2022年《〈名人传〉序》教学设计3－教学教案.docx

2022年名人传序教学设计3教学教案</&#83cript>教学设想：名人传是一部独具魅力的人物传记，著者倾注他全部激情，胜利地让读者在传记中跟三位大师接触，分担他们的苦痛、失败；也共享他们的真诚、胜利。本文是一篇表明写作目的和宗旨的序言，又是一篇语言精简，激情洋溢，思想深邃的抒情散文。鉴于此，教学目的侧重于通过阅读序言，把握名人传的主旨和格调，理解作者在其中表现的信念和情感，让学生得到情感上的启迪。在教学中，老师主要通过问题引导、点拨，以“英雄”为契入口，有重点地帮助学生解决有关问题，养成读书先读序言的良好习惯。同时，通过朗读、点评个别语段，初步体会本文抒情浓郁的语言特点。教学目的：1、通过阅读序言，把握名人传的主旨和格调，理解作者在其中表现的信念、情感。2、初步体会课文诗意的，激情充足的语言特点。教学时间：一课时教学过程：一、导入：师提问：哪位同学知道迄今为止世界上演奏次数最多的交响乐是哪部作品？（明确为贝多芬的命运交响曲）播放音乐，学生听音乐，谈感受。师总结：从音乐的旋律中，我们感受到了这位音乐大师在生活是逆流中永不屈服，奋勉向上的抗争精神。也可以通过阅读有关文学作品，深化地走进他们的心灵。今日，带领我们遨游伟人精神世界的是同样杰出的法国作家罗曼罗兰。二、介绍作家及作品（插入课件）法国19世纪的批判现实主义大师，因约翰克利斯多夫获1915年诺贝尔文学奖。名人传分别为贝多芬传（1903）、米开朗琪罗传（1905）、托尔斯泰传（1911）。本序为合传总序。三、赏析课文1、通过阅读全文，依据课文内容，给传主令拟一个称呼：英雄。2、学生谈心目中的英雄。3、学生朗读课文四、五两段，思索：罗笔下的英雄跟传统意义上的英雄有什么区分？4、探讨、分析罗认为怎样的人才是英雄？找出原句。“并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵而宏大的人。提问：心灵可以用那些词语替换？罗认为怎样的心灵才能成就宏大？明确：品质、人格、精神等。慈爱、和善、富有怜悯心、坚毅的人才能成就宏大。与功利、世俗无关。所以，他心目中的英雄并不是古希腊才智绝伦的思想圣哲，如苏格拉底、阿里士多德；也不是古罗马开拓疆土的元老帝王，如恺撒、屋大维等。而是那些以宏大的人格，作为精神表率，解救民众苦难的道德英雄。罗认为功业的成败重要吗？找出原句。“主要是成为宏大，而非显得宏大。”提问：“成为”和“显得”怎样理解？两者的最终结果一样吗？明确：成为强调过程，显得只强调结果，并且仅仅是从表面上像英雄。罗再次强调了心目中的英雄是非功利的、非世俗的，不是传统意义上的“成者为王，败者为寇”。更注意的是英雄们悲壮、漂亮的奋斗过程。除了品质外，罗认为成就英雄必备的因素是什么？找出原句。“他们当然由于毅力而成为宏大，可是也由于灾患而成为宏大。”提问：这些灾患是传主的必定命运吗？怎样理解这句话的含义。以托尔斯泰为例。毅力使他们战胜灾患，而磨难使英雄的品行更高尚，使他们的精神更名贵，使他们的使命更崇高，更能影响大众，给大众带来精神上的鼓舞。播放三位传主的图片，让学生看他们的眼睛，挖掘出眼神中蕴涵的深意。这些英雄的眼神或是犀利坚毅，或是愁闷深邃，我们毋须探询他们作品或倾听声音，就在他们的眼里，即可看到生命从没像处于患难时那么宏大，那么丰满，那么华蜜。5、依据以上内容，请你推想名人传这本书的主要内容。明确：主要写这些不甘于平凡的人在不幸、磨难中奋起抗争的经验。6、罗为什么要写这部英雄传记呢？明确：重新鼓起对生命对人类的信仰。作者为什么强调“重新”？请以学生朗读一、二两节。从两方面进行概括。明确：（一）时代呼喊英雄（二）人类须要英雄的救助四、由此我们知道本文作为序言，主要是介绍写作的目的和宗旨。但罗既没作理性的分析，也没有平实的记叙，你体会得到文章语言的整体风格吗？举例说明（找出一两个你认为最能引起情感共鸣的句子或者你认为美丽的句子）。总结语言特点：（一）诗意的语言（二）充足的激情五、在这个追求物欲，崇拜金钱的时代，我们须要英雄，呼喊英雄，电影英雄、天地英雄的问世，非典的有效限制，神州五号的升空，让我们对“英雄”有了更多的理解。仿照罗，也用一句话给你心目中的英雄下个定义。六、总结：英雄就是那些能推动社会向正方向前进的人类优秀分子。大约在一百六十年前，哲人托马斯卡莱尔曾充溢激情地写下这样一段话：“为人是自身有生命力的光源，我们能接近他便是华蜜和欢乐，这光源绚丽夺目，照亮了黑暗的世界，他不是一枝被点燃的蜡烛，不是上天赏赐我们的自然阳光，沐浴在这光辉中，全部的灵魂都会感到畅快。”七、布置作业：1、写一篇题为与的对话作文，横线处为你心目中的一位英雄。2、查阅有关资料，说说作者为什么把名人的首席送给贝多芬。 名人传序教学设计3一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!