张柳青-教学小妙招.docx

我的课堂妙招之一在这里我们不妨比较几个教学案例,看看这种方法是否应该尽量少用。我从教已有十多年了，以前在课堂上，偶尔会有学生问到课前没有料到的问题时，而我基本都采用了“这个问题我们课后解决好吗?”的方法来应对学生，当然，这种方法不是我一人在用，几乎是大部分老师挡住学生突然发问这把利剑的不败盾牌。以前我还庆幸这个办法管用，让我在学生面前没丢面子，但课后又有几个问题得到了解决呢？估计下了课，差不多都忘了还有这回事。然而目前，在课改的大环境下，这个问题更应引起我们足够的重视。这种方法的普遍被采用，会造成一种敷衍风气的蔓延，假如教师在课堂上有足够的能力解决学生提出的问题，还会采取这种方法吗?这些问题课后都能够得到解决吗，课后我们又过问了吗？“课后解决”是我们解决问题的方法还是我们回避问题的“策略”？假如课后也不解决，教师的承诺或是建议又会对学生产生怎样的影响呢？学生满怀激情提的问题（也许是思而不得其解），我们难道就能这样“处理”掉吗？所以，这种方法应该尽量少用，作为教师，应该想办法解决课堂中的突发问题，做智慧型教师。下面就列举我在处理课堂突发状况的一个案例：一次上课，我把一位学生的作文写得不错，我在课堂上讲评，刚读几句，有几位学生喊：“这篇文章是抄来的。”课堂上立刻出现骚动，但我并没有被这突如其来的事件改变初衷，镇定地问学生：“同学们，这篇文章好不好？”“好是好，可是”我再次强调说：“我问的是这篇文章好不好，不管其他。”学生说：“好极了!”“好就请同学们读读，看好在哪里？”我接着说：“这样好的文章我以前读的不多，同学们可能也读的不多，以后多给同学们推荐一些好的文章，在班上交流，你们觉得怎样？”“好”“那对今天第一次为我们推荐优秀文章的同学大家说该怎办呢”学生齐说：“谢谢!”当全体同学都心领神会时，我说：“今后我们轮流推荐，不过，如果推荐原文，请别忘了标明出处和作者。”通过这样的做法，我变“抄袭”为“推荐”，我认为，教师通过自己的智慧,随机应对课堂发生的事件，机智巧妙的转折,是爱护学生、尊重学生、循循善诱的最好体现，收到了意想不到的教育效果。