人教版一年级数学上册《认识平面图形》教案.docx

人教版一年级数学上册认识平面图形教案一年级数学上册相识平面图形学案 一年级数学上册相识平面图形学案 一、教材分析 1、教学内容 义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元好玩的图形第一课时。 2、教材简析 相识图形这部分内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册相识了立体图形的基础上，让学生初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 3、教学目标 学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。 4、教学重点 会分辨这四种图形。 5、教学难点 体会“面”在“体”上。 6、教学打算 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二教法学法 本次教学活动以“问题情境建立模型说明与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 三教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：美丽的城堡） 我们的好挚友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种形态的图形，请小挚友们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 学生尝试说说相识的图形名字。 揭示课题：今日，我们就要一起来相识这些平面图形。 （板书：相识图形） （结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生相识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性相识。） （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）视察操作。 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （2）汇报沟通 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。） （通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。） （3）引导发觉 （课件演示“面”在“体”上的分别过程） 师：通过刚才的视察发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。 （通过“看”，初步体会面在体上） 2、动手操作，合作学习 （1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ （这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。） （2）小组合作完成 （3）汇报、沟通不同的方法 引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。 （充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的逻辑性。） （通过这种“做中学”，让学生主动参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创建性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。） 3、小结 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。 4、嬉戏：我说你想 试试你驾驭的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 同桌之间可进行互动练习。 （通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地发展学生的空间观念。） （三）巩固加深，迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连线 （变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。） 2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？ （老师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。） 师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！ 说一说：这些交通标记牌是什么形态？ （课件演示：介绍交通标记牌的作用，渗透交通平安教化） （将数学课上相识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的相识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的视察，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的爱好。） 3、找挚友（进一步体验“面”由“体”得。） 4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？ 5、拼一拼 今日这节课小挚友学得很好，胡老师要嘉奖给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜爱的东西。 （1）小组合作 （2）沟通展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？ （拓展学生的思维，发展学生的动手操作实力和创新实力，满意学生的创建欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。） 6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？ 板书设计： 相识图形 长方形正方形圆三角形 人教版小学一年级数学下册相识平面图形教案 教学内容： 相识平面图形 教学目标： 1、学问与技能。相识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2、过程与方法。在多种形式的学习活动中，培育学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和实力。 3、情感看法与价值观。在小组合作开放型的学习环境中培育学生自主探究、合作沟通、敢于创新的意识。 教学重点： 从物体表面抽象出平面图形。 ? 教学难点：建立平面图形的观念 教学过程： 一、设置情境、导入新课 1. 复习立体图形。 2. 启发学生动手操作，用学具摞出鈥溙邂潯?/p> 二、以旧引新、导入新课 1. 放手让学生独立学习、视察书上第三、四幅例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。 问：（1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？你是怎么做的？ （2） 摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？ 小组探讨：体与面的区分。 2. 师：今日我们相识了哪几个新挚友？（依据学生回答，在图形下板书名称）这就是我们今日要相识的图形（板书课题），这四个图形都是平面图形。 三、多层练习、巩固提高 1. 想象印证 电脑演示：由体引出四个图形，让学生说出图形的名称。 2. 说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？请你们去找一找，摸一摸。（让学生分小组离开位置进行活动，再选代表汇报） 3. 小组学习、引导探究 四人小组共同合作、探讨，用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的发觉、怀疑，再进行全班沟通。 4. 分类：新老挚友团聚一堂，你们能依据它们的特点，为它们分一分小组吗？（小组沟通探讨，找出多种多样的分类方法） 指明回答分类方法及理由。 5. 独创设计 （1）请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合，设计出一幅漂亮的作品（电脑演示：情景激发）。 （2）评比竞赛（四人小组互评，选出小组优秀作品进行展示）。 四、全课总结，回来生活 今日我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小挚友课后留心视察一下，把它登记来，然后与家人一起沟通一下。 一年级数学下册相识平面图形导学案课题相识平面图形课时总课时31学习目标能直观相识长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些平面图形，能够区分这些图形。重难点知道长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些平面图形的特征。课前预习细致视察第2页的图。课型新授教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）今日老师给你们带来了一些老挚友（出示长方体、正方体、圆柱体、球）这些挚友呀也和我们一样很喜爱画画，猜一猜他们都画了些什么呢？引出课题。2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）一、自主学习1、画一画你知道这些图形留在纸上是什么样子的吗？试着画出来吧！2、说一说下面图形的名称。二、合作探究1、小组合作，试着说出下面图形的特征。特征：（）条边，每条边都（）。特征：（）条边，相对着的两条边（）。特征：特征：特征：3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）1、展示学生用不同的物体画出的平面图形。2、学生说说自己是如何把物体的一个面拓在纸上的。3、小组合作并探讨：长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆都有什么特点？4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、各种平面图形的特点要让学生多说，老师适当地补充。2、要让学生区分立体图形和平面图形，重点圆和球。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）数一数。有（）个；有（）个；有（）个；有（）个。课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）今日我们学习了哪些平面图形，它们有什么特点，它们与立体图形有什么区分？板书设计：相识图形长方体长方形正方体正方形圆柱体圆形平行四边形、三角形课后反思：一年级数学上册相识图形教案人教版 一年级数学上册相识图形教案人教版 “空间与图形”部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通过视察、测量、折叠、探讨，进一步了解自己所生活的空间，相识一些常见的几何体与平面图形。因此在教学时，首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形（或长方形），感受平面图形是从详细实物中抽象出来，体会“面在体上”；在钉子板上围三角形（或长方形），学生从中可以相识这种平面图形的基本特征 教材分析 相识图形是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能分辨、拼组。 学生状况 学生64人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教化，对四种基本的平面图形已有了肯定的相识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教化较差，对平面图形的相识还不够清晰明白，对它和立体图形的关系更是一窍不通。 教学目标 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。 通过合作、沟通、自主探究，培育视察、操作、表达实力和思维实力及初步的空间观念。体验学习数学的乐趣。 教学流程 一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。 出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小挚友们，我是谁呀？今日我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出自己最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物体是什么形态的？” 学生自由回答。 让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此基础上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的 揭示课题：相识平面图形。 【激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里，老师将学生们喜爱的玩具动物小熊猫带进了课堂，将老师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到非常亲切好玩。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。】 二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。 出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。 师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过视察、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。 结合学生汇报小组活动结果进行课件演示： 从正方体上分别出正方形，揭示名称。 从圆柱上分别出圆，揭示名称。 从三棱柱上分别出三角形，揭示名称。 通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。 一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。 【大部分学生在生活中已经相识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此老师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。老师同时设计了小组活动，让学生通过视察、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互学。老师拓展性的设问，也为学生创建性思维的培育供应了空间和时间。】 三、活动三：用“体”描“形”。 小熊猫说：“小挚友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢？小挚友试试看。”放手让学生思索探究合作沟通，找寻用“体”描“形”的方法。 在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。 师说：“小挚友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒适，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小挚友帮它们分房子。小挚友情愿吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。 让学生评价结果。 【如何对学生的已有学问进行强化和巩固呢？老师首先放手让学生自己想方法用物体描形，有利于培育学生的自主探究、解决实际问题的实力。接着，分房子的嬉戏不但激发了学生的学习爱好，也让学生对图形的相识更增进了一步。】 四、活动四：实践运用 师（出示课本第36页第一题的图）说：“图形在房子里美美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小挚友找找这里有我们相识的哪些图形。”学生自由发言。 “你们看这些图形都穿着白色的衣服，小挚友愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。 让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。 【学习生活中的数学是课标精神的体现。老师在学生驾驭学问的基础上，供应一些具有肯定综合性的题目，对学问进行强化巩固；结合生活实际设计了找寻身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。】 五、活动五：图形拼组。 小熊猫：“小挚友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体 放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。 有的学生拼出了一辆坦克；有的画出了一幅漂亮的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺惊奇的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，立刻就可以动身 拼好后，学生们离开座位相互参观学习。有的学生望见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的相互学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。 让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。 展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。 【学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有特性的过程。老师在设计上采纳了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采纳自己喜爱的方式进行活动。使学生的特性得到了发展，创建欲望得到满意。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创建。而这，无不得益于老师对学生的敬重和教学开放式的组织。老师让学生离开座位参观，给学生的相互学习供应了机会；再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。】 人教版一年级数学上册相识图形教案 人教版一年级数学上册相识图形教案 “空间与图形”部分的 中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通过视察、测量、折叠、探讨，进一步了解自己所生活的空间，相识一些常见的几何体与平面图形。因此在 时，首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形(或长方形)，感受平面图形是从详细实物中抽象出来，体会“面在体上”;在钉子板上围三角形(或长方形)，学生从中可以相识这种平面图形的基本特征 教材分析 相识图形是义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征;再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能分辨、拼组。 学生状况 学生64人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教化，对四种基本的平面图形已有了肯定的相识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教化较差，对平面图形的相识还不够清晰明白，对它和立体图形的关系更是一窍不通。 教学目标 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。 通过合作、沟通、自主探究，培育视察、操作、表达实力和思维实力及初步的空间观念。体验学习数学的乐趣。 教学流程 一、 活动一：借玩具小熊猫引入新知。 出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小挚友们，我是谁呀?今日我想和大家一起来玩玩，好吗?我还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出自己最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物体是什么形态的?” 学生自由回答。 让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此基础上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。 生3：有的面平平的，有的面弯弯的 揭示课题：相识平面图形。 【 激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里，老师将学生们喜爱的玩具动物小熊猫带进了课堂，将老师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到非常亲切好玩。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。 】 二、 活动二：感知“面”是从“体”得到的。 出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形;学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形;从三棱柱上找到长方形。 师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗?请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过视察、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。 结合学生汇报小组活动结果进行课件演示： 从正方体上分别出正方形，揭示名称。 从圆柱上分别出圆，揭示名称。 从三棱柱上分别出三角形，揭示名称。 通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。 一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。 【大部分学生在生活中已经相识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此老师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。老师同时设计了小组活动，让学生通过视察、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互学。老师拓展性的设问，也为学生创建性思维的培育供应了空间和时间。 】 三、 活动三：用“体”描“形”。 小熊猫说：“小挚友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢?小挚友试试看。”放手让学生思索探究合作沟通，找寻用“体”描“形”的方法。 在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。 师说：“小挚友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒适，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小挚友帮它们分房子。小挚友情愿吗?”(小黑板出示各种平面图形的卡片)点名请学生给图形按“门牌”分房子。 让学生评价结果。 【如何对学生的已有学问进行强化和巩固呢?老师首先放手让学生自己想方法用物体描形，有利于培育学生的自主探究、解决实际问题的实力。接着，分房子的嬉戏不但激发了学生的学习爱好，也让学生对图形的相识更增进了一步。】 四、 活动四：实践运用 师(出示课本第36页第一题的图)说：“图形在房子里美美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小挚友找找这里有我们相识的哪些图形。”学生自由发言。 “你们看这些图形都穿着白色的衣服，小挚友愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。 让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。 【学习生活中的数学是课标精神的体现。老师在学生驾驭学问的基础上，供应一些具有肯定综合性的题目，对学问进行强化巩固;结合生活实际设计了找寻身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。】 五、 活动五：图形拼组。 小熊猫：“小挚友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗?”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体 放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。 有的学生拼出了一辆坦克;有的画出了一幅漂亮的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟;有的拼出了挺惊奇的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，立刻就可以动身 拼好后，学生们离开座位相互参观学习。有的学生望见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的相互学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。 让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。 展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。 【学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有特性的过程。老师在设计上采纳了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采纳自己喜爱的方式进行活动。使学生的特性得到了发展，创建欲望得到满意。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创建。而这，无不得益于老师对学生的敬重和教学开放式的组织。老师让学生离开座位参观，给学生的相互学习供应了机会;再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。】 一年级下册第一单元相识平面图形教案设计 教学内容： 义务教化教科书一年级数学下册第2、3页的内容及相应的练习。 教学目标： 1、学问与技能：直观相识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2、过程与方法：在多种形式的学习活动中，培育学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和实力。 3、情感看法价值观：在小组合作开放型的学习环境中培育学生自主探究、合作沟通、敢于创新的意识。 教学重点： 从物体表面抽象成平面图形 教学打算： 多媒体、图形卡纸、实物、学具等。 教学过程： 一、创设情境 生成问题 导入：师：（媒体播放）春天来了，大自然多美呀！小白兔想在这漂亮的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小挚友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作操作，老师巡察） 问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形态的积木？请大家把积木按不同的形态分一分。 1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小挚友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。 2、问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？ 【设计意图：创设学生特别喜爱的的童话故事情境，让学生通过沟通、汇报、展示，引出平面图形，让学生感受到数学在生活中的广泛存在，并通过和图形交挚友，激发学生的学习爱好和探究欲望。】 二、探究沟通 解决问题 1、由立体图形得到平面图形。 师：你有没有方法把它登记来呢？请你用我给你们打算的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么方法登记这些面，每个小挚友最好想得不一样，比一比，哪个小组的方法多。（学生起先活动，并将自己组登记的面贴在板子上，然后展示在大黑板上。 你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小挚友来介绍一下他们的方法，好不好？（指名学生演示、操作） 小挚友的方法真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上 分别移下长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆），今日，我们就来相识这些图形，让我们来跟这些新挚友打声招呼吧！（生齐读 图形名称） 2、感知平面图形的特点。 小挚友们细致视察，我们画下的图形有什么特点？同桌来沟通一下吧！ 不同点 共同点 长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的 正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的 圆 没有角 （即封闭的） 三角形 有三条边 三个角 平行四边形 对边相等 3、请你说出我们教室里哪些物风光的形态是与这些图形是相同的。 4、拼一拼。 学生活动：用相同的图形来拼一拼，看能拼成什么图形。 学生汇报沟通。 【设计意图：培育学生的视察实力、分析实力、自主学习的实力，充分呈现学生自主探究的过程，突出了学生的主体地位，培育了学生自主获得学问的实力和合作沟通的意识。】 三、巩固应用，内化提高。 1、现在我们再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这些图形。（电脑播放小免的家，让学生找寻并沟通） 2、师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝卜，小挚友能不能用上今日学的本事，帮小白免围围呢？围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。 3、数一数由几个圆、正方形、长方形、三角形？ （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 四、回顾整理、反思提升。 今日的数学课都有哪些收获？ 评价一下自己课堂上的表现。 人教版一年级下册相识图形(二) 第一课时 相识平面图形数学教案 人教版一年级下册相识图形(二) 第一课时 相识平面图形数学教案 第一课时相识平面图形 明确学习内容 相识图形 例1 厘清学习目标 1通过描、认、议各种图形，使学生直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形、和圆等平面图形，能够分辨和区分这些图形。 2感受平面图形与立体图形的关系“面在体上”。 3培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。 清楚重点难点 初步相识长方形、正方形、圆形和三角形图形。体会“面在体上”感受平面图形和简洁的立体图形之间的关系。 教具打算 图形卡纸、长方体、正方体、圆柱、直三棱柱、白纸等。 情境启发明确目标点 师：同学们，我们生活中有各种各样的图形，还记得这些立体图形挚友吗？请同学大声说出它们的名字，请它们一一闪亮登场。出示长方体、 正方体、 直三棱柱、 圆柱等。 师：这些立体图形上都有平平的面，我们选择一个立体图形，摸一摸，感受感受一个个平平的面。 师：这些立体图形上平平的面，都叫什么名字？都有什么特点？这节课我们一起探讨探讨。板书课题：相识平面图形 合作探究达成目标 1认一认：这些平平的面，你们知道它们的名称吗？让学生初步感知这些面(图形)的特点。 2想一想：要想从这些立体图形上得到其中的一个面(图形)，怎么办？先独立思索，再同桌合作。 3描一描：你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画。引导学生把几何体上的面拓在纸上。 4说一说：你是怎样得到想要的面(图形)的？所得到的面(图形)分别是从哪些物体上的面得到的？ 5分一分：给你描下来的这些图形分一分。 6认一认：长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形。 7议一议：三角形有什么特点？这些图形大小不同、形态不同，怎么都是三角形(平形四边形、长方形、正方形)？ 变式练习检测目标 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ (做一做1)让学生说清晰、说明白，防止学生指导立体图形和平面图形混淆。 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜爱的图形？( 做一做2)先想清晰要用佬样的平面图形画出自己喜爱的图形，再利用立体图形拓出自己喜爱的图形，小组内评一评，各小组沟通展示作品。 3练习一第1题 4练习一第2题 5练习一第3题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 6练习一第6题 评讲总结升华目标 师：今日你们学到了什么？ 我们今日动手从立体图形上描来的有哪些图形？ 长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形，这些平面图形都有什么特点？ 课后作业测评 教学反思 一年级数学下册平面图形的拼组导学案课题平面图形的拼组课时总课时33学习目标相识平面图形的特征，能创建性地拼组图形重难点学生运用空间想象解决问题的实力课前预习课型练习课教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）我们相识了那么多的平面图形，那我们就也把它们运用到生活中去，今日我们就来完成练习一的习题。2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）自主学习完成练习一中的第6题：用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。第7题：右边的图形是长方体的哪个面？用线连起来。第5题：这面墙还少几块砖呢？你能用什么方法找出答案？第8题：你能找出4的对面是（），3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）学生动手操作，探讨。先小组内展示，后全班展示。4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、在解决第6题时，先让学生自己想象，找出图形中有没有这个面，还应借助教具展示并画出其平面图形，尤其是圆锥体也能画出圆要加以展示。2、第5题的讲解时应多角度地让学生去发觉答案。可通过画一画，隔层相同对着画，还可通过计算的方法算出缺几块砖。3、第8题要让学生动手拼出正方体，并找出4的对面是（），培育学生的空间观念和想象力。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）完成练习一的第4题和第8题课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）通过这些练习，我们学习了更多的平面图形的学问，也解决了我们生活中的一些问题。人教版一年级数学上册相识物体和立体图形教案 人教版一年级数学上册相识物体和立体图形教案 第一课时：相识物体和立体图形 教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。 教学目标：1.通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩相识这几种物体和图形。 2.培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。 3.通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教具、学具打算：6袋各种形态的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。 课时支配：1课时 教学过程： 一、质疑激情： 小挚友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求，把形态相同的物体放在一起。 二、操作感知： 1.分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形态相同的物体放在一起，老师巡察。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。 老师拿出大小不同、形态不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 2.摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 （2）汇报沟通 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （假如学生说出长方体、正方体有6个面等，老师应赐予确定，但不要求学生必需说出来。） 三、形成表象，初步建立空间观念 1.由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形态是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2.记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（老师说图形