小学汉语拼音教学探索.doc

小学汉语拼音教学探索商州区杨斜镇月亮湾小学张建朝汉语拼音学习是汉语学习的奠基工程，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分。虽然拼音教学教学时间紧、难度大，内容较为枯燥。但只要准确定位，积极合理地改进教学方法和教学手段，就能提高教学效率，使学生轻松愉快地学好汉语拼音。一、将丰富多彩的游戏和活动引入课堂，使教学生动、活泼、有效。对于一年级的新生而言，汉语拼音是抽象的、难认又难记的符号，大部分孩子学龄前没有接触过它们。汉语拼音的学习相对较为枯燥。如果让学生整堂课都单调反复地认读、拼读、跟读，学生极易疲劳，还会感到乏味。要想提高汉语拼音教学的效率，就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发起来。针对学龄初期儿童的生理、心理特点，采用多种教学方法，选用不同的教学手段，通过描、画、剪、摆、唱、猜、看、找、听、说、读、写等多种活动，充分调动学生口、脑、眼等多种感官，引导学生倾听、观察、模仿、发现全身心、全方位地投入学习。在轻松愉快的气氛中、在有趣的游戏中、在丰富多彩的活动中学习，感受到学习汉语拼音的快乐与轻松，不知不觉地掌握新知。二、汉语拼音教学要与识字、认识事物和发展语言紧密结合。新课程实验教材在汉语拼音部分的编写上充分体现整合的思想。多种版本的教材都编入了情境图、词语、生字和儿歌等内容，将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言等紧密结合起来。当然，花太多时间研究图意，把拼音课上成看图说话课或花很多时间采用多种形式练读、练背语境歌，都是喧宾夺主、本末倒置，自然行不通。要始终把声母、韵母和拼读练习作为教学重点，保证主要任务的完成。但为突出重点而“简化”教学环节或因为汉语拼音教学量大、课时紧而孤零零地就拼音教拼音也不行。我们在突出教学重点的同时，应充分发挥教材的优势，引导学生通过观察图画、表述图意、用音节组词说话、借助拼音认读汉字、朗读儿歌、自编顺口溜记忆声韵母等教学环节，将汉语拼音学习与识字、认识事物和发展语言紧密结合，既能激发学习兴趣，多方获取知识，又能发掘学生的创造潜能。三、加强汉语拼音学习与儿童生活的联系，引导学生在生活中学习和运用。学习的目的在于应用。实际运用，是拼音学习的有效途径。从学生熟悉的事物入手，引导学生把汉语拼音放在生活中学习和运用，让学生感受到学拼音的好处，学生才会重视它。布置学生在家人的帮助下给家里的物件用拼音贴上标签并经常拼读；将作业本上的姓名注上拼音，让学生轮流发放作业本；在题为“温暖的家”的园地里贴上全班学生的照片，并在下面分别写上汉字和拼音的姓名，在观看、认读中巩固拼音、增识汉字、增强集体凝聚力；也可将教室内的板报办成拼音专刊，时常更换供学生拼读学习；教师用拼音在学生的作业本上书写评语、用拼音在黑板的一角书写当天的课程表、用拼音布置作业、在教室里张贴拼音卡片等，尽量给学生创设一个学习拼音的良好环境，加强汉语拼音学习与儿童生活的联系，使学生感到拼音就在身边，从而激发了学生学习拼音的兴趣和欲望。教师还应鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语拼音写话、表情达意，并及时推荐、布置学生阅读一些短小的注音读物，使他们进一步感受学习拼音的作用，在复习巩固汉语拼音的同时，激发兴趣、发展语言、活跃思维。