20以内的数复习.docx

20以内的数复习20以内的数复习课教学设计 20以内的数复习课教学设计 1、复习内容：20以内的数 复习要求： 通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。 复习重点：20以内数的组成。 复习过程设计： 一、复习读数、写数、数数、数序 1、老师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。 2、老师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。 3、学生一个一个地数，从7数到15。 4、两个两个地数，从2数到20。 5、填数，练习 学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生娴熟驾驭20以内数的依次的状况。 二、复习20以内数的组成 1、问：从右边起第一位是什么位?其次位是什么位? 2、出示计数器，老师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么? 指2名学生回答。 3、问：谁会在计数器上表示“13这个数? 指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。 4、学生做练习 5、师生对口令(11一20各数的组成) 如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。 三、复习序数的含义 1、出示习题，先让学生口答，再在书上填写。 (1)从左边起，红珠子是第几个? (2)把第14个珠子涂上颜色。 2、数学嬉戏，猜猜我是几。 (1)我是10前面的一个数，我是几? (2)我比9少1，我是几? (3)我是12和14中间的一个数，我是几? (4)我是19后面的一个数，我是几? (5)我比18少1，我是几? (6)我是由1个十和2个一组成的，我是几? (7)我是由2个十组成的，我是几? 四、复习加减法的含义 1、让学生依据这幅图列出两个加法算式。 (1)指名学生说算式，老师板书3+4=74+3=7 (2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系? 2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。 指名学生说两个算式表示的意义。 五、课堂练习 总复习的第1、2题。 1、先让学生在书上独立填写，老师巡察并针对状况讲解。 2、学生独立完成第2题。 20以内加法计算复习课教学设计 【教学目标】： 1、经验回忆、整理学问的过程，体验依据学问的类别既块状复习的基本方法。 2、通过对20以内加法计算的整理与练习，能系统的了解计算的各种类型，进一步驾驭计算方法，提高计算实力。 3、通过找寻算式间的规律的过程，学会运用规律来解决问题。 【教学过程】： 一、学问回顾，注意学生的起点。 师：小挚友们，今日我们来复习计算。还记不记得我们这个学期学了哪些计算？ 生：加法、连加、不进位加法。 （学生一边说老师一边按分类须要板书。） 师：你能给每一类计算举一个例子吗？ 加法两个数相加 三个数相加（连加） 二、学问梳理，注意学问之间的联系： （一）基础训练： 1、计算 师：这个学期我们学了这么多类型的计算，那你能又对又快地计算吗？ 题目 2+8=8+2=10-8=10-2= 11+7=12+6=13+5= 2+3=2+4=2+5=5+6+4= 5+5=4+4=3+3= 2、校对。（同桌交换卡片互改，一生报答案。） 3、错题汇总： 学生汇报错题，并将错题进入“问题宝库”。纠错 (学生卡片交换回来，订正自己的错题，让同桌再批改一次。同时分析自己错误缘由，可以同桌相互帮助分析。) 学生找错因： 数字看错：比如6+3简单看成6+8。 对于这两种错误比较明显的学生可以让他在心里面读一读这个算式，然后再计算。 计算错误： 4、指出几道错题说方法。 要求能把多种方法说出来。 比如：16+3=19个位加个位； 5+6+4=15可以先算6+4=10 （分析的过程中，每种类型只需选择一道将计算方法复习一次。） （二）比较练习： 1、视察题目，找出一些有规律的算式。 师：刚才我们做的这么多算式中隐藏着许多小隐私，有一些算式是有关系的，他们是好挚友，我们班的小挚友都有一双火眼金睛让我们一起来找找？ 我们可以将自己发觉的“好挚友”（算式）写在口算纸的下面，写完一组，可以写其次组。（须要一些提示） 题目 2+8=8+2=11+7=12+6=13+5=2+3=2+4=2+5=5+6+4=5+5=4+4=3+3= 2、学生独立写，老师巡回指导，将学生出现的类型记录在纸上。 3、汇报 （三）课间数学操：找挚友，轻声放“找挚友音乐”。 如：和是10，每个同学有一张数字卡片，叫一位同学上来，比如8，是他的好挚友站起来？握握手。 三、综合训练。 （一）方法多样，注意解题策略的指导 师：我们班的小挚友刚才表现的真棒，今日蔡老师带来了几道数学题想考考你们，看看能不能难住你们？ 2+812686+910+412+2 1、在里填上“”、“”或“”。 先指导做题的方法，选择686+9、10+415+2、2+8+416+2说说比较的方法。如：686+9一种方法是依据第一加数相同，只要比较另一个加数的大小就可以了，因为这道题目学生可能不会计算得数。10+412+2可能发生这样的错误：10+4=14然后把14与12比较，而没有把14与12+2=14这个得数比较。 2、有机拓展，注意综合素养的提高。 如：用1、2、3、4、5、6、7这7个数，组成两数相加的三组等式。 3、图形算式。 =14=（） =13=（） =2=（） =12 =16 =（） 四、解决问题： 290路公交车上原来有12位乘客，又上来了5位，到了文三路口车站，有6位乘客下车，现在车上有几位乘客？ 10以内加减法复习课 教学目标： 1、在实际情境中初步理解加减法的含义，并能正确口算以内数的加减法 、初步学会依据实际情境提出问题，并能运用所学的以内加减法解决简洁的实际问题，提高学生用所学学问解决实际问题的实力，感受数学与生活的亲密联系。 教学重点：理解加减法的含义。 教学难点：运用所学学问解决生活中简洁的实际问题，依据情景图正确列式计算。 教学过程： 一、激情导入： 师：小挚友们，今日是小猫咪咪的生日，家里来了很多客人可喧闹了。下面咱们也去凑凑喧闹，好不好？ 二、复习加法： 1、复习加法含义： 师：请小挚友们留意看，第一位来咪咪家做客的是谁呢？那其次位呢？（老师贴出2只小狗，3只小猪的图片） 师：哪个小挚友能依据刚才老师演示的情景来提出一个数学问题？ 生提出问题。 师：谁能帮这位同学解答？ 生：2+3=5（只） 师：你能说说为什么要用加法吗？ 引导学生说出：因为是把两部分合起来，求总数，所以要用加法 师评价：说的真不错。 2、复习连加： 师：小猪和小狗们刚坐下，看谁又来了？（贴出一只小兔的图片）依据这幅情景图谁能提出一个数学问题？ 生提问题。 师：该怎样解答？ 生：2+3+1=6（只） 师：这次是把几部分的数合起来，求总数？引导学生得出：像这种把几部分数合起来求总数的问题，我们要用加法来解决。（板书：加法） 3、复习特别的加法问题： 师：小挚友们真了不得，提了这么多的数学问题。老师这儿也有个问题想考考大家，你们有信念吗？小狗汪汪特殊懂礼貌，到咪咪家来做客时还带了一篮子苹果，（老师利用简笔画的形式展示一篮子苹果）被小动物们吃掉6个后，篮子里还剩4个，请问篮子里原来有多少个苹果？怎样解答？ 生： 师：为什么要用加法来解答呢？引导学生了解把吃掉的和还剩的合起来就是篮子里原来的苹果数。所以用加法计算。 4、列举生活中的加法问题： 师：小挚友们，想想在你们的生活中，有没有像这种用加法来解决的问题？以小组为单位说一说。 学生小组沟通。 全班沟通。 三、复习减法： 1、复习减法含义： 师：客人们都来了，咪咪拿出了自己的生日蛋糕来款待大家，请小挚友们数数一共有几块蛋糕？（老师贴10块蛋糕的图片）留意看，发生什么事情了？（拿走了6块）谁能依据刚才发生的事来提一个数学问题？ 生提出问题。 师：该怎样解答？ 生：106=4 师：为什么要用减法计算？引导学生说出：吃掉了，也就是去掉了，所以要用减法，板书：减法 2、复习连减： 师：在咱们做题时常常会遇到这样的算式：1023=这种算式有个名字，谁还记得？（连减），哪位同学能依据这个算式中的数字提一个连减的问题？指生提出几个连减问题并解答。 4、学生列举生活中的减法问题： 师：在生活中还有很多要用减法解决的问题，谁能举出几个？ 指生边提问题边解答 四、综合练习： 师：刚才有很多同学都没有机会发言，特殊焦急，没关系下面就给每个人一次熬炼的机会，以小组为单位，相互说说你在生活中遇到了哪些加减法的问题？再请小组内的其他同学解答，小组长要记录好你们组一共提了几个问题，一会儿咱们比比看哪个小组提的问题最多。 五、课堂小结： 师：小挚友们可真棒，能提出这么多生活中的数学问题，课后大家可以接着到生活中找寻数学问题，并让爸爸妈妈帮你把发觉的问题记录下来，下节课我们一起来沟通一下，好吗？ -相识图形、相识钟表教学设计 教学内容：相识图形、相识钟表 教学目标： 1、使学生相识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的相识。 2、一方面巩固钟表中整时和半时的相识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。 教学重点：相识图形，并能够形成对这些图形的表象。 教学过程： 一、相识图形 1、出示第116页第4题 （1）学生看书并回答有哪几种图形，老师板书：长方体、正方体、圆柱、球 （2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。 （3）老师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。 （4）老师出示实物，让学生说出每种物品是什么形态？ （5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？ 2.出示第117页第5题 （1）学生看书并回答有哪几种图形，老师板书：长方形、正方形、三角形、圆 （2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。 3.对比 (1)老师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。 (2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？ 引导学生视察：正方体的每一个面各是什么形态的？ (3)用同样的方法视察长方体、圆柱的面各是什么形态？ (4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。 二.相识钟表 1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。老师巡察，提示学生在拨表时，时针和分针肯定要拨到精确的位置上。 2、认钟，老师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。 （1）引导学生视察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告知学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应当说“大约是几时”。 （2）完成书上第120页的第9题。 同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？ 3、数字表示法 （1）问：你们相识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？假如我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？ （2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。 三、小结 四.嬉戏 在盒子里摸图形，学生摸出来后，告知大家这是什么？ 20以内的数教案 20以内的数教案 教学目标 1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解 2、培育学生数数、读、写和比较数的大小的实力。 3、培育学生的视察、推理的实力。 重点：20以内数的组成。难点：基数与序数的含义的区分 教学过程 一、复习读数、写数、数数、数序 1老师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。 2老师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。 3学生一个一个地数，从7数到15。 4两个两个地数，从2数到20。 5填数，练习二十五的第1题。 学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生娴熟驾驭20以内数的依次的状况。 二、复习20以内数的组成： 1问：从右边起第一位是什么位?其次位是什么位? 2出示计数器，老师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?指2名学生回答。 3问：谁会在计数器上表示“13这个数?指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4学生做教材第107页的第2题。 5师生对口令(11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。 三、复习序数的含义： 1出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。 2数学嬉戏，猜猜我是几。 (1)我是10前面的一个数，我是几? (2)我比9少1，我是几? (3)我是12和14中间的一个数，我是几? (4)我是19后面的一个数，我是几? (5)我比18少1，我是几? (6)我是由1个十和2个一组成的，我是几? (7)我是由2个十组成的，我是几? 四、复习加减法的含义 1让学生依据这幅图列出两个加法算式。 (1)指名学生说算式，老师板书3+4=74+3=7(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系? 2学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。 指名学生说两个算式表示的意义。 五、课堂练习： 1、填数 4_7_9_12_ 20_16_12_ 六、小结 你今日有什么收获 20以内数的相识与计算2 课时教学设计 第周第课时授课时间：年月日 课题数的相识与计算课型复习 教学目标1、通过复习20以内数的读写，组成数序等，使学生加深对数的概念的相识和理解。 2、复习20以内的加减法。 3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。 教学重点20以内数的组成及加减法。 敏捷运用所学学问解决问题。 审清题意。 教学难点 关键 教学资源课件 教学过程 教学环节 时间支配老师指导学生活动设计意图 一、复习加减法的意义 二、提高计算实力的训练。 三、小结1、出示图。 师：这幅图表示什么意思?怎样列式计算?为什么用加法呢? 引导学生说出：表示把两部分合起来，用加法计算：6+4=10。 师：这帽图还可以怎样列式? 生：4+6=10。 师：在日常生活中，6+4=10这个算式还可以表示什么意思?引导学生结合生活例子，说说加法算式的其他内涵。 2、出示图。 (1)说说每幅图的意思。 (2)学生独立列出算式。 (3)集体沟通反馈，并结合图意说说每个算式表示的含义。 1、做课本97页第1题。 让学生独立完成，老师可以要求学生把计算答案写在算式的下面，以便于连线和比较大小。 2、做题单中的加减混合运算题。 学生独立完成后，让学生说说混合运算的计算依次。 3、做课本97页的第8题。 （1）比一比谁开的花最美。 老师说明完要求后，学生独立完成，做对的你的花才能开得美。 (2)填空，让学生独立完成后，同学相互订正。 4、做98页的第13题。 （1）想一想，算一算。 引导学生视察算式，找出算式的规律后，独立完成。 (2)破密码。 可以实行竞赛的形式，比一比谁最快打开保险箱的门。 今日我们复习了20以内的加减法。学们利用课余时间还要自己复习两个加法表和两个减法表。同学之间还可以相互做口算嬉戏。每个同学对20以内的加减法口算要算得又快又对。 学生快速口算。 探讨：指名回答。 学生做完后，问是怎样想的。 学生视察，分组探讨，说说发觉了什么？ 学生独立完成题单时，师巡察。作为复习课，不能只是单纯地做习题，应当在原有的基础上有所提高，把所学的学问加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。 引导学生在详细问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的方法。 20以内的加法和10以内的减法复习复习内容：20以内的加法和10以内的减法复习要求：通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的娴熟程度复习重点：0以内的进位加法教学过程：一、基本练习数学嬉戏1、老师将110的两组卡片，打乱依次，分放在两个纸盒里。2、一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，假如算对了，就把卡片留在自己手中，假如算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮番抽，直到全部卡片抽完为止，最终手中得到卡片多的为优胜者。二、指导练习1、第6题复习20以内的进位加法（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。（2）视算（开火车）7+52+95+87+46+68+96+77+83+92+910+310+812+615+5（3）数学嬉戏，通过嬉戏复习一位数的加法。老师可以指名从20张卡片中抽出两张卡片，很快说出两个数相加的得数。做法是：一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，假如算对了，就把卡片留在自己手里，假如算错了，要把卡片放回去；然后另一个学生抽卡片，照样说得数。这样轮番抽，直到全部的卡片抽完算完为止。最终手中得到卡片多的为优。（4）复习20以内加法的嬉戏。老师可以把学生分成两组，一组的学生说出一个算式，另一组的学生说出得数，然后两个组再交换，由说得数组的同学说算式，由说算式组的学生说得数。说的算式同样多，哪一组答对的多，哪一组获胜。还可让每个学生拿一套写着120各数的卡片，在课内、外常常做加、减法的数学嬉戏。嬉戏的玩法由三人一组，一人做裁判，其他二人出卡片抢答。遇到两个一位数先算加，再用大数减去小数，裁判评定，记分，总结输赢。三人轮换做裁判。2、复习10以内的减法（1）作为嬉戏来复习10以内数的减法。老师可以叫几名同学每人拿一张数字卡片，老师拿出一张（110）的卡片，让学生从老师拿的数里减去自己拿的数。然后老师再换一张卡片，让学生再减还可以换几名同学来做，看哪组同学做得又对又快。（2）视算（开火车）8-75-37-49-28-87-29-98-710-810-510-420以内的加法 教学分析： 本课是学习10加几和十几加几。学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个十、也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几；学习十几加几时，先让学生试着计算并沟通，说出自己的算法。 教学重点： 学会10加几、十几加几的计算方法。 教学难点： 学会十几加几的计算方法。 学情分析： 利用学生主动参加操作活动的特性，自己总结出自己的算法。 设计思路： 1.以摆小棒的形式来为接下来的计算方法打好基础，给学生一个过渡的空间。同时帮助学生对加法算式的理解。 2.将故事导入数学，使数学不再枯燥，同时加深学生对数学的爱好。 3.巩固练习20以内的加法。 教学目标： 1.经验动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。 2.学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。 3.主动参加操作活动，能与他人沟通自己的算法。 教学流程： （一）创设情境，激情引入摆一摆。 1.请小挚友数出20根小棒，并按要求摆小棒，先摆出一捆（10根）再随意摆出 几根。每个小挚友摆的都不一样，请小挚友说说你是怎样摆的，摆了几根。 2.请小挚友依据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后相互沟通。 例：1个十和2个一，是12。 列式：10+2=12。 3.老师随意说出一个数，请小挚友用小棒摆出来。 （二）探究新知，攻坚克难 1.出示情景图（参见教材），一共有多少块表？（先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请小挚友试算。）列出算式：12+3=。 2.小挚友相互沟通各自计算的方法。（并赐予激励，然后老师加以总结、教授。） 3.同学们，今日小猴子的水果店开张了，你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了（出示挂图或课件）。可是小猴子遇到难题了，它上午卖出了13个，下午卖出了5个，一共卖出了多少个呀？ 板书设计： 上午下午 135 整理与复习20以内进位加法表 银坑小学-肖秋红 【教学内容】九年义务教化课程人教版一年级上册第112页，整理与复习课。 【教学目标】 1、使学生比较娴熟地口算20以内的进位加法。 2、通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。 3、培育学生的分析、概括实力。 重点：发觉20以内进位加法表里的40道算式里有20道是一样的。 难点：从不同的方向视察，发觉规律。 教学具打算：表格、卡片 【教学实录】 一、激发学趣、揭示课题。 1、师出示动物课件（或卡片） 师：哪位小挚友来告知老师，你最喜爱这里的哪个小动物？ 生1：生2： 师：想和它们做好挚友吗？ 生：想 师：它们每人手中都有一道算式，小挚友要答对它们手中的算式，它们确定会和你做好挚友的。师出示动物课件（或卡片） 2、视察发觉、引出课题。 师：小挚友，这些算式我们学过吗？ 生：学过 师：都些什么算式啊？ 生：都是9加几的算式 师：哦，都是些9加几的进位加法算式，前面我们还学习了哪些几加几的进位加法呢？ 生1：还学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和 生2：7、6、5加几的进位加法和 师：小挚友们真棒，这节课我们就来整理与复习20以内进位加法（板题） 生读题 二、整理学问、总结规律。 1、整理20以内进位加法表 师：小挚友！那你也能像老师这样写一些几加几的进位加法算式吗？ 生：能 师：真历害！那好， 第一组小挚友写出全部9加几的进位加法算式 其次组小挚友写出全部8、7加几的进位加法算式 第三组小挚友写出全部6、5加几的进位加法算式 第四组小挚友写出全部4、3、2加几的进位加法算式 师：哪位小挚友能到黑板上的卡片上写的？每组1人代表，记得小挚友本组的任务哦。 生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9= 生2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9= 生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9= 生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9= 生可有序可无序可横写可竖写 （1）生写完后，师给出评价，把没写到的补上并表扬学生。 师：下面小挚友也都写好了，哪位小挚友能将黑板上的卡片排排队。每个组叫一位小挚友到黑板前来排队，下面同学也帮自己的排排。 （2）生排完后，生说说自己为什么这样排。 师：请你说一说你为什么这样排好吗？ 生：像排队一样按依次排。 生：9加2、加3、加4.有依次地排队，8加几的排队，7加几的排 （3）师把4位小挚友排列好的队放在一起成一个表，表整理出20以内进位加法。 2、视察表格、发觉规律。 师：整理得真美丽！小挚友真历害！竟然把20以内进位加法都整理成一张表了，我们就管它叫（接着板题：20以内进位加法表。） 生读题 9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 9+3 8+4 7+5 6+6 5+7 千以内数的读写课题 千以内数的读写 课时 班级 编写者 一、教材内容分析 课本第69页例2，练习十五相应习题。 二、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观） 1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的相识，学会比较1000以内数的大不上。 2、通过练习进一步培育学生的数感和估算实力。 三、学习者特征分析 学生对“拐弯处”的数法仍有肯定的困难。 四、教学策略选择与设计 让学生在数数的过程中，逐步了解位置值和十进制，体会到数数的过程是无限的，可是数数是有规律可循的，即满十向前一位进1. 五、教学环境及资源打算 小棒、课件、计数器。 六、教学过程 教学过程 老师活动 预设学生行为 设计意图及资源打算 一、复习 1、数数：从387-403，全班一齐数。 2、引导学生读一读75869010051 二、讲授新课教学例2。 1、请学生指出计数器上的千位。 2、老师拨出126。 师：这是多少？请你读出来。 师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？ 师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。 3、老师拨出304。让学生探讨该怎么读？怎么拨？小组合作学习。 请1人表演，看有什么发觉？ 把这个数的读作写出来。 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 4、老师拨出580。 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 请学生核对。 师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌相互拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。 5、老师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。刚好校正。 806480521600 引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。 设计意图复习旧知，为新知学习做好打算。 4、老师拨出580。 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 请学生核对。 师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌相互拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。 5、老师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。刚好校正。 806480521600 引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。 6、师生总结：通过今日这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？ 设计意图学生通过自己动手进行实践的操作，合作和沟通，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培育学生的学问的迁移实力以及分析、推理和解决问题的实力。 设计意图学生通过自己动手进行实践的操作，合作和沟通，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培育学生的学问的迁移实力以及分析、推理和解决问题的实力。 四、巩固练习 1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。 同桌相互练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。 2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？ 在读数时这两个零有什么不同？ 3、说出以上这几个数的组成。 设计意图在练习中巩固学习的新学问。 板书设计： 七、教学反思 万以内数的读写万以内数的读写教学内容：课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。教学目标：1、通过本节课的学习，使学生在已有学问的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。2、让学生学习用详细的数描述生活中的事物，并与他人沟通，培育学习数学的爱好和自信念，逐步发展学生的数感。教学重难点：学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）教学打算：计数器、收集一些生活中的数据资料。教学过程：一、课前独立学习。“万以内数的读写”课前我先学1、填空。（1）在数位依次表里面，从右边起，第一位是（），其次位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。2、读出下面的数。368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）3、写出下面各数。一百二十三写作六百写作四百五十写作三百零六写作五千七百三十写作4、收集关于万以内数的数据资料并记录下来：_设计意图：通过练习题复习千以内数的读写方法和数位依次表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。二、课堂合作学习。1、组内沟通。小组内沟通课前我先学，各小组14号的同学打算上台汇报。2、组间汇报、互动质疑。3、学生汇报课前收集的数据资料状况。老师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。4、视察这些数据，复习数的组成。让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。5、师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？（数中有0。）这些数怎么读、写呢？今日我们就来接着学习万以内的数的读写。（板书课题）设计意图创设生动活泼的学习情景，在轻松开心的气氛中学习，提高学习的主动性。6、师：读了这些数后你有什么发觉？（这些数中，有的0读出来，有的0不读，老师板书后，让学生发觉什么样的0要读，什么样的0不要读。）7、老师分别拨出4305、3003。（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。（2）再写出这两个数的读法。（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。8、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。设计意图通过学生自主合作的探究活动驾驭万以内数的读写方法，培育学生的分析实力、自学实力和合作的技能，同时让学生获得胜利的体验。三、巩固练习1、第76页的“做一做”。（1）学生独立完成。（2）请学生核对。2、老师报数，学生写数。75048007950032073、写出下面各数。四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四（1）学生写出这些数。（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。（3）说一说你怎样推断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。4、同桌拨数，读写。一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。四、课堂小结本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时肯定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。设计意图通过自己总结读写方法的活动，培育学生的归纳整理实力。10以内数的加法 10以内数的加法 二、教学目标： 1、培育学生的视察实力，发觉问题的实力。启发学生解决问题，学习10以内数的加法计算。 2、体会加法的意义，探究10以内两数相加的计算方法。相识加号，以及学习加法算式的读写。 三、教学重点与难点： 学习10以内两数相加的算法，会读会写加法算式。 四、教学方法： 自主探究、合作沟通、启发引导。 五、教学打算： 投影仪投影片教学卡片