人教版一年级上册语文《爷爷和小树》说课稿.docx

人教版一年级上册语文爷爷和小树说课稿一年级语文爷爷和小树教案 【教学目标】 1、相识：“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。相识一种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、能通过视察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培育看图及独立解决问题的实力。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。 【教学重点】 学习生字、词语。 【教学难点】 理解“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。 【教学打算】 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。 2、学唱歌曲小松树 【预设教学过程】 一、激趣，揭题 1、看图猜想，激发爱好：师课件出示课文插图，请小挚友猜一猜这两幅图也许讲了什么事? 2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。 3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的? 4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生视察，说说自己的发觉。相识偏旁“父”。 二、初读课文，自主识字 爷爷和小树之间究竟发生了什么事呢?我们来读读课文。 1、读课文，读准字音。 提示读课文要求：请小挚友用自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的字借助拼音，也可以向四周的小挚友请教，遇到难读的句子就画下来。 请小挚友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 指名分段读课文，刚好订正字音。 老师范读后学生齐读课文。 2、自主识字。 师课件显红课文中的生字，学生说说自己相识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说) 老师随机点击生字，学生练读。 小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 找挚友嬉戏：四人小组里学生分别打算好偏旁或部件的卡片，老师报一个字，就请学生找到小组里的挚友组成字，看看谁最快。 猜字嬉戏： 一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指“冷”，另一个同学假如猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”假如猜的是“暖”。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想” 看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今日穿了什么”;自己知道哪些“伞”。 三、细读课文，理解句子 1、学习第一段 听老师范读，你听出什么了?(老师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。) 学生自己练习读。 同桌互读，相互订正。 指名读。 你能用上“我家门口有()”说话吗? 再读课文第一段。 2、学习课文其次段。 老师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样? 看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。 指名说说句子的意思。 板书：穿衣，不冷。 老师范读，你听出了什么?(老师范读时，突出“温煦的衣裳”。) 看看图，说说“温煦的衣裳”指什么?有什么用?你还知道温煦的()? 指导读其次段，读出爷爷的关切和小树的兴奋。学生练习读，同桌同学互读。 指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 演一演其次段。 3、第三段。 在爷爷的细心照料下，小树平安地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(老师出示课件：夏天枝叶茂密的小树) 你发觉小树的改变了吗? 夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热 指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。 看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的()? 爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行探讨。 演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵 1、看着填空练习背诵。 我家()小树。 ()天到了，()给小树穿上()。小树不冷了。 ()到了，小树给爷爷()。爷爷()了。 2、老师出示图画，让学生看图练习背诵。 3、试着独立背诵。 4、同桌互背，相互订正。 5、指名背诵，背下来的嘉奖一朵小红花。 五、学唱童谣 爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了， 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞， 爷爷不热了， 爷爷，真好! 小树，真好! 六、拓展说话 春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事? 七、正确规范地书写生字 1、学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。 2、细致视察重点笔画位置，请同学说一说。 3、在书上田字格中把每个生字写一遍。 4、让学生提出难写的字。(不、四) 老师指导书写“不”字。 电脑出示带田格中的“不”字 学生视察重点笔画的位置，视察后说一说：其次笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最终一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。 学生说位置，老师范写，学生视察。 学生独立书写，写后与范字进行比较。老师巡察，个别辅导。 展示学生书写的“不”字，进行评改。 老师指导书写“四”字。 电脑出示带田格的“四”字。 学生视察重点笔画的位置，视察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。 第四笔是“竖弯”，老师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。 老师范写，学生视察。 学生独立书写 同桌同学互评并修改。 展示书写优秀的字，共同观赏。 5、同样指导写好“五”字。 6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。 八、巩固练习 1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。 2、后练习3，读一读，说一说。 3、唱一唱小松树 九、课外延长 1、演一演爷爷和小树 2、读一读：树1 树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了， 就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。 树2 树有许多手他想捉天上的云 他想捉天上的星星树的头发许多 不怕动物的攻击却怕暴风雨的来临 【板书设计】 穿衣不冷 爷爷和小树 撑伞不热 小学一年级语文上册爷爷和小树教案 【教学目标】 1、认知目标： 相识10个生字，会写不、开、四、五四个字。相识1笔画乚和五个偏旁父、刂、冫、人、灬。 正确、流畅地朗读课文。 2、情感目标： 培育合作互爱的情感，学会与人共处。 懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜花木。 【教材分析】教学流程 第一课时 一、由图片引出课题 1、贴小树： 请学生用小树一词说一句完整的话。 2、贴爷爷出示词语爷爷： 教学生字爷： 比较爷爸。 教父字头。 3、在两幅图中贴上和，齐读课题： 你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗? 4、出示图一、二，让学生说。(什么时候，谁在干什么?) 自由说。 指名说。 看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 2、同桌互读，检查。 3、出示词语(请学生读准和两种读音，以及不的变调)： 爷爷和小树温煦不冷了不热了 4、齐读课文。 三、学习生字 1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗?你是怎么记住的? 2、四人一组合作： 拿诞生字卡片相互读。 说说用什么方法记住生字。 3、老师把生字贴在黑板上，指名上台说说你相识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读) 4、师随机出示新偏旁刂、冫、人、灬让学生认认、读读、记记 四、再读课文 1、四人合作一起读。 2、竞赛，指名小组读。 五、嬉戏当小小啄木鸟 1、师在黑板上帖一棵流着泪的小树，告知学生，小树上有很多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。 2、学生拿出信封里的画，树上的小虫上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。 3、最终老师在黑板上贴出有笑脸的小树。 其次课时 一、复习检查 抽读生字、偏旁(采纳开火车) 二、初步相识自然段 1、自由读课文，看看你们发觉了什么?(自由说，刚好确定学生的新发觉) 2、老师也有一个新发觉：相识自然段。 3、老师和男女同学合作读课文三个自然段。 三、学习课文 1、出示图一： 指名读相关的句子。 齐读其次自然段。 想想你有不明白的地方吗? 温煦的衣裳指什么? 假如你是小树，这时你会说什么? 指导朗读其次自然段。 2、用同样的方法学习第三自然段： 理解绿色的小树。 让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么? 四、有感情地朗读课文 1、自由读。 2、齐读。 五、读读说说(完成课后作业) 1、指名说。 2、选择你喜爱一个，说一句完整的句子。 六、我会写 1、请学生看田字格里的生字，读一读。 2、师范写。 3、学生写。 七、课外延长 1、人们为了爱护树木做了哪些? 2、树木为人类做了哪些? 语文一年级爷爷和小树教学设计 第一课 课时要求： 初读课文，相识全课生字，驾驭其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流畅地朗读并背诵。 教学过程： (一)出示课题，谈话激趣。 1.板书课题 6爷(y6)爷和小树(sh) 2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着 树”的图片。 3.老师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。 (二)初读课文，大致了解内容，相识全课生字，学会三个生字。 1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最终看读课文一遍。 2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。 3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。 (1)出示生字“伞” 先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞 指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。 先指导视察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最终一笔“丨”压竖中线写。 (2)出示生词“衣裳” 指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。 指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，留意其次笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。 指导记和写“裳”字的形。先告知学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字简单写长，让学生视察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部 上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。 4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清晰洪亮和正确的要求评议，订正读错的地方。 课中休息 (三)指导理解第一自然段 1.指名读，留意全段有几句话？(两句) 2.理解句子 在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。 (1)指名读。 (2)引导理解。 这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳) 句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告知学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要仔细读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思索回答正确后，老师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清晰楚地看到句中词与词之间的联系，留意了这个联系，就能准确地理解意思。 看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？老师要启发学生用刚学过的方法仔细读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。 (3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清晰。 小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示其次个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。 3.指名正确流畅地读第一自然段，把句子的意思表达出来。 4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。 其次课时 课时要求： 理解课文其次、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流畅地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。 教学过程： (一)过渡谈话 上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，爱护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们接着学习课文。 (二)理解其次自然段 1.指名读，留意全段有几句话(两句) 2.理解第一个句子。 指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(老师可用动作演示)。 句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应当是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。 枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。 指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清晰。 (2)理解其次个句子。 小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。 3.指名正确流畅地读其次自然段，把句字意思表达出来。 4.指导背诵 (三)理解第三自然段 1.指名读 2.理解句子 “爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，其次自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。 3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。 (四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。 1.指名读 2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？ 老师要依据学生的回答作简洁小结：人和树是有亲密联系的，爷爷爱护了小树，小树就能强壮成长，为人们做很多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。假如我们每个人都像爷爷那样爱护小树，那多好啊！ 3.正确流畅地朗读课文，背诵课文。 课中休息 (五)接着学习五个生字的形，指导书写。 1.出示生字“热”。 (1)先告知学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。 (2)指导写。先引导视察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。 2.出示生字“绿”。 (1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是 (2)指导写。先引导视察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。 3.出示生字“真”、“冷”、“好”。 先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最终一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。 4.巩固学过的八个生字。 (1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要留意的地方。 (2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。 (3)老师巡察检查全班试默状况，同学们练习刚才不会写的字或错字。 (4)正式默写全课生字。 (五)总结 爷爷和小树这课书学完了，同学们学得很好，做到仔细读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。 四、教学提示 1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。 2.要从一年级学生刚刚起先学习课文的实际动身，妥当支配突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后仿照练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。 3.识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步驾驭音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率 人教版一年级上册第5课爷爷和小树课文 爷爷和小树课文以孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。不妨看看。 爷爷和小树课文 我家门口有一棵小树。 冬天到了，爷爷给小树穿上温煦的衣裳。小树不冷了。 夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。 爷爷和小树教学设计 一、设计意图 1、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习爱好。通过质疑、探讨，来突破“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。 2、运用想象，延长课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？ 来激活学生的思维，充分利用学生平常生活阅历的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延长，从而激发学生酷爱树木，珍惜自然的美妙情感。 二、教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。学习有感情地朗读。 2、学习默读，做到不出声，不指读。 3、借助课文插图阅读，理解课文内容；懂得树林是人类的挚友，人人都要爱惜它。 三、教学重点难点： 理解课文中“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”的含义（重点）。 懂得人类爱惜树木，树木有益于人类的道理（难点）。 四、教学过程： 其次课时 一、复习检查 抽读生字、偏旁（采纳开火车） 二、初步相识自然段 1、自由读课文，看看你们发觉了什么？（自由说，刚好确定学生的新发觉）。 2、老师也有一个新发觉：相识“自然段”。 3、齐读课文三个自然段。 三、再读课文，整体感知 1、指名分段读课文，边听朗读边看图思索：冬天，爷爷为小树做了什么?夏天，小树又为爷爷做了什么? 2、用自己的话说一说。 四、以读代讲第一自然段 齐读第一自然段，明确小树的位置。(小树的位置：我家门口。) 五、讲读其次、三自然段 1、讲读其次自然段。 (1)指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，都有些什么，再说说是什么季节，小树长得怎样，图上有哪些人，他们在做什么。 (2)指名读其次自然段。边读边思索：爷爷在做什么，他为什么要这样做? (3)结合课件，引导学生理解“温煦的衣裳”。 (4)口头填空：温煦的_。 思索并说一说小树穿上了温煦的衣服会对爷爷说什么。 (5)指导有感情地朗读其次自然段。 朗读提示：小树穿上了温煦的衣服心情怎样?(指导学生带着兴奋感谢的语气读这一自然段。) 指名读师生评价老师范读学生练读指名读男女生赛读。 2、讲读第三自然段。 (1)其次幅图，说说图上画的是什么季节，小树长得怎么样，爷爷在做什么，“我”会说什么。 (2)自由读第三自然段。思索：小树为爷爷做了什么? (3)结合图引导学生理解“绿色的小伞”。 (4)口头填空：绿色的_。 (5)思索并回答：爷爷和“我”会对小树说些什么? (6)指导朗读这一自然段。 朗读提示：爷爷和“我”的心情怎样?该怎样读好这段话?(指导学生带着赞许感谢的语气读这一自然段。) 同桌练读指名读师生评价引读 六、升华主题，宣扬环保 1、小树为什么能长得好，爷爷为什么能在树下乘凉? 因为爷爷爱惜小树，所以小树回报给爷爷一份阴凉，我们从小就要爱惜树木，爱护好大自然。我们爱大自然，大自然也同样会爱我们。在学生答问的基础上引导学生理解：人类爱惜树木，树木回报人类。 2、思索并回答：树木还能为人类做什么贡献?当树木遇到虫害、干旱、缺乏养料、有人损害等，我们应当怎样帮助小树? (引导学生明白：我们要从小养成爱惜花草树木的习惯。) 七、拓展说话： 春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？ 板书设计 爷爷和小树 冬天温煦的衣裳（不冷） 爷爷小树 （不热）夏天绿色的小伞 一年级课文爷爷和小树教案 【教学目标】 1、相识10个字，会写4个字，相识笔画和4个偏旁。 2、正确流畅地朗读课文。 3、懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。 【教学重点、难点】 相识10个字、会写4个字;正确地朗读课文，理解重点词语。 【教学打算】 生字卡片、实物投影仪 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 初读课文，相识10个字，会写4个字，相识笔画和4个偏旁。 一、激疑导入 出示课题。看了课题，你想知道什么? 二、初读课文，学习生字 1、借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。 2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。 重点读准穿、暖、冷、伞、热 三、再读课文 1、指名读课文 2、相识自然段，指名分段朗读课文 老师指导学生读好课文中轻声词句：爷爷、冬天到了、温煦的衣裳;读准多音字“和”以及“不”的变调：爷爷和小树、温煦的衣裳;小树不冷了、爷爷不热了。 指导学生初步驾驭自然段的停顿。 3、齐读课文，把句子读通顺。 四、认记生字 1、巩固读音，把生字与拼音相连 2、识记字形 复习“木、日、纟、穴”4个偏旁。 指导相识4个新偏旁。 沟通识记字形的方法：用熟字换部件的方法记“爷、给”;用看图猜字的方法记住“棵、穿”，联系事物识记“伞”;用熟字加笔画来识记“开、不”;用组词的方法识记“暖、冷”。 口头说出意思相反的词：冷热，开关。 五、指导书写生字 1、指导学生视察生字在田字格中的位置。 2、书写生字的笔顺，按笔顺先描红，再独立写。 3、沟通、展评生字。 六、课外阅读 阅读小学语文同步阅读课文第5课配套短文。 其次课时 【数学目标】 正确流畅地朗读课文，理解重点词语。 一、复习导入 1、做“敲敲门、认一认”的嬉戏。 生齐：咚咚咚、咚咚咚，里面是个啥? 生1，打开看，回答：里面是个“爷” 2、听写生字“不、开、四、五”。 二、学习课文，朗读感悟 1、学习第一段。 指名读第一段。 指导朗读，注意停顿。 2、学习其次、三段。 自由读，沟通：你读懂了什么?还有哪些不懂? 在读课文中理解“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”。 启发想象：冬天的小树穿着温煦的衣裳，心情怎样?假如你是小树，你会说什么?夏天，小树撑开绿色的小伞又会对我们说什么? 引导学生看图质疑：爷爷和小树之间有什么关系呢?(明白：小树因为有爷爷的关切爱惜，才能长得这么粗大茂密;因为小树长得茂密粗大，所以爷爷能在树下乘凉。) 朗读全文，体会爷爷和“我”的心情，读出兴奋的语气。 引导学生积累词汇，完成课后题“读读说说”。 按四人小组补充完成填空。 选择自己喜爱的词组练习说话 按四人小组练说“什么样的什么”形式的词组，并派代表沟通。 三、扩展活动 1、了解人们为爱护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事。我们应当怎样对待树? 2、依据课文的内容编课本剧。 【板书设计】 5、爷爷和小树 爷爷和小树是多么()。(密切、友好) 穿衣 冬天爷爷小树(不冷了) (温煦) 撑伞 夏天小树爷爷(不热了) (绿色) 小学一年级语文教案爷爷和小树 一、检查生字： 小挚友们，上节课我们一起学习爷爷和小树的生字，下面老师检查一下好不好？（请出咱们的生字宝宝，齐读，开火车竞赛！你们这么棒呀！老师信任你们这节课的表现回更精彩！给自己鼓鼓劲 二、质疑导课 小挚友们齐读课题！读完课题以后你想知道什么呢？（生答）那么爷爷和小树之间究竟发生了什么故事呢？请让我们一起走进课文爷爷和小树。 三、课文学习 1、初读课文，了解课文内容 用自己喜爱的方式朗读课文（可以两人对读，可以表演读）？ 2、读完课文，你知道了些什么？（出示图片） 3、生边讲故事老师边问：课文当中是怎样写的呢？（图片出示出现字幕） 4、理解第一幅图 （1）数数共几句话？读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗？（包扎在树干上的稻草或草帘）看到这里，哪位聪慧的小挚友又要提问题了？（边提边找学生回答） （2）老师点拨：小树为什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小树会被冻死） （3）出示课件：寒雪中的小树风声） （4）看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样冷，小树和你一样也会感觉很冷，它在寒风里会说些什么呢？谁能表演给大家看呢！ （5）老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了所以小树就 可见老爷爷对小树是多么的爱惜呀！ 板书：爱惜 （6）谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱惜（重点放在“冬天、温煦、不冷”）再找学生读。 引入：假如你是小树老爷爷这么照看自己你会怎么说？小树虽然没有说什么但它却仔细地做了，我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢？ 5、（展示其次幅图）。要求以小组为单位自学，先读课文，再相互提问题。看哪个组提的问题多，回答的好。 6、小组回答老师点拨： （1）、：“绿色的小伞”在这指什么？枝叶茂密的树冠） （2）、爷爷为什么不热了？ 延长：可见人和树之间应当互爱互助（板书） 假如你是爷爷，在树阴下乘凉时，你的心情会怎么样？（喜悦） 请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满意、喜悦读出来！ （3）、听录音，感受人和树之间的那种友爱互助的感情 四、想象练习（爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间恒久那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗？(出示课件：编故事) 五、拓展天地 1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏；也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在相互帮助，相互照看，此时此刻，你要说些什么吗？（爱护树木） 2、当然了，在我们四周也有好多酷爱环境，爱护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂密了，你想看吗？（展示树木图片），这些树长得这么高大、这么茂密，这么喜人，凝合了多少人辛勤的汗水呀！ 当然，树木也在时常的回报我们，树木对我们有哪些好处呢？（生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等）课件展示“沙化”多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美妙的环境，美妙的生活，所以我们要说 课件：滚动的字幕：爱惜树木，就是爱惜我们自己！因为树木无时无刻不在回报我们.(伴有歌声) 歌声中，齐读字幕内容，老师结语： 孩子们，请爱惜我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特 爷爷和小树一年级语文教学反思 爷爷和小树一课以图中孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么密切、和谐。 1、学习语言是语文课的根本任务。在教学爷爷和小树时，我至始至终围围着字、词、句、段、篇进行扎实的语言训练。 第一环节复习生字词，我设计了“我来比划你来猜”、“猜字谜”、“邀请字挚友做客”等趣味性十足的嬉戏，既激发学生识字的爱好，又达到了多方位、多角度进行复习巩固生字词的目的。在学习课文环节中，我先出示四个词语，在学生自主搭配的基础上，在进行词语搭配的拓展训练，再出示“穿上”和“撑开”两个动词，通过动作演示体会“撑开”的意思后再次进行词语搭配，达到学习语言和积累词语的目的。在深化理解课文内容时，我支配了用“因为所以”进行句子训练。课文仅代表性地支配了冬、夏两个季节，我通过补白，设计进了春、秋两段，在经验文本时，又超越文本，通过拓展练说、内化迁移，有效地运用了语言。在课末，我回来整体，把课文改成小诗，做到美读升华，活读课文。仿照写诗更使学生的语言实力得到逐步提高。 2、特性化的想象说话，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读。在爷爷和小树一课中，我支配了大块的想象说话环节。 在学习课文中，我设计了如下的想象说话训练：寒冷的北风呼呼地吹着，在风中的小树，你想说什么啊？穿上温煦衣裳的小树们，现在你想说什么呢？夏天，火辣辣的太阳照在身上，小挚友你有什么感觉？在树下乘凉的爷爷，你想说什么呢？在拓展训练中，我又设计了两个想象训练：漂亮的春天到了，给，小树。金色的秋天到了，给，爷爷。立足于文本的想像说话训练，加深了学生对爷爷和小树的感情，有利于培育学生的想象实力和语言表达实力，有利于突出学生阅读行为的自主性。 “细微环节确定成败”，在教学爷爷与小树这课后，听课的领导和老师给了我很多珍贵的看法，反思自己的课堂，发觉问题的确不少，如在动作演示“撑开一词时，当学生懂事地把伞合拢时，未能抓住教化契机，渗透“撑开收拢”这一反义词训练；有学生说出“五彩的彩虹”时，我竟然充耳不闻；一位学生说了一句不太完整、规范的话，我订正了他，却没让他再次重复，失去了一次训练语言的机会；因为时间没有限制好，以致于把自编诗留到了课后，要知道我面对的学生是才入学不到两个月的一年级孩子。课堂是孩子们的课堂，课堂只有为了孩子才精彩！ 小学语文一年级爷爷和小树教学设计 是由语文教案工作室上传的：爷爷和小树教案。 一、教学要求 1、相识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。相识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。 二、教材说明 课文以图中孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么密切、和谐。 教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。 三、教学建议 (一)课前打算