《鲸》比出特点五年级语文教案设计.docx

鲸比出特点五年级语文教案设计五年级语文鲸教案 教学目标： 相识3个生字，会写10个生字。正确读写目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、胎生、特征、寿命等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究动物世界的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。 相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。 教学重点： 在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学难点： 明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。 课时支配： 2课时 课前打算： 1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。 2.有关生字、新词和重点语句内容的课件。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，沟通资料 师：出示多媒体课件（在宽敞的海面；深海中各种海底动物逍遥自在地生活、游戏，一只浩大的巨鲸浮出海面。）在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称海中之王的动物，它的形体特殊浩大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸） 课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互沟通对鲸的相识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班沟通。 （小组合作学习，沟通、汇总资料，做好汇报打算。） 师：看来同学们已经了解了鲸的很多学问，对鲸特别感爱好。下面我们一起来学习鲸这篇文章。(板书课题：鲸) 好的开头是胜利的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期盼。 二、初读课文，抓住要点 同学们打开书，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并思索一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？ (学生在读的过程中老师在黑板上写：哺乳，肺，订正读音以及肺的写法。结合人体部位，引导学习本课生字腭肚肺胎，左部都是月字旁；肺字右部留意不要写成市。 人教版五年级上册鲸语文教学反思 鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。 鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的打算，我信念十足地上了鲸这篇课文。可是上完课之后还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。 因为说明文比较味同嚼蜡，为了激发学生的学习主动性，我以好玩的故事激趣导入，课堂上学生的主动性还蛮不错，个个都很踊跃。在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来学习课文。如：分角色读、指名读、齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生看电影片段，品读文中关键语句，讲解并描述鲸的进化过程。还展示学生收集到的鲸的原始面貌的图片与电影中的现实中的鲸的进行对比，体会它进化的意义。在教学鲸的生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的形式，让学生选择自己喜爱的方式一部分一部分读，通过小组合作学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况。在这个环节应当要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。在评价方面，我能结合对学生的评价进行学法的指导。如：我让学生汇报自己的学习收获时，同学在汇报鲸的吃食方面的特点时，说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。我评价：“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要学习这种学习看法，才会学好语文。”这样既表扬了同学，又引导了学习方法。 抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，在教学中我让学生很好的去找找，也强调了说明方法表达的好处。但让学生用说明方法介绍事物时，学生运用得不是很志向，可能是由于时间的关系，学生的思路尚未打开。拓展延长时，让学生说自己收集到的鲸的资料由于时间的关系拓展太少。但展示的那组杀鲸图震撼了学生，信任学生对爱护鲸的意识更强了。 总之，设计一节课时，应充分考虑到学生学的状况，环节不能太多，好用就好。 五年级语文上册鲸教案 五年级语文上册鲸教案 （一）教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2抓住要点，了解鲸的生活习性。 3在感受作者语言通俗、生动和精确的同时学习列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。 4尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。 （二）教学重点 1抓住要点了解鲸的生活习性。 2学习运用一些说明方法说明事物。 （三）教学难点 运用说明方法说明事物。 （四）教学打算 生字词卡片，课件。 （五）教学时间 两课时 （六）教学过程 设计内容 鲸 设计者 教学预设 设计意图 一、师生互动，沟通动物常识。 1老师可以先进行示范引导： 我说一句“哈罗”，你说一句“哈罗”，只会仿照别人讲话，这是什么动物？ 有一身奇异的轻功，能攀岩走壁，会断尾逃命，它是谁？ 2再启发学生说一说，答一答。 3老师出个谜语让大家猜 一条大船海上飘，什么燃料都不烧，白色浪花海上冒，货不载来客不捎。(打一水种生物) 二、揭示课题，介绍鲸鱼。 1依据学生猜出的答案，随机板书课题“鲸” 2朗读课文，抓住要点了解鲸。 提示：反复朗读课文，看看从作者的介绍中你对鲸有哪些了解？ 3在学生回答的过程中老师抓住两点进行引导： 一方面要引导学生抓住要点进行概括，如： （1）鲸特殊大 （2）鲸是哺乳动物，不是鱼 （3）鲸的种类 （4）鲸的生活习性 另一方面在归纳要点的过程中，学习相关生字，如：哺、肺、胎等 三、细读要点，学习说明方法。 1分段朗读。读出鲸的特点。 2在反复品读的过程中，点拨说明方法。 如：作比较，拿鲸和人们熟识的象比 列数字，以我国捕获的一头鲸为例，列举详细数字 打比方，用“花园里的喷泉”来比方鲸呼吸时喷出来的气形成的 水柱。 四、说话指导，拓展延长。 1选择自己熟识的事物，用你学到的一种或多种方法来说明一下。 关注动物，沟通一些动物常识，引导学生亲近自然，亲近动物。 互动起来，活跃气氛，相互学习。 为顺当过渡到本节课作打算。 这里老师要做到心中有数，在学生说到要点的时候，老师适时点拨，有预设但要因学生的生成而定。 这里老师引导学生先把作者的描写的精确、生动读出来，然后在点拨方法。 五年级上册语文鲸教案 教学目的： 1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。 2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。 3、培育学生酷爱科学的爱好。 教学重点： 学会本课7个生字，了解鲸的特点和生活习性。 教学过程： 一、谈话导入 海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物？对，就是鲸。（板书课题） 二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料？（学生通过预习时查找的资料进行简洁的介绍） 三、检查生字的预习 1、出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。（指名读、齐读） 2、学生相互提示易书写错的字：滤肺（最终一笔是竖） 3、学生相互解词： 上腭：口腔的上顶部，也称上颌。 退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消逝。 寿命：生存的年限。 四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？ 1、画出相关的语句读一读。 2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来相识鲸的特点。 老师依据学生的回答板书： 四方面：（1）大（2）不是鱼（3）种类（47）习性 3、让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。 板书设计 22、鲸 四方面： （1）大 （2）不是鱼 （3）种类 （47）习性 五年级上册鲸教案新课标 五年级上册鲸教案新课标 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住要点，了解鲸的生活习性。 3、在感受作者语言通俗、生动和精确的同时学习列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。 4、尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。 教学重点： 1、抓住要点了解鲸的生活习性。 2、学习运用一些说明方法说明事物。 教学难点： 运用说明方法说明事物。 教学打算： 生字词卡片，课件。 教学时间： 两课时 教学过程： 一、师生互动，沟通动物常识。 1、老师可以先进行示范引导 我说一句“哈罗”，你说一句“哈罗”，只会仿照别人讲话，这是什么动物？ 有一身奇异的轻功，能攀岩走壁，会断尾逃命，它是谁？ 2、再启发学生说一说，答一答。 3、老师出个谜语让大家猜 一条大船海上飘，什么燃料都不烧，白色浪花海上冒，货不载来客不捎。(打一水种生物) 二、揭示课题，介绍鲸鱼。 1、依据学生猜出的答案，随机板书课题“鲸” 2、朗读课文，抓住要点了解鲸。 提示：反复朗读课文，看看从作者的介绍中你对鲸有哪些了解？ 3、在学生回答的过程中老师抓住两点进行引导 一方面要引导学生抓住要点进行概括，如 （1）鲸特殊大 （2）鲸是哺乳动物，不是鱼 （3）鲸的种类 （4）鲸的生活习性 另一方面在归纳要点的过程中，学习相关生字，如：哺、肺、胎等 三、细读要点，学习说明方法。 1、分段朗读。读出鲸的特点。 2、在反复品读的过程中，点拨说明方法。 如：作比较，拿鲸和人们熟识的象比列数字，以我国捕获的一头鲸为例，列举详细数字打比方，用“花园里的喷泉”来比方鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱。 四、说话指导，拓展延长。 1、选择自己熟识的事物，用你学到的一种或多种方法来说明一下。 关注动物，沟通一些动物常识，引导学生亲近自然，亲近动物。 互动起来，活跃气氛，相互学习。 为顺当过渡到本节课作打算。 这里老师要做到心中有数，在学生说到要点的时候，老师适时点拨，有预设但要因学生的生成而定。 这里老师引导学生先把作者的描写的精确、生动读出来，然后在点拨方法。 人教版五年级语文上册鲸的教学设计 一、情境导入 、出示鱼的图片： 同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。 、请同学们视察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么？那同学们能告知我鱼有哪些基本的特征吗？ （板书：生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生） 你们是怎么知道的？ （视察、课外积累的、上网查找等。） 、出示鲸的图片，问：这是什么动物？ 板书“鲸”，并写上拼音，指名读。 视察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点？ 从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类？鲸具备鱼类的特征吗？今日，就让我们一起当小小科学家，去探究其中的奇妙吧！ 二、学生自读课文，自主探究 、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类？ 请同学们用自己喜爱的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。 课件出示： 鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，很多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。 师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。 、全班齐读三个句子。 、这些特征说明白鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢？学习其次自然段你就会明白。 出示其次自然段： 自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子： “在很远的古代，跟牛羊的祖先一样适应了海洋的生活。” 理解这个句子： 师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸原来就是哺乳动物。后来因为环境的改变，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清晰了。 出示：“后来环境发生了改变适应了海洋的生活。” 师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的改变，它们没能适应，就慢慢灭亡了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学习，熬炼好身体，培育良好的心理素养，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。 、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容？留意每段开头的句子。 学生汇报，老师板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性。 三、细读课文，体会鲸的特点 师：课文向我们介绍了鲸这么多的学问，你对哪方面最感爱好呢？请你们按以下的学习要求，选择自己最感爱好的一个方面和你的小组成员合作学习。 出示学习要求，全班一起读读： 、这个部分围围着什么来写？ 、运用了哪些说明方法？这样写有什么好处？（先复习以前学过的说明方法。） 、哪些词句写得特殊好？为什么？（词语用“”标出来，句子用“”划出来。） 小组合作学习，选择最感爱好的一个部分进行探讨、探讨。 汇报。 四、沟通搜集到的材料，加深对鲸的相识 、通过刚才的学习，大家都知道，鲸分为两大类须鲸和齿鲸，请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员相互沟通： 你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的学问？以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻作一个自我介绍。 、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。 、小组相互沟通： 个别小组选派代表上台汇报。 、汇报后总结： 看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了探讨鲸的专家了。 五、总结全文 、同学们，通过今日的学习，你能说说你有什么收获吗？ （鲸不是鱼，是哺乳动物；它们是世界上最大的动物；它们是怎样进化的；分两大类，余种；通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野；说明方法及好处） 、自然界还有许很多多奇异的事物等着我们去探讨、去发觉，希望同学们留心视察，主动去探讨，做一个生活中的有心人吧！ 六、布置作业 依据自己的爱好，请选择下面其中一个作业来完成： 、接着搜集、探讨鲸的有关资料，了解鲸更多的学问。 、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。 、以我不是鱼为题写一篇短文。 、利用课后资料袋中供应的材料写一篇爱护鲸的倡议书。 新人教版五年级语文上册鲸教案 教学目标： 1.利用KWL表连结文本与学生的阅历、学问。 2.学生练习带着问题阅读信息性文章。 3.利用小标题整理信息。 4.激励学生发言，参加探讨，提出自己的看法。 教学过程 导入：阅读听那鲸鱼在唱歌，引发学生对鲸鱼的新奇，导入教学。 这是一则故事，充溢了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的信息性（Informationalreading）阅读，帮助我们对鲸油更深刻、更正确的相识。 一、阅读前：我知道什么？ 利用KWL表来整理自己的想法，为读文章作打算。 1.先让大家会想自己的旧阅历，知道哪些关于鲸的学问，填写工作单（关于鲸我知道）上。然后请学生轮番说出个人关于鲸的学问，其他同学留意倾听，激励相互质疑与新奇，顺便检核自己所知是否是正确的。 2.经过初步的沟通共享后，关于鲸你想知道什么？将你的新奇写在工作单上（我想知道）。小组成员相互交换工作单，共享彼此问题，并且考虑下述事项： 小组有共同的问题吗？ 看到一些自己也想问的问题吗？ 把问题分类 二、阅读文章边读边想问题 1.发下文章，请学生快速阅读一遍。阅读时，在可能与自己的问题有关的段落旁作上记号。 2.找到答案吗？信息阅读 请学生找出跟自己提问相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。 提示：学生标示的不肯定是答案，可能只是相关数据。文本的信息可能没有干脆回答学生的提问，大多时候，学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。 3.邀请一组学生说一说，哪些问题文章中干脆回答了？哪些问题还须要想一想，或须要更多的信息帮助？ 4.将所得到的答案或信息，填到工作单中（我学到了） 5.小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的相识。 三、信息整理为文章下小标题 再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简洁的语句概括，例如：鲸的大小。 提示：经过整理后，就可以清晰驾驭文章供应了哪些信息。 四、统整与反思 1.这次的阅读，从文章中我学到了什么？ 哪些信息是你预期到的？（或是猜想到的） 哪些信息让你惊异？ 哪些信息让你质疑它的真实性？ 哪些信息让你产生更多新奇？ 2.关于鲸，我还想知道什么？要如何去找寻这方面的信息？ 3.关于信息性的文章，我知道如何阅读了吗？ 提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略： 建立阅读目的有意识的阅读 协作目标和提问，选择阅读内容 边读边想：思索问题、回想已知、思索新知 学问性文章的阅读赵镜中 一、学生为什么读不懂学问性文章 阅读的困难其实多发生在学问性阅读上。不论是阅读的爱好或是理解，学问性阅读对学生的挑战均较大。 读不懂的缘由： 1.只记零碎的学问，不知如何组织 2.对叙写方式不熟识，看不到数据之间的关联 3.分不出重点 4.缺乏背景学问 5.文章本身的问题 二、学问性文章的组织形态 驾驭学问性文章的组织形态，就能看出学问间的关系，帮助理解与记忆。 1.定义或说明 2.论点或命题的陈述 3.异同的比较 4.因果关系的叙述 5.指引和方法 6.问题和回答 三、教学策略 1.介绍关键词汇，充溢先备学问 2.留意阅读历程中多元的思维技巧 3.区辨事实与看法 4.正确的运用图表 5.自我提问（针对上述文章的组织形态自问自答） 6.探讨与探究 7.读写结合 五年级语文鲸练习题 一、读拼音写汉字。 bíknulqnxiéfnlì ()()()() tishnpànduànbrshànè ()()()() 二、形近字组词。 铺()柱()滤()顺() 捕()拄()虑()须() 胎()肚()猎()矮() 治()灶()猪()短() 三、圈出句子中的错别字，并改正。 1、鲸的寿命很常，一班可以活几十年到一百年。() 2、其实还有比象大得多的动物，哪就是鲸。() 3、目前以知最大的鲸约有十六万公斤重。() 四、在下面各项中选出不同类的一项，把序号填在括号里。 1、A鲨鱼;B比目鱼;C捕鱼;D鲟鱼。() 2、A作文;B散文;C说明文;D诗歌。() 3、A万里长城;B千挑万选;C万丈悬崖;D千金小姐。() 草船借箭五年级语文教案设计 【指导思想】 其一，导读即老师引导指路，学生阅读为主。老师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。 其二，导读必需定向。导向何方？导致学生达到何种程度的听说读写学习实力？这至关重要。因此，导读须在教学目标（目的、要求）相当明确详细的状况下进行。 其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程既体现学生学为主体，又不失老师主导作用。 其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程中应遵循阅读理解和识字教学的规律敏捷处理。 一、教学目标 1.学生能按大纲和教材要求驾驭本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“嫉妒”、“必定”、“虚实”、“私自”造句。 2.学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。 3.学生能口头回答课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培育由表及里的逻辑思维实力。 4.学生能理解“嫉妒”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应嫉妒；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、憧憬的感情。 二、主要教法 课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。 课前预习要求：1.读通课文，说出课文大意。2.能娴熟读出一、二类生字及其在课文中的组词。3.联系课文结合说明词语：嫉妒、甘受惩处、推辞、呼喊。 第一课时 本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和起先部分（借船）。理解“嫉妒”、“推辞”、“军令状”、“甘受惩处”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。 教学过程要点： 1.抽查字词预习状况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。 2.导入：引导回忆第九册中赤壁之战的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题。 3.引导就课题质疑：见此课题，可能或应当想到些什么问题？（见板书设计） 4.带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不志向，作存疑处理。 5.反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。 老师引导看课后习题1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思索、圈划，然后绽开探讨。在反馈过程中，老师留意引导由表及里地相识借箭的真正缘由，留意抓住关键性词语理解。这一教学过程，老师要给学生较充分的时间读书、思索和探讨。 6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，老师巡察，辅导后进生。反馈。 7.请学生找出“诸葛亮为借箭所做打算工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导学生读书，弄清借船方式（隐私）、数量、其它要求。 8.复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。 9.小结：以承上启下式终结该课时。课外作业：练习复述故事；给课文试分段。 板书设计： 小黑板板书设计： 东汉末年三国状况： 其次课时 本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在老师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清晰地把握全文。渗透总目标4和1的内容。 教学过程要点： 1.引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须留意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字34遍，组词写一遍。 2.以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入新课。 3.以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。 （1）找出这部分课文的起讫处（69自然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个学生仔细看懂课文后再练习复述。组织沟通。老师巡察辅导。 （2）老师依据复述反馈状况，引导学生更精确地驾驭各自然段要点（用谈话法）。留意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用画出与图意相应的语句；探讨：这幅图着重表现了什么意思？ （3）依据板书，再次自读课文，练习复述，（巩固性练习）中、优两位学生反馈复述，组织评议。 4.默读课文最终一节，探讨“草船借箭的结果”。（老师留意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？） 5.引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：（1）课文写了几件事？我们该按怎样的思路（依次）给课文分段？（2）我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段）。学生分段，写段意，沟通。反馈。 6.结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，激励学生上讲台复述。 7.引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预报下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语（课外作业）。 第三课时 本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在老师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。 教学过程要点： 1.出示书面造句词语，先进一步引导精确理解词义、运用范围，后完成书面造句。老师巡回，搜集“嫉妒”一词的好造句备用。 2.以这些问题引出对诸葛亮的评价： （1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（杰出才能：精确预料天气和曹军反应）（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是有意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不生气、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语。 3.请学生说说对周瑜的评价。老师相机引起探讨：嫉妒的害处？ （1）从东汉末年的三国形势来看，瑜嫉妒亮的才能有何危害？（减弱蜀、吴联合抗曹的力气，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人实行嫉妒的看法会怎样？因此我们应当怎样做才对？最终拿学生有关“嫉妒”的造句，联系实际进行教化。 4.布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经嫉妒他（她）（记叙文）；（2）嫉妒无能的表现（读草船借箭的感想）。任选一题。 5.启发、教化、激励性结尾，终结该课。 五年级上册鲸教案分析 五年级上册鲸教案分析 鲸是九年义务教化六年制小学语文第九册第七单元的一篇精读课文，是一篇介绍科普学问的文章。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面学问。教学时，应留意引导学生了解鲸的一些学问，体会作者的表达方法，培育学生探究动物世界的爱好。其中，鲸的进化过程是学生理解的难点。 语文课程标准在前言部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基础实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。语文教化应当而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”依据课程标准精神，结合课文特点，教学鲸一文时，我自制网页式课件，大胆依托网络实施教学，提高了教学成效，促进了学生生动地、活泼地、主动地发展。 一、创设情境，激发学习爱好。 爱好是最好的老师。课堂上，我充分运用自制的网页及多媒体网络供应的丰富多样的信息，把有关鲸的图象、文本、声音、动画等真实地呈现在学生眼前，如图文并茂的文本、鲸捕食的录象片段、鲸喷水的动画和鲸的种类图等等，为学生供应了生动逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源，营造了一个色调缤纷、声像同步的能动能静的教学情境，使学生思维集中，学习起来主动主动，爱好盎然。 二、直观形象，突破教学难点。 在学生的潜意识里，鲸鱼就是一种巨大的鱼，他们很难想象到鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，是生活在陆地上的。因此，鲸的进化过程是学生理解的难点。针对这一问题，我在教学中是这样设计的：首先，让学生把课文其次自然段仔细读一读，对鲸的进化过程有个大致的了解；然后，有意识引导学生阅读老师的网页，查找有关鲸的进化学问。同学们从网页上找到了“古代鲸是长腿的”的文字说明和鲸的进化图，清晰地看到5800万年前的鲸长着四条腿，生活在陆地上，5200万年前的鲸生活在靠近陆地的浅海里，后腿起先退化，4500万年前的鲸后肢完全退化，前肢和尾巴已经变成了鳍，再后来，鲸整个身子成了鱼的样子，完全适应了海洋的生活。这样，学生对鲸的进化过程一目了然，无须老师再费口舌。 三、自主互动，变更学习方式。 网络中的多样化信息给语文学习注入新的活力，可以调动学生多种感官参加，创设轻松、交互、动态、开放的教学环境。在这样的环境中，学生专心去感知、去积累、去体会、去探究，学生的学习方式和师生互动方式得到了较根本的变更。 课堂上，我在学生初读课文、大致了解课文内容的基础上，进一步指导他们理清文章思路，归纳出四个主题：鲸的形体、鲸的进化、鲸的种类和鲸的生活习性。然后，让学生自由组合，选择感爱好的主题进行合作学习，并提出了如下学习要求：1、仔细读读感爱好的自然段；2、遇到不懂的问题或对课文的介绍还不满意的同学，可以阅读老师的网页，或依据老师供应的网址上因特网，查找相关资料；3、做适当的读书笔记，把获得的信息加以整理，有实力的同学可以干脆在word里面复制图片、摘录文字，制作简洁的电子作品。学生找到合作学习的小伙伴之后，依据自己的学习任务自主阅读，自主上网查阅资料，并通过小组内的分工合作，把收集到的资料整合在一起，共同制作学习卡片或电子作品。整个制作过程就是学习的过程，通过人机互动，增加了学生学习的主动性和主动性。老师则通过屏幕监控，了解学习状况，刚好反馈信息，进行有效的评价。这样，老师、学生通过网络实现了多向立体沟通，学生自主选择学习内容、学习伙伴和学习方式，体现了充分的自主学习和有效的合作学习，学生真正成为学习的主子。 四、供应素材，拓展学习内容。 网络与语文教学的整合使得语文学习内容不再局限于课本。在阅读教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，能有效地变更语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文教学的学习内容更开放，成为一泓不断更新、恒久流淌的活水。 课前，我事先从因特网、vcd光盘中收集大量有关鲸的文字、图片、影像资料，制作成与鲸有关的网页，还收集一些网站的名称，并通过超级链接与大网联接，学生只需点击站名就可以干脆上因特网。课堂上，我有意识腾出时间，让学生在计算机资源库或网络中“探险寻宝”，极大扩充了学问量和信息量。犹如学们通过上网阅读，知道了全世界的鲸类共有90余种，其中须鲸类仅有十种左右，而齿鲸类有八十多种，还观看了各种各样的鲸的图片；而课文中对鲸的种类的介绍只有简洁的一句话。再如，同学们从网上查寻了一些鲸与人类之间的小故事，懂得动物是人类的好挚友，我们应当爱护它们，为它们创建美妙的生活环境。又犹如学们在阅读课文时，对鲸鱼睡觉时“头朝里，尾巴向外，围成一圈”的现象感到惊奇，于是，他们通过上网了解到鲸睡觉时头朝里尾巴向外，是因为鲸遭遇攻击时，靠挥动巨大的尾巴和鳍来击退敌人。还有，在汇报学习结果时，我充分运用网络设备展播和点评学生作品，并让同学们通过网上邻居调阅其他同学的作品，学到自己没有学到的内容，实现资源共享。最精彩的是同学们通过视频亲眼目睹了鲸捕食的那种惊心动魄的场面，那种吸引力和震撼力是传统的阅读教学所望尘莫及的。这就是网络的魅力！ 总之，本课的最大特点是以计算机网络环境为基础进行教学。在引导学生理解课文内容的同时，充分运用因特网以及自制网页中供应的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，丰富学生感知，拓宽学生的视野，为学生的学习创设一种全新的情境，最大限度地提高课堂教学效率，这正是本节课的设计意图之所在。 苏教版五年级语文上册全册作文教案设计 苏教版第9册作文教案 习作1 一教学目标： 1从学习写作的角度读懂例文我的班主任片断，回忆师恩难忘一文的写法，联系习作要点提示，领悟通过详细生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 2依据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 二教学重点、难点： 教学重点：围绕中心选择和组织材料。 教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。 三教学过程： （一）复习师恩难忘，明确写法。 1指导学生重读师恩难忘。 （1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事许多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ （2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 2学生朗读思索，老师检查点拨。 3师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写详细。 （二）学习例文我的班主任，领悟写法 1自读例文，想一想： （1）作者