班主任工作案例之——关爱问题学生.doc

班主任工作案例之班主任工作案例之关爱问题学生关爱问题学生所谓“问题学生”是那些在学习、思想上有偏差的学生，称之为“问题学生”，他们往往被冷落。殊不知，错过学生的教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重、赏识的愿望。对“问题学生”诚挚的师爱，才能填补心理的缺陷，消除心理的障碍。班主任应当对他们更多的教育和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。关爱一切学生，关爱学生的一切，是教育理念，更是教育艺术。为师八年来，曾与不少“问题学生”打过交道。其中最难忘的一名学生，他的名字叫韩方圆，提起他老师没有不头疼的，同学没有不厌烦的。他过于外向的性格，管不住自己。想起来吃就吃、水拿起来就喝，话想什么时候说就说，嘴想什么时候骂人就骂，课上小动作不断，课下“捣乱”不停。面对这样的孩子，家长真是伤透了心，我作为班主任也没少教育帮助他，但收效甚微。我对韩方圆同学仔细观察，寻找解决问题的突破口。通过一段时间的观察，我发现他有三爱：爱玩，喜欢体育，除了上课外整天泡在操场上踢球；爱说，自由散漫惯了，无自控力；爱打人，喜欢用拳头解决问题。为此，家长也很伤心，对他感到很失望。但我观察后并不嫌弃他、不疏远他，而是尊重他的人格，想办法亲近他。韩方圆同学身上确实有不少毛病，但他乐于参加集体活动，脑瓜聪明，能力较强。我想我应该抓住他的优点，对其教育。我针对他的特长，安排他做体育科代表。他在做体育科代表工作中，虽然很负责，但是仍有违纪现象。我就经常找其谈话，肯定他、鼓励他。他参加学校跳绳比赛，取得了男子组第一名；在运动会上他为班级争得了难能可贵的男子 200 米冠军。当期末评选体育标兵时，全班同学一致推选他，看到他略有不好意思的笑脸时，我心里甭提有多高兴啦！我在班里表扬了他，他也感到无比的光荣。这件事对我的震动太大了，我感到在韩方圆学生身上确实有令人头痛的缺点，但也有着闪光点，也有不少可爱和值得信赖、赏识的地方。教育工作者，班主任应以赏识的眼光和信赖的心态看待每个学生，在他们身上找到好孩子的感觉。也正是老师对他们的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才能使他们找回自信。鲁迅先生曾说过一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育必不可少的条件。对“问题学生”更要讲究爱的情感、爱和爱的艺术。爱学生，就善于走进学生的情感世界，就要把自己当作学生的朋友，去感受爱的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖。从韩方圆同学的转变中，我深深感到爱是信任，爱是尊重，爱更是鞭策和激励。以发展的观点看待学生的一切，让从来没体验到快乐的“差生”体验到快乐，从而唤醒孩子心中沉睡已久的巨人自信与自尊。