部编版一年级语文上册《小书包》第二课时教案.docx

部编版一年级语文上册小书包第二课时教案部编版一年级语文上册小书包第一课时教案 部编版 年级语文上册小书包 时教案 小书包教案设计设计说明语文 程 准指出： 学段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 年级的孩子还没有自主识字的实力，老师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使学生饶有爱好地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参加，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 前打算1生字卡片，制作多媒体 件(与 文中生字相关的实物图片)。(老师)2预习生字；朗读 文。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、猜谜激趣，导入 1引言：同学们，你们喜爱猜谜语吗？这节 我们先来猜几个谜语。( 件出示谜语)(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌颂。(铅笔)(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面学问可真多！(书)(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)2铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今日我们就和朝夕相处的“小书包” 起来学习生字。板书 文题目，齐读。3学习“书包”两个字。(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。(2)识记字形。视察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了 个楼梯的形态，还有 个竖和 个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯， 竖到顶点。视察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。说 说记住这两个字的方法。预设：用“加 加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加 加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。设计意图：以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主动性。在教学中指导学生学会 的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。二、合作学习，活学活用1请同学们打开书，看 文中的六个词语。已经相识的字，你就大声地读出来；不相识的字，就先借助拼音再多读几遍。2老师请 名同学领读，大家跟着 起读。3师：这么多的字宝宝要和我们做挚友，我们可要热忱地迎接它们，现在就大声地读 读它们。 件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。(1)指名给这些字宝宝 音。小组合作说 说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：已经相识的字，请你大声地读 读，不相识的字，大家要 起想方法记住它们。完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)老师巡察，组长检查，总结方法。4学生汇报生字认读的状况。(1)说 说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。(2)老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音)(3)包：半包围结构，“勹”是包字头。字理识字“刀”。笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。依据结构，组成了我们今日学习的“笔”字。“笔”是会意字。(4)开小火车：读字并组词。(5)小嬉戏：小组内四人 起玩“找挚友”的嬉戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。(6)记忆竞赛：以 件的形式快速出示生字， 次出现四个字，看谁读得好，记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)5做 间操上学歌。设计意图：这 片段采纳了集中识字的方法。在老师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创建性地进行部件组合、猜谜等嬉戏，引导学生用学到的本事来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中老师尤其要留意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。三、动手实践，有序表达1老师引言：同学们学生字学得特别好，现在让我们再来读 读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读 个，找 样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。2说 说你是怎样整理书包的。老师建议学生用“先接着然后最终”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜爱的方式来表达。设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将 后习题中单 的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清晰自己做事情的依次。将语言学习和实践活动有机结合，培育学生的语文素养。四、指导写字，规范美观老师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好挚友，信任你们更想快 点儿写出好挚友的名字。现在我们要起先写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。1学习书写“刀”字。(1)引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)老师范写，请同学们留意笔顺，和老师 起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。2学习书写“尺”字。(1)引导学生视察“尺”字在田字格中的也许位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。 二笔横起笔在横中线上。(2)老师范写，请同学们留意笔顺， 边看 边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。(4)学生书写展示评价，说 说怎么记住这个字。3学习书写“本”字。(1)说 说：这个字和哪 个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。4学生练习书写，要把字写端正、写美观。设计意图： 年级是写字的起步阶段，老师要具体指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生仔细视察后，细致领悟，悉心仿照笔画运笔，娴熟驾驭笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每 笔每 画之中。五、 堂总结，布置作业1老师总结：今日我们 共相识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们 相识的好挚友道别。( 件出示生字，学生齐读)2布置作业。今日学过的字回家读3遍。预习 文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将 堂上学到的学问应用到生活当中去，并能温故知 ，为学习 知做打算，养成良好的学习习惯。 部编版一年级上册小书包（第一课时）语文教案 部编版一年级上册小书包（第一课时）语文教案 设计说明 语文课程标准指出：第一学段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的实力，老师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使学生饶有爱好地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参加，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 课前打算 1生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(老师) 2预习生字；朗读课文。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1引言：同学们，你们喜爱猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌颂。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面学问可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今日我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生留意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 视察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形态，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 视察“包”字，介绍“包”字的偏旁-包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 设计意图：以谜语导入增加学生的学习情趣，调动学生学习的主动性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。 二、合作学习，活学活用 1请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经相识的字，你就大声地读出来；不相识的字，就先借助拼音再多读几遍。 2老师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3师：这么多的字宝宝要和我们做挚友，我们可要热忱地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： 已经相识的字，请你大声地读一读，不相识的字，大家要一起想方法记住它们。 完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)老师巡察，组长检查，总结方法。 4学生汇报生字认读的状况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 (2)老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音) (3)包：半包围结构，“勹”是包字头。 字理识字“刀”。 笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。依据结构，组成了我们今日学习的“笔”字。“笔”是会意字。 (4)开小火车：读字并组词。 (5)小嬉戏：小组内四人一起玩“找挚友”的嬉戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。 (6)记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。 (7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词) 5做课间操上学歌。 设计意图：这一片段采纳了集中识字的方法。在老师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创建性地进行部件组合、猜谜等嬉戏，引导学生用学到的本事来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中老师尤其要留意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。 三、动手实践，有序表达 1老师引言：同学们学生字学得特别好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。 2说一说你是怎样整理书包的。老师建议学生用“先接着然后最终”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜爱的方式来表达。 设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清晰自己做事情的依次。将语言学习和实践活动有机结合，培育学生的语文素养。 四、指导写字，规范美观 老师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好挚友，信任你们更想快一点儿写出好挚友的名字。现在我们要起先写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。 1学习书写“刀”字。 (1)引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 (2)老师范写，请同学们留意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇) (3)学生练习书写。 (4)展示评价。 2学习书写“尺”字。 (1)引导学生视察“尺”字在田字格中的也许位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。其次笔横起笔在横中线上。 (2)老师范写，请同学们留意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺) (3)学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。 (4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。 3学习书写“本”字。 (1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？ (2)学生自己练习书写。 (3)展示评价。 4学生练习书写，要把字写端正、写美观。 设计意图：一年级是写字的起步阶段，老师要具体指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生仔细视察后，细致领悟，悉心仿照笔画运笔，娴熟驾驭笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 五、课堂总结，布置作业 1老师总结：今日我们一共相识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新相识的好挚友道别。(课件出示生字，学生齐读) 2布置作业。 今日学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。 设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的学问应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做打算，养成良好的学习习惯。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册小书包语文教案 部编版一年级上册小书包语文教案 教学目标： 1.通过图画比照、归类识字等方法，相识11个生字及3个偏旁，会写“书、本”2个生字。 2.了解学具的名称，知道它的用处。 3.学习用一般话正确、流畅地朗读儿歌，初步感受儿歌的韵律美。 教学重点： 初步驾驭一些识字方法。 教学难点： 相识并学写“书、本”2个生字，初步驾驭视察字形的方法，感受汉字的形体美。 老师打算：识字卡片、多媒体课件 学生打算：A4纸（书包里物品的图画及文字） 课时支配：第一课时 教学过程： 一、谜语导入 出示谜面猜一猜，揭示谜底。板书课题，齐读，学生书空。 二、学习词语 1.想知道老师带来的书包里都装了什么吗？逐一掏出东西，课件出示相应词语认读。你知道它们有什么作用吗？ 总结识字方法：有时候我们看到熟识的物品就相识相应的生字了。 （板书：看物（图）识字） 2.翻看书本学词 （1）借助拼音自己认读，要求：读准字音。 （2）同桌互读，要求：相互检查字音，纠错。 （3）展示：小老师带读 3.自读儿歌，复习词语。展示朗读。 三、重点识字 1.抽读生字，口头组词说句。 2.同桌嬉戏：我问你指 同桌评价：正确、流利三颗星 正确、速度稍慢两颗星 有错误，订正一颗星 3.优秀小组展示 4. 如何记住这些字呢？学生说，师板书 板书：早、本、校（加部件） 作、笔、课（加偏旁） 尺 加笔画 总结、板书记字方法：加一加 减一减 相机指导相识单人旁、竹字头，了解生字做偏旁发生变形，发觉“刀”和它的变形偏旁“刀字头” 5.启发学生用象形字来学习相识“包子头”（课件演示）拓展几个包子头的生字。 板书：了解字理 6.随文识字 齐读儿歌。 四、拓展识字 1.拿出A4纸，说说你的书包有什么。同桌相互认一认。 2.嬉戏：书包里面有什么（学生展示台展示） 五、学写字 1.出示生字“书”“本”，指导学生视察字形。 2.老师范写，学生书空，强调“书”的点和“本”最终的横画。 3.学生练写。 4.展示学生作业。 六、布置作业： 想一想，如何整理自己的书包呢？ 板书设计： 小书包 识字方法： 看物（图）识字 加一加 减一减 了解字理 教学反思： 本节课是第五单元的一节识字课。课堂围绕每天陪伴学生的小书包绽开，通过相识、了解文具的名称、作用，重在启发引导学生生活中识字，驾驭看图或看事物识字的方法，激励学生用这样的方法不断积累学习。 课程的设计上从生活情境及实物导入，激发学习爱好的同时降低了识字的难度，提炼出识字方法。在识字的过程中遵循学生的识字规律，引导学生从实物认读、看拼音认读到纯字词认读再回文认读，最终进行拓展认读的阶梯式设计中步步落实和提升，过程中注意学生认字、组词、造句的语言丰富化训练，突出了本课的重点。拓展识字内容的开展整合了美术教学，不仅给学生以自我展示的平台，也突出了本单元识字教学的重点。 在书写教学时留意引导学生从整体去把握汉字的结构，初步感受汉字的形体美，教会学生简洁的视察字形的方法，假如能在细微环节处多指导信任效果会更好。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级语文上册影子其次课时教案部编版 年级语文上册影子 二 时教案 二 时 、复习导入，激发爱好1老师导言：上节 我们学习了影子这 的字词，现在我们要进行 个小嬉戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行竞赛，大家有信念取胜吗？(1)嬉戏：开火车。(看拼音读字)多媒体 件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。(2)嬉戏：捉迷藏。(读词)多媒体 件出示森林中的场景，很多小动物被树丛遮住了 半，在露出的 半上写有本 的生词。(影子左右小黑狗好挚友前后它们)导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的嬉戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。2过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到 文中去，你 定会从 文中发觉更多好玩的学问。设计意图：学习汉字是 个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。二、再读 文，深化理解1老师导学：请同学们自由读 文，你觉得影子好玩吗？找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读 读，并想 想为什么。2组织学生边读边画。3老师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得好玩的理由。(1)学生读句：“影子经常跟着我，就像 条小黑狗”，请学生说说好玩的理由。预设：影子真好玩，像个小黑狗 样在自己身前、身后转。影子就像小狗 样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。(2)多媒体 件播放视频：有绿树、小草、小路、小挚友、影子、太阳的动画并配乐。 位小挚友在小路上走着，他的影子跟着太阳改变。(3)指名再读这 句，老师组织学生评价。(4)指导学生朗读句子：“影子经常跟着我，就像 条小黑狗。”谁能读得更好。(指 名同学读。)说说你准备怎么读？大家还能帮他想想好办法，让他读得更棒吗？激励学生读 文：有了大家同心协力出办法，你 定可以读得更好了！试 试吧！老师刚好评价。预设：读得真好！听了你的朗读，老师似乎真的看到了像小黑狗 样的影子，太可爱了！全班 起来读读这么可爱的影子吧！(5)老师导学：你能学着这种句式说 说吗？多媒体 件出示句式：飘落的树叶就像_。天上的太阳就像_。_就像_。(6)学生读“影子经常陪着我，它是我的好挚友”。请学生说说觉得好玩的理由。预设：因为有了影子，就像有了 个 挚友。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。(7)老师导学：谁来再读读这 句。你觉得自己读时要留意什么？预设：要把影子当成好挚友来读。读出喜爱的语气。(8)指名读句子，并刚好评价。(9)组织学生同桌互读：同桌之间 个同学读时另 个同学仔细听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。4质疑：想 想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。预设：影子为什么 会儿在前？ 会儿在后？ 会儿在左？ 会儿在右？5过渡：老师和同学们 起再看 遍动画，弄明白影子是怎么改变的。多媒体 件演示动画，老师旁白：太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。影子就像可爱的小黑狗，跟着主子。主子到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分别，就像好挚友 样，经常陪着我。6在小组内说 说自己发觉的影子的隐私。预设：随着太阳方向的变更，影子的方向也会改变。影子的长短、大小会改变。影子是追不上的。我们可以做手影嬉戏7老师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好挚友 样，让我们像文中的小挚友 样用欢快的心情再读读 文吧！(1)齐读。(2)组与组竞赛读。(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小挚友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读 读！8指导学生试背 文：能把你最喜爱的那 句背下来吗？设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。在生动的多媒体 件中，学生直观地体验到影子的改变，结合生活阅历，在主动的探讨沟通和细心的视察中弄明白影子的奇妙，学生的创 精神和思维实力得到了发展。三、指导书写生字1过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？2多媒体 件出示“后、好、我”。指名认读、组词。3学习生字“我”。(1)指导学生视察“我”字，用多媒体 件演示笔顺，明确书写依次。(2)教学 笔画“斜钩”。老师示范书写。学生练习书写 笔画。(3)老师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。(4)学生练习书写生字“我”，老师巡察指导。4学习生字“后、好”。用多媒体 件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。5引导学生视察：写这两个字时要留意什么？哪 笔最简单错？预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的 三笔是“提”。6练写评比。生练习书写，师巡察，并提示书写姿态。7组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。设计意图：学习写字，应学会视察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成视察习惯。用多媒体 件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下显明的印象，更好地达成指导学生仔细视察生字，写好每 笔，每 个字，养成良好的书写习惯的目 。评价以激励为主，激发学生写好字的愿望。四、拓展创 ，发展语言1过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松 下吧！看，这是什么？老师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的爱好后，问学生：想不想学？(学生做手影嬉戏)2拓展思路：手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说 说。3画影子。要留意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。设计意图：做手影嬉戏极大地调动了学生的新奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科学问进行整合，使语文学习变成 种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思索。板书设计教学反思1朗读是培育和提高学生语感的重要途径，也是进 步感受文章所蕴含的情感的常用方法。 中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的好玩动身，个别读、评议读、男女生竞赛读、范读、探讨读、组与组之间比读、用自己喜爱的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参加到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。2合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组沟通。在沟通中，他们的创 思维、求异思维得到了培育，他们自主发觉、自主实践，激发了探求学问的热忱。学生回答除了 文中的内容外，还说到“随着太阳方向的变更，影子的方向也会改变”“影子的长短、大小会改变”“影子是追不上的”并且在接下来的“手影嬉戏”中，进 步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达供应平台，让他们真正成为 堂中的主子。部编版一年级语文上册画其次课时教案部编版 年级语文上册画 二 时教案 二 时 、检查复习1多媒体 件出示 文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵 句， 件出示 句：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2多种形式背诵古诗。(1)师生搭档每人背 句。(2)学生分小组在组内相互背诵。(3)男女生相互竞赛背诵。(4)老师点名挑战背诵。(5)学生相互点名挑战背诵。设计意图：本环节的设计体现了 年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。二、自学生字1指导学生读 文，画诞生字，多读几遍，记住字形。2小组内利用生字卡片识记生字，老师巡察指导。3老师导学：拿诞生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加 加”的方法识记：“土厶去”；“米 来”。(2)色，上面是“?”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。(3)听，左右结构，可以用“加 加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。(4)无：可以用区分形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无” 四笔是“竖弯钩”，“天” 四笔是“捺”。也可以利用换 笔变 字的方法识记，“天”换 笔变成“无”。(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”“斤”加走之旁；“远”“元”加走之旁；“还”“不”加走之旁。(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。4老师引导学生学习 的偏旁“辶、?”。5同桌之间相互考查识字。6嬉戏：识字大转盘。( 件出示转盘，转盘上面 有本 生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说 句话。巩固识字。设计意图：识字教学要留意儿童特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘嬉戏等活动方式，引领学生驾驭多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的爱好。三、指导书写1呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点。2老师逐字范写，学生书写。3老师整体范写，细致视察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上， 横短， 二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要伸展。留意“不”的竖要在竖中线上，最终 笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。4学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。5学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。6学生再写，班级展示。设计意图：对于 年级的孩子，指导书写时必需细致。不仅应当从整体上视察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提示。老师范写指导要贯穿完全的学生书写过程。四、积累诵读1老师导言：(充溢激情)这首诗可真好玩呀！短短几十个字就描绘了这么美的 幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗？(学生拓展背诗，产生宠爱朗读古诗的情感。)2回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画 幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖。3搜集更多古诗，参与下周班级开展的“古诗诵读会”。设计意图：语文 程 准指出：“积累自己喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。 外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生爱好，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。板书设计画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。部编版语文一年级上册小书包教学设计 小学 年级语文上册小书包教案 【教学目标的】 1、学会本 6个生字，5个 词，会认9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读 文。 3、理解 文的意思，了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 【教学重点】了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。 【教学打算】幻灯片，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰，棉线(或纸条) 段。 【教学过程】 、激发探究心理，导入 大家都喜爱小动物，爱和动物交挚友，小动物都有 条尾巴，猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴像 把伞小壁虎也有尾巴， 天它的尾巴被蛇咬住了，它舍命 挣，把尾巴挣断了，于是它就去向小动物借尾巴，它向哪些动物借?它们借给小壁虎了吗?这就是小壁虎借尾巴 要告知我们的。 二、初读 文，生生互评 1、学生自由小声读全文：不会读的字借助拼音多读几遍，读后画诞生字，读三遍。 2、再读全文： 出自然段序号。 3、同桌相互读 文：检查生字读音，相互评 评。 4、指名7生读 文：其余生评议、正音。 三、看图读文，引导探究 1、出示图 ：看对应段，边看图边说：小壁虎为什么去借尾巴?激励学生说时用上“谁，什么地方，干什么”句式或“因为所以”。 拿出 根线(或 段纸条)请学生上台做“ 挣”的动作，同桌相互探讨：小壁虎为什么要“ 挣”，指名说。 2、小壁虎向谁去借尾巴?在书上画出三个小动物的名称：看图回答。同桌相互说 说。 依次出示三幅画，小壁虎是怎么借的?找出文中的三个句子试着读 读，再体会读。 小壁虎借到尾巴了吗?为什么?找出写小动物不借的理由的句子读 读， 出写小动物动作的词。同桌相互做 做“拴、甩、摆”的动作。 3、比照图：细致读这三个自然段，比较这三段有什么不同，自己探究、比较，试着说 说，指名说。 试着用不同语气读三个自然段。 指名读，相互评价。 4、齐读6、7自然段，想 想：小壁虎为什么难受?后来怎么又兴奋起来?生回答。用兴奋的心情读小壁虎的话。 四、自悟表达，呈现结果 小壁虎为什么借?向谁借?借到没有?为什么?同桌相互检测，指名说。 五、指导提高，思维拓展你还知道哪些小动物的尾巴，它们有什么用处? 生自由发言。 六、学习生字 七、分角色朗读 文，带头饰表演 八、完成作业 【板书设计】 被蛇咬，尾巴断 小鱼 摇 拨水 小壁虎借尾巴 借尾巴 老黄牛 甩 赶蝇子 燕子 摆 驾驭方向 长 尾 部编版一年级语文上册秋天其次课时备课教案 部编版 年级语文上册秋天 二 时备 教案 二 时 教学目标 ：1.正确、流畅地朗读 文。 2.图文结合理解 文内容，知道秋天的 些特征。 3、培育学生视察大自然的爱好，激发学生酷爱大自然的情感。 、复习词语 1开火车读词语卡片。 秋天天气 片片树叶叶子飞来 会儿 个 2过渡：这节 我们接着学习 文，争取把 文背诵下来。同学们，有信念吗？ 二、指导书写 1指导书写“人”。 (1)老师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在 条直线上。 (2)学生练习。 2运用迁移法学习书写“大”。 (1)视察比较“人”与“大”中“人”的区分，引导学生留意这两个字在书写时占格位置的不同。 (2)老师 笔 笔做示范，学生视察。 (3)学生练习描红，书写生字，老师强调书写姿态。 (4)师生评议，培育学生写字爱好。 4小结。 三、指导背诵 1指名分段朗读 文，其他同学 边听 边想象 文中描绘的画面。 2指导背诵 1自然段。 过渡：这篇 文把秋天描写得特别美，对于这样美丽的语言我们要想方法背诵下来。背诵也是须要 定的方法的，这样才会背得又快又牢。 (1)找 找秋天的改变，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。 (2)出示画面引导学生背诵。 (3)小结：我们抓住关键词语，想象漂亮的画面就会很快把 文背诵下来了。 3指导背诵 2自然段。 (1)抓住关键词语说 说： 2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞) (2) 件出示句式：