在每位小学老师面前的一大难题，怎么来克服？需要各位老师去思考。而这一要求的变化，则可以让学完人教版二年级语文教材的小学生基本可以自己读书看报了，所以，识字要求的变化是具有积极意义的。2010 年 9 月，我担任一年级教学工作，刚好是人教版教材实行的第一年，面对教材，我觉得内容太5多，识字量太大，怎么才能按质、按量、按时完成教学任务？怎么才能让学生积极、主动、有兴趣的去识字呢？在翻阅资料和借鉴经验后，我觉得我得转变教学方式。低年级的孩子天真活泼，想象丰富，过去的教学形式扼杀了孩子的天性。如今，教育把孩子培养成具有创新意识，全面发展的人，这也就要求老师们必须变换教学方式，摒弃以前那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，转变角色，和孩子平等对话，提倡宽松、和谐的教学氛围，我认为可以从以下几方面来教学识字：1 1、讲故事识字讲故事识字。2010 年 9 月我担任一年级教学工作，当学生把拼音学完后，我在教室里设了一个图书角，让学生把他们平时看的课外书聚集到一块儿，我也买了一些小口袋书放进去，每周准备两节课讲故事比赛，不认识的字就自己拼拼音，这样一段时间下来，学生的识字量有了一定的增加，而且拼音也得到了巩固，口语表达能力和心理素质都得到了锻炼，真可谓“一石多鸟”啊！2 2、情景激趣情景激趣。把某些生子编成歌谣，激起学生联想或想象，记住生字。如“樊”字“林”中两把叉，一只“大手”抓住它。再如，配合课文制作课件，创设情景激趣。花钟一课可制作这样的课件：根据课文所列花名，把生字放在花苞上，只有读对了生字花苞才能绽放，学生正感兴趣时，我接着激励：有谁想看看这漂亮的花朵是怎样绽放的？学生的积极性一下子就被调动起来，识记方法多样，看着一朵朵鲜花欣然怒放，学生个个喜不自禁。3 3、提供展示舞台提供展示舞台，兴趣识字兴趣识字。活泼好动是孩子的天性，给孩子提6供展示的舞台，可以使学生理解字义，记住字形，达到意想不到的效果。如学习“看”时，一遍请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一遍引导学生观察，让学生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”，看是有“手“的变形和“目”组成的。学习“牛、鸭、猴、马”等动物时，让学生戴上头饰演一演，让学生把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样识字教学既给学生创造展示才华的机会，又加深了学生对小动物外形特征、生活习性的了解。学习“笔”时，可以出示一只笔，让学生观察毛笔上面的笔杆是竹子做的，下面笔尖是动物毛做成的，因此笔上面是竹字头，下面是毛字。学习“灭”字。可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”。4 4、生活中自主识字生活中自主识字。为了能让学生多识字，我在教室后面墙上准备了一块“识字墙”，同学们除了可在书本上识字以外，还可以把在课外认识的字展示在“识字墙”上，让大家都来学习、认识它，语文是最开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个课堂，我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。学生把平时在生活中认识的字都展示在了“识字墙”上，很快，这面“识字墙”得到了同学们的喜爱，每天都有同学往上写新认识的字，这样一来，学生把在生活中认识的字都积累了起来，而且还可以和同学互相学习，既有趣又有互相竞赛识字的味道，每个人都想成为“识字大王”。通过这面“识字墙”，同学们轻松的积累了很多生活中认识的字。75 5、比较联系识字比较联系识字。在生活中有很多相近的字，在学习时，不让学生单独去识字，而是把相近的字一并出现，在比较重识字，在联系中区别。在教学形声字时，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“肚、脚、腿、腹”“打、扫、拉、抓”两组形声字的教学中，要先分析并要求学生区分“月字旁”和“提手旁”的表意功能，告诉学生“月字旁”是“肉月旁”，表示与身体有关的意义；“提手旁”表示与“手”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“月字旁”和“提手旁”的汉字了。而在教学形近字时，要让学生注意区分它们的形旁。如在“兵、乒、乓、丘”形近字的教学中，我用了很形象化的教学语言：“兵”是“士兵”，是人，有两条腿；“乒乓”是球类，会用一只脚左右跳；“丘”是用土堆成的小山，不会移动，所以没有脚，同学们在笑声中就很快的记住了这四个字。6 6、竞赛促进识字竞赛促进识字。小学生天真活泼，对什么事都充满了好奇，跃跃欲试。“比比谁最棒”是最能调动他们积极性的话语，一提起比赛，他们就热情高涨，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。比如“摘苹果比赛”，教学完生字以后，出示一副画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生正确拼读出生字后，上台把苹果摘走，可小组竞赛，看哪组小朋友摘的苹果多。又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。7 7、游戏中识字、游戏中识字8低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助时不言而喻的。为此，把“游戏”引入了教学活动中，受到了学生的欢迎。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。（1 1）猜谜语猜谜语。猜谜语是学生比较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃气氛，训练学生的思维。编谜语分为编字谜：“两个月亮做伴走”，“王老头，白老头，两人同坐一块大石头”，这样学生在愉悦的气氛中学会了新字“朋”、“碧”，又巩固了旧字“月、王、白、石”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。学习“告”和“躺”的时候，可以根据字形结构展开联想编迷，“一口咬去牛尾巴，身穿和尚衣”。编物迷可以根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。学习“雨”字时，可以编成下面的谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。”这样使学生在快乐中识字，有时会久久不忘。（2 2）手拉手手拉手，交朋友交朋友。教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字音相同的字手拉手，交朋友。还可以准备字形结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交9朋友。（3 3）穿衣戴帽。）穿衣戴帽。写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：“田、里、水”，补完之后，学生也记住了“田、里”一竖的不同。穿戴整齐之后再分别组词，说一句话。还可以用由两个数字组成新的字让学生练习合字，如“火”和“丁”合成“灯”。8 8、创设快乐课堂。、创设快乐课堂。课堂是教学活动的主阵地，在这里，有一群天真活泼的孩子，他们有着丰富的想象力，如果课堂上，教师一味的枯燥讲解，恐怕只会事倍功半，那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，已经被淘汰了，因此，教师要根据学生心理特点，讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以借教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，天南地北，激发学生的学习兴趣。如：教学小学语文第二册识字 3时，我设计了一个请您欣赏的大情境，在愉快的欣赏中分成四个环节：（1）买票：自读生字。（2）认识景物:云、雾、霜、蝶、蜂、朝霞、夕阳、雪、万紫千红。（3）夺旗比赛：认读生字，再组词造句。（4）赠送纪念品：巩固词语。整节课，学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中，将自己的心理调整到最佳状态，学得津津有味。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效力。这对学生来说是终生享用不尽的财富。三、在课堂教学中交给学生认字、识字的方法三、在课堂教学中交给学生认字、识字的方法老师不只要交给学生知识，更重要的是要交给学生获取知识的方10法，“授之于鱼，不如授之于渔”说的就是这个道理，我们在课堂教学中，在交给学生知识的同时还要交给他们获取知识的方法，如在识字教学过程中，利用形旁的表意功能分析形声字，“江、河、海”，“推、拉、捉”两组形声字，告诉孩子们“三点水”表示与水有关的意义；“提手旁”表示与“手”有关的意义，学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”和“提手旁”的汉字了。认字、识字的方法、形式、手段多种多样，针对不同的教学内容，遵循学生身心及语言发展的规律和学习语文的规律，采用科学、合理的教学方法，多渠道组织学生认字、识字，多形式地引导学生参与语言实践活动，倡导学生主动学习，积极探究，常合作，多交流，勤总结，这样就能在较短的时间内让学生掌握认字、识字的方法，不断提高认字、识字效率，为提高学生的语文素质奠定坚实的基础。参考文献：1、李佳敏，关于识字教学的几点意见，云南教育报，2010 第 12期。2、吴美娟，如何激发小学生的识字兴趣，云南教育，云南教育报刊社，2008 第 4 期。3、赵慧娴，小学低段识字兴趣的培养，小学语文老师，上海教育出版社，2009 第 9 期。