教案人教版语文四年级下册《一个中国孩子的呼声》教学反思 .doc

教案人教版语文四年级下册 一个中国孩子的呼声教学反思一个中国小孩的呼声是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第 15 课，这篇课文属书信体文章，是一个中国小孩写给结合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国小孩向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个小孩失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真诚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用小孩的目光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲哀，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，如此一篇感人至深的文章，怎能不打动那些仁慈的小孩们的心？通过今天的课堂教学，我真切地感遭到我的小孩们跟我是一样的。一、师入情，生入境，情感共鸣。语文课是情感的科目。不管是教师依然学生都要入情入境。由于我被深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲哀时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么思念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎么样的痛楚啊！我在朗读第 3 自然段时，声音不禁颤抖，热泪不禁盈眶，在音乐的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，堕入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。尤其是励芸同学朗读的 2、3 自然段，让在场的每一个人都遭到了感染，引起强烈的共鸣，使课堂由于她的朗读而精彩异常。在感受雷利悲哀的同时也有对和平的无比渴望，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把本人融入语境，化成主人公去进展朗读实践。当学生一次又一次用大方激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感到达了高潮，关于战争的痛恨，关于和平的渴望溢于言表。事实上，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。二、立足文本，表达学生对教材的个性解读。“阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、办法和感情。教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深化的句子，并交流本人的体会。在交流时，学生能针对同一句话谈出本人不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。周璐露同学能依照“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔，而是意味着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。叶旭东能联络上下文对句子的意思深化理解。这一切，都说明学生关于文本有本人的认识，平时的语文课上的日积月累，对学生的阅读才能的培养初见成效。三、教学课件简约、有用，为教学效劳。本节课上的教学课件是我本人制造的。尽管特别简单，但是特别有用。音乐的渲染让学生如亲临其境，关于战争的图片，让学生真切地感遭到了战争给人们带来的深重灾难。进而唤起了学生对和平的渴望，树立了热爱和平，维护和平的观念。有人说：“教学是一门遗憾的艺术。”本节课也留下了一些遗憾。最主要的是学生的发言面比拟窄。我觉得这有两个方面的缘故，一是学生有一定的紧张情绪。另一个是课堂上给学生独立考虑的时间依然有些少，学生在没有组织好内部语言时，自然就不会举手。而如此，那些阅读感悟才能较强的同学便显现出了优势。在今后的教学中，应注重培养全体学生的阅读才能。回想这节课的预备过程，真是感慨万千。同组教师尤其是师傅朱伊红教师的指导，本人的潜心研究，终于使本节课收到了比拟让人满意的效果。尽管这只是一次活动，只是一节课，但是带给我的意义决不仅仅是这些，我想我的收获会更好地运用今后的教学工作中，让本人的每一节课都收到好的效果。