2022年触龙说赵太后教案－教学教案.docx

2022年触龙说赵太后教案教学教案 高一的文言文单元，大体是根据文学史的依次编排的，本单元作为第一个文言文单元，在教学中应体现其初始单元的特别要求。第一，注意培育学生良好的学习习惯，特殊要让他们加强朗读和背诵环节，不仅课下要完成诵读作业，课上也要给他们读、背的时间并予以指导。其次，让学生确立文言文学习要重视语言积累的意识，让他们了解大纲对文言文阅读的详细要求，自觉地结合课后练习对实词、虚词、语句的学问进行整理归纳，对文意分析的方法加以体会、运用。第三，让学生了解先秦历史散文的写法。由于先秦历史散文对我国古代叙事文体的影响很大，在课文学习中让学生适当做一些品尝和鉴赏，感受作品的语言风格、写人记事的艺术技巧，会非常有益，而且也体现了语文是文化载体的性质。有鉴于此，本课学习要反复阅读课文，争取在课堂上完成对第三段的背诵。在疏通文意的过程中，辨识“及”“甚”“少”“为”等词的诸多义项，积累一部分实词和翻译学问。还要以第三段为重点，品读触龙的劝告语言，了解人物的思想感情，留意情境气氛的改变，感受人物形象的力气。在全部教学过程中，诵读应是最主要的学习方法。 本文情节生动而严谨，对结构略事修改就可制造悬念，引起学生学习爱好。若把课文结尾太后同意长安君质齐、齐兵前来解围移到第一段的后面，这样就变成了倒叙结构。让学生思索这样写会有什么不同的效果。这种倒叙结构会产生很强的悬念。太后看法的剧变是怎样完成的，读者会对促成这一改变的触龙这一形象产生剧烈的心理期盼，激发阅读爱好。让学生探讨这一结构的作用之后，再要求学生详细分析触龙的劝服步骤。依据课文的段落划分，写触龙的共有三段，可以把触龙劝服太后的过程分为三步。第一步，即课文其次段内容。触龙所用计谋可叫做“假痴不癫”。面对盛怒的太后，触龙藏起自己的来意，不提长安君，甚至不谈秦军围赵的险恶形势，像两个一般老人见面一样互致问询，以消解太后怒意，缓和谈话气氛，这是劝告的打算阶段。其次步，课文第三段。触龙的计谋可以叫徽“暗渡陈仓”。触龙从为幼子求职起先，引起对谁更爱幼子的争辩，最终评论太后对燕后和长安君的不同爱法。在太后浑然不觉中已探讨了如何怜爱长安君这一焦点问题，这是劝告的实施阶段。第三步，课文第四段。触龙运用的计谋可叫做“上屋抽梯”。触龙借助上一阶段的燕后之爱这一正面例子，扩大战果，此时对举赵王和诸侯子孙侯者后继无人的反面例子，有力地论证了爱子孙就要为之谋计深远的观点。这就使始终为触龙牵着走的太后自然接受了触龙的主见，没有退路，劝服遂告胜利。这是劝告的完成阶段。通过分析，触龙形象会清楚显明起来。1触龙说赵太后教案一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!