二年级数学下册《1000以内数的认识》教案二.docx

二年级数学下册1000以内数的认识教案二二年级数学下册1000以内数的相识教案三 二年级数学下册1000以内数的相识教案三 课时支配:1课时 学习内容：P78例4 学习目标： 1相识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。 2.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 教学重点： 相识算盘，学会运用算盘拨数，会识数、读数、写数。 教学难点：学会运用算盘拨数 教学打算：课件、算盘 教学过程： 一、复习旧知 1.复习读、写数和数的组成。 出示计数器图。 HF10 HF11 师：同学们，我们已经相识了1000以内的数。下面请同学们看计数器，谁来写出这几个数？（请2名学生到前面去写数。） 2.揭示课题。 师：看来同学们都会读、写三位数啦，还驾驭了这些数的组成。今日这节课接着探讨数的相识。（出示课题） 二、共学探究，解决疑难 （一）介绍算盘。 算盘是我国古代的宏大独创之一，我们的祖先在一千四百多年前就已经独创了算盘，起先用算盘进行计算，始终留传到现在，所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等很多国家和地区。 （二）相识算盘。 1自学指导 仔细看课本78页，例4，思索： 算盘各部分的名称是什么？什么是上珠？什么是下珠？各表示多少？ WXY21 2先学，独立看书 3全班沟通 （1）相识“框”、“梁”、“档”：算盘的四边叫“框”，中间的一条边叫“梁”，串珠子的竿子叫“档”。 师生对口令，摸出框、梁、档。 （2）相识算盘“上珠”和“下珠” 学生看多媒体回答。算盘上，梁上面的两个珠子叫“上珠”，梁下的五个珠子叫“下珠”。 师生对口令，摸“上珠”，摸“下珠”。 （3）学习“上珠”“下珠”表示的数值 一个下珠表示“1”，五个下珠合起来就是“5”，一个上珠就是一个“5”，两个上珠就是十，空挡表示0。 留意：“5”一般用一个上珠表示，而不用5个下珠表示。“10”不用两个上珠，也不能用5个下珠与一个上珠表示，而要与数位上的数一样满10向前一位进一。 （4）相识算盘上表示的数。 相识“定位点”：算盘上的每一档与数位相像，它可以表示肯定的数位，表示肯定的数值。在算盘上记数，首先要确定某一个档作为个位并做上记号，再从个位向左数，依次是十位、百位定位是有算盘记数的特别要求，而我们一般把最右边的一档定为个位。 4学习拨珠的动作，身体的坐姿 拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。（身体坐正腰挺直，双脚平放肘架起，胸离桌沿一拳地，眼离算盘一尺远。集中精力心专一，看谁做的数第一。） 师示范演示 5检测：学生进行1至10的拨珠练习 算盘上表示的数是教学的重点内容，这里的留意点是的确须要学生驾驭的，拨珠练习，手指的动作，身体的坐姿这些习惯问题，这些细小的问题也是我们教学的内容之一。因为正确的方法，对学习能起到事半功倍的作用，有利于学生的身心发展。 三、当堂训练 二年级数学下册1000以内数的相识教案一 二年级数学下册1000以内数的相识教案一 课时支配:1课时 学习内容：P74、P75例1 学习目标： 1经验数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，相识计数单位“千”。 2.相识1000以内的数，并会数1000以内的数。 教学重点： 1.相识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步驾驭十进制。 2.学会千以内数字的数法。 教学难点：正确数千以内的数，驾驭十进制关系。 教学打算：课件、计数器 教学过程： 一、复习旧知 1.口答。 最大的一位数是()，最小的两位数是()，它们相差()。 2.数一数。 (1)10个10个地数，从10数到100。 (2)1个1个地数，从91数到99。 (3)五个五个地数，从50数到90。 3.今日我们起先学习更大的数。 二、共学探究，解决疑难 （一）情景导入 师：同学们，你们去过实行重大体育竞赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆实行运动会的主题图。 师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？ 师：对，这个体育馆能坐许多许多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今日，我们就先来相识1000以内的数。（出示课题） （二）学习新课 1自学指导 看课本75页的例1，思索： 一个一个地数，10个一是（）； 一十一十地数，10个十是（）； 一百一百地数，10个一百是（）。 2.先学 学生独立看书思索，完成书中的内容。 3.后教 引导学生相识计数单位“千”。 （1）出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数，并阐述数数的方法。 师：这个大正方体是由许多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出 示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。 （2）怎么数有多少个小正方体呢？ （3）小组沟通，汇报。 一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。 一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。 一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。 板书：10个一百是一千。 （4）谁的方法数得最快？为什么？ 一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。 4.小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发觉？ 数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。 5.在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。 6.检测：做一做 学生独立数数。 全班集中数。 （学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生简单出错，老师须留意指导。） 三、当堂训练 1.填空题。 （1）10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。 （2）九百七十七后面的第五个数是（）。 （3）六百八十九的相邻数是（）和（）。 （4）最大的三位数和最小的四位数相差（）。 四、拓展训练 二年级下册1000以内数的相识教案 二年级下册1000以内数的相识教学设计晓坑中心校林宾教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的相识”、“100以内数的相识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的相识。这部分学问不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。教学目标：1、学生在详细的情境中感受大数的意义，培育学生的数感。2、引导学生相识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。教学重点：驾驭数数，理解十进制关系。教学难点：拐弯处的数的教学，相邻数位之间的十进制关系的教学。教学过程一、创设情境，引入课题老师出示课件，提问：同学们，我们班有多少位学生？生：（依据实际状况回答）师：图片中这个班级有多少位学生呢？学生举手发言师：你觉得这个学校有多少位学生呢？学生举手发言师：大家都觉得比100要多，其实生活中还有比100大的数，今日我们就一起来学习1000以内数的相识（引入课题，板书）设计意图：利用生活情境引入新知，使学生相识到生活中还有比100大的数，激发学生的学习爱好。二、探究新知1、课件出示10个小方块师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？生：一个一个地数，两个两个地数。（全班一起数）师：10个一是多少？（生：10个一是十）师：10里面有几个一？（生：10个）2、课件出示100个小方块师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？生：一个一个地数，十个十个地数。（全班一起数）师：10个十是多少？（生：10个十是一百）师：100里面有几个十？（生：10个）3、课件出示1000个小方块师：请同学们估计下图片中有多少个方块？学生估计师：请同学们动手数一数，再说说你是怎样数的？学生数数，老师点名回答师生沟通得：一百一百地数全班一起数数，数到九百时，老师提问：九百再添一百就是几个一百生：10个一百师：10个一百合起来就是多少？学生一百一百地数，明确10个一百是一千。师：一千里面有几个一百（10个）师：今日我们又相识了一个新的计数单位“千”。（板书）设计意图：通过数数，让学生在合作沟通探究中，发展学生分析、推理和解决问题的实力。3、师：我们已经学过哪些计数单位？生：个、十、百学生齐读：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。师：通过刚才数数，你有什么发觉吗？老师引导学生发觉每相邻两个计数单位间的关系师生小结：每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。4、课件出示计数器师：同学们还记得它吗？生：计数器。老师介绍计数器：计数器上从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。出示问题：在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？学生活动：数数师：计数器上从右边起第四位是千位。三、学问应用男生女生来竞赛1、从一百起，一个一个地数到一百二十。2、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。4、一个一个地数，从一百九十七数到二百零六5、一个一个地数，从九百八十五数到一千6、十个十个地数，从四百八数到五百五十7、一个一个地倒着，从五百零六数到四百九十八8、抢答设计意图：以嬉戏的形式，提高学生的爱好，目的是让学生在已有数数阅历的基础上，一个一个地数，十个十个地数，用以突破学生数数时的难点。四、课堂小结师：同学们今日有什么收获吗？学生举手发言1000以内数的相识10个一是十10个十是一百10个百是一千二年级下1000以内数的相识教学实录 雄伟赵莉莉 一、教学内容：人教版二年级下册第五单元万以内数的相识第一节1000以内数的相识 二、教学目标： 1、让学生经验数数的过程，相识记数单位“千”，知道每两个相邻的记数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数是有几个百、几个十和几个一组成的。 2、在详细的情境中感受大数的意义，培育估算实力，发展学生的数感。 3、培育学生的求知欲，新奇心，以及学习数学的爱好。 三、重点难点： 1、正确数千以内的数。 2、中间、末尾有0的数的读写以及数的组成。 四、教具打算：计数器、实物投影、课件 五、教学流程 （一）创设情境，引入新课。 师：同学们，你们喜爱体育竞赛吗？老师也喜爱体育竞赛。今日老师给大家带来了精彩的NBA篮球赛。 播放有姚明竞赛的NBA篮球赛 师：这么精彩的竞赛吸引了许多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？ 生：3000人/2000人 师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今日我们就来学习比一百多得多的数，首先来学习1000以内数的相识。（板书：1000以内数的相识） （二）探究新知，引导发觉。 出示10个小方块 师：请同学们看屏幕，请你数一数，这有多少个小方块？ 生：十个 师：我们一起来数数（边数边10个一，摞成1个十） 出示：一个一个地数，10个一是十 师：老师把这10个小方块摞成一条，这一条就是十。看看老师给你们出了多少条？ 生：10条 师：老师把十条合成了什么？ 生：一面墙。 师：你说的真形象。这一面墙是多少个小方块？ 生：100个。 师：你来数一数。 出示：一十一十地数，10个十是一百 师：这一面墙就是100个小方块，老师又给了多少面墙？这些又是多少个小方块呢？同学们在下面数一数？ 师：那谁来数一数？（边数边演示操作1000的组成） 生：1000个小方块。 师：我们一起来数数。一百，二百. 师：（）个一百是一千？ 生：10个一百是一千。 师：对，十个一百就是一千（板书：十个一百是一千） 出示：一个十，一个百，一个千 师：刚才我们数了十，数了百，数了千 想一想我们刚才是怎么数的？ 小结：我们在数1000的时候，可以一百一百的数，十个一百就是一千。 练习： 1、10个一百是（），一千里有（）个一百。 2、先数9个百，再数（）个百是一千。 师：我们会一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数，也知道了十个一百是一千。详细的数数你们会不会呢？下面老师想让同学们数一数数。 1、从87数到100 师：老师再出个大一些的数看看谁会数？ 2、从198数到206 3、从289数到302 师：刚才老师只让几名同学来数数了，你们想不想数一数啊？那我们进行我数你听。同桌之间相互检验一下数数状况。 汇报数数状况。 师：大家都会数数了，（出示计数器）老师要往计数器上拨珠了，看谁看的最细致。 二年级数学下册1000以内数的组成和读写教案设计 二年级数学下册1000以内数的组成和读写教案设计 教学目标：1、通过数圆点，摆小棒、拨计数器等活动，使学生理解1000以内数的组成，以及各数位上的数表示的意义。2、使学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培育学生的抽象概括实力和数感。3、经验估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过视察、猜想、操作、类推及与同伴合作沟通等数学活动，初步学会有条理的思索和解决问题。4、通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，体验数学与生活的亲密联系，培育学习数学的爱好。教学重点：1000以内数的组成，理解各数位上的数表示的意义；正确读写1000以内的数。教学难点：1000以内数中关于“0”的读、写。教学用具：课件、学生用的练习纸、小棒、计数器。教学过程：一、复习导入1、师：上节课我们学习了1000以内数的相识，你学到了什么？生回答。预设：我知道计数单位有个、十、百、千。每相邻的两个计数单位的进率十10.我知道10个一是十，10个是十一百，10个一百是一千。我知道在数数时，数较小的数可以一个一个数，数较大数时可以一百一百地数。2、师：真棒，这些题大家能完成吗？（点击课件）（一）10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。（二）开火车完成1.在二百八十六的后面连续数出6个数。2、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。3、师：估一估有多少个圆点？（生揣测。）师：大家猜了这么多书，究竟精确有多少呢？我们怎么办啊？（数一数）下面就在自己的练习纸上用你自己的方法数一数吧！二、探究新知1、师：谁能给大家说一说你是怎样数的？学生拿着自己的练习纸在实物投影上汇报：我是这样数的，每一列有10个圆点，我一列一列的数，10、20、100、110、120200、210、220、230，后面还有5个点，合在一起是235，所以有235个圆点。师：你数的真仔细。你这样就是几个几个数的？（10个10个数）。谁还想说说你的方法？生：我是这样数的，每一列有10个圆点，我也是一列一列数的，数到100的圆点时圈成一圈，又数了100个圆点又圈成一圈，还剩下35个圆点，合在一起是235个圆点。师：所以你这样的方法是几个几个数的？（一百一百数）同学们认为他的方法怎么样？掌声激励！谁还能用这样的方法表述一遍？指生表述，老师随机点击课件，展示一百一百数的方法。2、师：你还能用这样一百一百数的方法，用小棒表示出这个数吗？（能）好，快用你手中的小棒摆一摆吧。摆好后和同桌沟通。生汇报：我是这样摆的，我的小棒每10根一捆，摆了10个十十100，又摆了10个十是200，接着摆出3个十，是30，最终摆5个一根，合在一起是235.师再找一名学生汇报。师点击课件，这就是235根小棒。那么这个数是由什么组成的？点击课件，二百三十五是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。指生回答。3、师：请大家在计数器上拨出这个数，并在练习纸上的计数器上画出珠子，写出它的读作、写作。找一名学生到前面展示拨珠的过程，（235有2个百，在百位数拨2个珠子，有3个十，在十位上拨3个珠子，有5个一，在个位上拨5个珠子，这就是235.）并在实物投影上展示自己的练习纸。师：他的回答清晰而完整，大家表扬他。4、探究数字中带有0的读数和写数。师：老师摆了这些小棒，它是多少呢？点击课件生答：这些小棒由（）个百、（）个十组成，合起来是（），读作（）。师：在计数器上每一位上有几个珠子就写数字几，那么个位一个珠子也没有，我就表示成46，行吗？为什么？生：不行，因为不写0就变成了46,0必需占位。师：看这组小棒，它是由什么组成的？生答：由（）个百、（）个一组成，合起来是（），读作（）。师：我又想偷懒了，在计数器上我就表示成45，行吗？为什么？（因为不写0就变成数字45了，就不是405了，0也要占位。）师：大家说的真好，这也是我们在写数时尤其要留意的，哪一个数位上一个计数单位都没有，肯定要写0占位。师：在这里老师有个疑问，这个0真调皮，一会读出来，一会不读，那究竟什么时候读，什么时候不读呢？请你多举出几个带0的数。学生说数，老师随机有规律地板书。写出一些数后，让学生发觉规律。师：你发觉什么规律了？生：0在末尾时就不读，0在中间时就读出零老师把规律贴到黑板上。师：大家真棒，把淘气的0在写作和读作中的难题都解决了，信任下面的题目都难不倒大家了。请看这些小棒（点击课件，出示10个一百的小棒）请同学们快速在计数器上拨出珠子。指生汇报，再次强调1000以内数带有0的读写规律。三、练一练1、读一读，写出下面各数。2、读出下面各数。3、每个数中的“5”各表示多少？连一连。4、二年级的人数由2个百，9个十组成，这个数是（），读作（）。四、总结收获师：这节课大家学得真不错，现在总结一下，你都收获了什么？生答。师：我们的生活中有很大这样的大数，课下可以自己去发觉，体会数学的价值。今后，我们还会学习更大的数，信任大家会学得更好。 二年级数学下册万以内数的相识教案分析 二年级数学下册万以内数的相识教案分析 10.3复习混合运算、万以内数的相识 复习目标: 1、通过复习,使学生进一步驾驭万以内数的相识的各个学问点,对读、写、组成、比较等各学问点有个系统的回忆和整理,形成学问网络。 2、在复习过程中,培育学生的数感、估计实力和分析推断实力、和解决问题的实力，发展思维的敏捷性和灵敏性。 3、让学生感受到数学学问与实际生活的紧密联系,从而激发学习数学的爱好。 复习重点: 对万以内数的读、写、比较等学问进行回忆与整理。 教学过程: 一、复习“数的基本概念” 1、计数单位 (1)按依次说出我们学过计数单位。 (2)最小的一位数是几?同时它又是一个计数单位个。 (3)提问: 最大的两位数是多少?比99多1的数是多少? 最大的三位数是多少?和最大的三位数相邻的四位数是多少? 最大的四位数是多少?和最大的四位数相邻的五位数是多少? (4)提问:细致视察,这些计数单位之间都有什么关系? 2、数位及数位依次表 (1)提问:这些计数单位能不能随意排列?为什么? (2)小结:这些计数单位必需要根据肯定的依次排列下来,它们所占的位置就叫做数位。比如:计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”,“十”所站的位置叫做“十位”,构建“数位依次表”。 (4)提问:这个数位顺表,你们能记住吗?在数位依次表中,从右边起,第1位是什么位?第2位是什么位?第4位呢?第5位? 二、复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较” 1、写数: 用两个0,一个6,一个9你能组成哪些数?(可随意组合,没有位数限制) 2、读数: (1)读出这些数 (2)总结: 数中间有两个0时,也只读一个0,如6009。在写数时,这两个0只写一个,不行?在这里,0是用来占位的。 3、把组成的数按依次排列 总结: (1)位数不同,位数多数的大。 (2)位数相同,从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大;最高位上的数相同,就比后面的一位数。 三、基本练习 1、填一填 (1)一个数从右边起,第一位是()位,第三位是()位,万位在第()位。 (2)一万里面有()个千。 (3)一个数是四位数,这个数的最高位是()位。 (4)最小的四位数与最大的三位数的和是(),差是()。 (5)比497大,且比502小的数是()。 2、写出下面各数。 (1)二千六百零七(2)二百八十三(3)九千(4)五百(5)一千零一十(6)一万 3、课本练习二十二第3、4、5、6、7、8题。(独立完成,汇报沟通） 四、变式练习 1.选择题。把正确答案的编号填在括号里。 (1)一个四位数,千位上是2,个位上是4,其它各数位上都是0,这个数是() 204204024002022 (2)550比150多() 600700400500 (3)最大的三位数加1是() 10100100010000 2.按从大到小的依次排列下面各数. (1)1090100911001909 (2)999989009990890910000 五、拓展练习 1.你有几种填法?(最小能填几?) 7237667 2.用7、0、2、3、0五个数按要求填空。 (1)组成最大的四位数是() (2)组成最小的四位数是() (3)组成比3000小的四位数是() (4)组成只读一个零的最大四位数是() (5)一个零也不读的四位数是() 1000以内数的相识 浙江省余姚市陆埠镇洪山小学傅戈燕 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册第6869页的内容。 教材分析： 本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的相识”、“100以内数的相识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的相识。这部分学问不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的相识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。 教学目标： 1让学生经验数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 2结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。 3培育学生的合作实力、学习数学的爱好和自信念；逐步发展学生的数感。 教学打算： 1四人小组一篇千字文，一支记号笔。 2老师打算一张放大的千字文。 教学过程： 课前活动一：【数数竞赛】 师：现在我们来一个数数竞赛，以小组为单位开火车数，要留意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告知大家“我最快。” （1）从36数到48，一个一个的数； （2）从50数到90，五个五个的数； （3）从10数到100，十个十个的数。 2刚刚大家都数得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好挚友。 课前活动二：【读千字文】 师：请你自由、大声的朗读这篇文章。 铃响上课 一、设置疑问，导入新课 师：同学们惊奇吗？傅老师给大家上数学课，打算的怎么是一篇古代的文章啊，哪位小挚友听说过这篇文章？ 生： 师：让老师来介绍一下吧！ 【千字文是我国早期的蒙学课本。隋唐以来，千字文大为流行，背诵千字文被视为识字教化的捷径。它不是简洁的单字积累，而是条理分明，通顺可诵，咏物咏事的韵文，其内容又涉及到有关自然、社会、历史、教化、伦理等多方面的学问。所选千字，大都是常用字，生僻字不多，便于识读。因流传甚广，以致文书编卷，都采纳“天地玄黄”来代替数字。兄弟民族地区也出现了满汉、蒙汉文的比照本字。由于历代不少大书法家都曾书写，更使千字文至今仍是学习各种书法的范本。】 可见，它是中国古代的文学珍宝，是祖国的傲慢。今日就让它伴随着我们走入数学课堂，学习新的学问。 二、借助文字，探究新知 （一）1000的相识 1估。 师：首先，请你来猜一猜这篇文章有多少个汉字组成？ 生： 师：大家都觉得比100个要多，那么还能用我们以前学过的数来表示吗？今日这节课我们就一起来学习1000以内数的相识【板书】 2数。 A、那么究竟有几个字呢？我们该怎么办？怎么数可以做到又快又对？ B、自由说 师（边听边小结） 一个一个地数，10个一是多少？（10个一是一十）【板书】 十个十个地数，10个十是多少？（10个十是一百）【板书】 一百一百地数 C、（四人小组探讨）可以借鉴这些方法，大家觉得哪种方法比较便利可以选用，当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈，记一记。留意圈时要保持美观整齐。 师：那一组须要帮助可以请老师。【走动指导】 D、汇报，有多少个汉字，你们是怎么数的？ 学生展示： A、20个一行，这样的共50行，所以共有20×501000个 B、50个一列，这样的共20列，所以共有20×501000个 C、2列100个，2列2列的数，有这样的10组，所以10个100是1000。 D、一行20个，5行就是100个，这样每5行就是一百，做个记号，最终数一数共有10个100就是一千。 E、我一行一行地数，也就是20个20个地数，共有1000个，但是很累（笑嘻嘻的）。 师：大家的方法可真多，现在老师也想和大家一起来数一数： 先一个一个地数，十个一就是一十。这部分是10，那么这一行的另一部分是多少个呢？（也是10个）这里的字排列整齐我们就可以有规律地数了。这么长包含了10个字，那么接下来我们可以十个十个地数，一个十，两个十，三个十十个十就是100，也就是5行正好满100个字，接下来我们可以几个几个得数一百一百得数，请大家这样数，一个百是100，2个百是200，三个百是300，9个一百是900，9个百在添上一百就是1000，那么1000里面有几个百？ 3小结。 师：通过刚才数千字文得活动，你对数数有什么新的发觉？（可以一个一个得数，十个十个得数，数更大的数时还可以一百一百得数） （二）数数 1在计数器上表示一千。 师：刚才我们用千字文，表示了数一千，你能在计数器上表示出一千吗？（叫一生上台） 师：大家同意吗？你是怎么想的？ 生：从右边起，第一位是个位 师：让我们一百一百的数到一千，看千位上这一个珠子是怎么来的？ 2一个一个地数。 师：我们已经能一百一百地数到一千了，接着我们一个一个地数，看能不能正确地请出一些数挚友来： A七百九十九的后面一个数是谁？二百的前一个数是谁？ B从一百九十八数到二百零六 C从九百八十五数到一千。 （三）数的写法与组成 1师：大家都能按要求正确地请出一些数挚友了，那么你能在这篇千字文中很快圈出240个字吗？ 师：你准备怎么圈？（同桌相互探讨） 师：哪组同桌来汇报展示一下你们是怎么圈的？ 生1：5行是100个，那么10行是200个，40个正好是2行，所以只要圈12行就可以了。 生2：我先数出10个字，然后数24行，就是240个。 生3： 师：大家发觉没有，他们的方法其实就是利用了240的组成。240是有几个百，几个十组成的？ 2师：那我们该怎样在计数器上拨出这个数？怎么写这个数？留意个位上什么都没有，但要写上0，用来占位。 师：这个数读作二百四十。【板书】齐读。 3师：再看计数器上的这个数是几？请你先读一读，再在练习纸上写一写。谁想在黑板上写请上来？（计数器示：126） 师：（1）跟他写得一样的请举手，这个数读作：一百二十六。 （2）它是有哪几部分组成的？ 4师：老师发觉在这篇千字文里有很多我们不相识的字，请你找找第305个是什么字，你相识吗？ 生：学（争先恐后地） 师：你是怎么找的？又这么快？ 生：第305个字，我就先数出300个字，然后再往后数5个，最终一个就是第305个字。师：这就是它的组成，那么十位上的0可以不写吗？它表示0个十。 三、贴近生活，巩固新知 1师：接下来让我们来做个文字嬉戏。 嬉戏规则：根据要求在千字文中很快找到相应的字，然后连成一个短语。 第113个字，第223个字，第305个字，第661个字 谜底：我爱学习。 2师：这节课我们相识了很多1000以内的数，其实，这样的数在我们的生活中还有许多，我就搜集了几个，看谁给大家读一读？ （1）海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。 （2）一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。 （3）长江三峡全长193千米，是我国十大风景名胜之一。 （4）上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。 （5）余姚到杭州相距大约102公里。 3师：大家读得特别好，下课以后你们也去搜集几个，同学之间沟通沟通，增长一些见识，好吗？ 四、课堂小结（略） 二年级数学下册万以内数的相识教学反思二年级数学下册万以内数的相识教学反思对二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是，学生经验过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的阅历和数的学问。在教学中，我依据学生的年龄特点和认知规律，在数学学习过程中培育数感。1、万是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替，教学时以小正方体和计数器为素材，借助小正方体的直观，计数器的半抽象，直至最终数的概念的抽象概括，让学生经验一千一千地数的过程中建立形象的感性相识，体会十进制计数的原理，理解10个一千是一万，一万里面有10个一千，相识计数单位万，在呈现学生数学学习的过程中培育数感。2、组织丰富多样的学习活动，加强实践、自主探究、合作沟通，通过大量的感性相识，如：看一看、数一数、拨一拨（画一画）、读一读、写一写、说一说等，形成数的表象，学生自主探究万以内数的读、写法和组成，体会数的意义，经验数学化的过程，提高学生数学素养。同时，本节课存在的不足和欠缺也让我深深反思。其一，面对低年级的学生，教学形式不够活泼，老师的教学语言不够生动，课堂教学氛围没有很好地被调动起来。其二，练习设计还不够多样化，缺少挑战性，很难体现学生的特性思维。二年级数学下册万以内数的相识教学设计二年级数学下册万以内数的相识教学设计教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例2、例3及相关练习。教学目标：1通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。2在详细的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培育学生的抽象概括实力和数感。3通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。目标解析：在学生驾驭了100以内数的组成和读、写法基础上，利用学问的迁移接着学习1000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动阅历，理解学问，培育数感；在分层练习中内化学问，提升实力。教学重点：正确读、写1000以内的数。教学难点：以数的组成为基础，理解读、写数的本质。教学打算：课件、圆点图、小棒、计数器等。教学过程：一、复习导入，迁移激趣（一）复习旧知：（课件演示）1数一数。（1）在三百八十七后面连续数出5个数。（2）下面共有（）个小正方体。万以内数的相识教学设计2说一说。（1）86里面有（）个十和（）个一。（2）68由()个（）和（）个（）组成。3估一估：有多少个圆点？万以内数的相识教学设计（二）揭示课题。这节课，我们接着相识1000以内的数。（板书课题）【设计意图：通过复习，让学生对已学学问进行回顾，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培育学生的估算意识，又激发他们后续学习的爱好。】二、活动绽开，探究新知（一）圈圆点，经验数数的过程。1同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚才估得准不准。2汇报沟通：重点在于比较不同数法的异同，突出用百数较大数的优点。3课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。4学生回答：2个一百是多少？（二百）它与3个十和5个一合起来是多少？板书：二百三十五（二）摆小棒，探究数的组成。1小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清晰地表示出二百三十五。2