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华罗庚的故事_语文教案白头翁的故事_语文教案 昨天，我看了一篇文章，叫做白头翁的故事，文章虽然很短，但是我反复地看了几遍，觉得很有教化意义。 这篇文章的也许内容是这样的：一只小鸟想学一套本事。它先跟喜鹊学盖房子。因为要不停地衔树枝，它觉得辛苦，坚持不来，就放弃了。后来它又跟黄莺学唱歌，但学不了几天，它觉得太难过，又飞走了。后来它还学飞行、学打猎但它都是虎头蛇尾，直到老了还是一无所成。后来它吸取教训，将一头白发传给子孙，人们就管它叫白头翁。 白头翁之所以学不到本事，是因为它学习上没有做到持之以恒。这让我也想起了自己的这一件事：去年暑假，我在爸爸妈妈的激励下，起先学习骑自行车。那天一早，在他们的指导下，我苦练了半个钟头，感觉有点上手了。于是就双手紧握羊头，挺直身体，眼望前方，双脚用力地向前蹬去。突然，车子撞上了一块石头，我连人带车摔了下来。膝盖可痛了。我赶忙将裤脚绾起，只见膝盖上的皮擦破了，一道十厘米长的伤口正不停地向外渗着血呢。真要了我的老命，痛死我了，不学了！ 我跑回家里上药，之后就睡在床上休息。这时，妈妈走过来，扯掉我的被子问我：真不学了？没用的家伙！这时，我想起了老师对我说过的一句话：做什么事都不能半途而废！于是我立刻爬起来，又推上自行车出去练习了。因为我坚持练习，不到两个星期的时间，我最终将骑自行车学会了。 现在想想，假如当时我像白头翁一样，不能做到持之以恒，那又怎能学会骑车呢？所以读完这篇文章之后，我明白了这样一个道理：做事肯定要有恒心，才能将事情做好。若是半途而废，必将一事无成。 小学一年级语文教案老树的故事教案 第一课时 教学内容： 北师大版小学语文其次册第四单元植物中的老树的故事。课本20-21页内容。 教学目标： 1、学问与实力：熟读课文，了解大树的一般学问，学会向老树提问题；借助课件，激发学生的想像力，理解课文内容；相识15个字。 2、过程与方法：充分利用课件，培育学生的视察力、想像力、创建力和自主合作学习的实力。 3、情感、看法、价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美。 教学重、难点： 1、初步了解大树的一般学问。 2、会认15个字。 3、驾驭边阅读边想象边加动作的方法。 教具打算： 认字卡片、教学课件。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、小挚友，今日老师给你们介绍一位挚友，你们看（课件演示）他是谁？（老树）你们能看着图，用自己的话说说老树爷爷的样子吗？ 2、老树爷爷的年龄可大了，他懂得许很多多的故事，那就让我们一起走进课文，听一听老树的故事吧。（板书课题：老树的故事） 3、老树爷爷的脸上总带着笑容，可慈爱了。所以呢，森林里的小动物都喜爱围着他问很多事情。小动物们都问些什么呢？（课件配乐，范读课文。） 二、质疑解难，初步感知。 1、学生自读课文，边读边想：小动物们都向老树问了哪些问题？老树是怎样回答这些问题？ 2、反馈沟通状况。 3、过渡：小挚友们确定也有不少的问题要向老树请教。不过，在提问题之前，老树爷爷想先了解同学们的预习状况。 三、自学生字，读懂课文。 1、自主、合作学习生字。 （1）默读课文，在文中划出要认的生字，自己读一读。还有不懂的请身边的同学教教你或请老师帮助。 （2）小组长抽读生字卡片，相互订正字音。 （3）用自己喜爱的方法记这些字。 （4）检查自学状况，课件点击生字，指名读、竞赛读、表演读等。 2、细读课文，加深理解。 （1）自由朗读课文，要求读谁字音。 （2）小组内相互帮助读课文。 （3）用自己喜爱的方式读课文。 （4）检查自读状况，指名读、小组竞赛读。 （5）请情愿读的小组都来读一读，老师加以指引。 （6）课件配乐，学生加上自己喜爱的动作朗读课文。 四、拓展延长，强化感受。 1、在小组内分角色表演：一人扮演老树，其他同学扮演不同的角色向老树提问题。 2、请小组上台表演。 3、老师总结：老树爷爷经验了许很多的事情，同学们今日的收获可真不少。其实呀，老树爷爷还有许多隐私等着我们去探究呢！ 五、丰富课外，巩固学问。 1、加上动作有感情地朗读课文，并能背诵下来。 2、把今日上课了解到的关于大树的学问说给爸爸妈妈听。 小学二年级语文教案火车的故事教学设计 学习目标 1.相识“郊、列”等14个生字，会写“名、发”等6个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.了解火车的发展，激发创建的欲望。 课前打算 挂图，多媒体课件，生字卡片。 第一课时 谈话引入 同学们，我知道大家都喜爱听故事。关于火车的故事，（边说边板书课题）你们知道些什么呢？（学生畅所欲言） 今日我们一起来学习火车的故事，你将会了解到关于火车的学问。 初读课文，识记生字 1.借助拼音读课文。 要求：读准字音，画诞生字多读几遍，读通课文。 2.检查识字状况。 齐读，分组读，抽读。 3.听老师范读，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。 结合插图，边读边想 4.自读第1、2自然段。 指名读第1自然段，理解“疾驰而过”。可以播放火车疾驶而过的场景，也可以把自己的手当做火车，演示“疾驰而过”的样子。 5.读第3自然段。 a.读了这个自然段，你了解到什么？ 蒸汽机车（其次幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟） 内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟） 电力机车（老师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线供应能量） b.磁悬浮列车（当今世界最先进的火车，速度快，接近一般飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特殊的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮列车。它在日本、德国常见，我国上海也有） c.朗读领悟。 6.自读第4、5自然段，提出不懂的问题。 a.理解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发”是动身，“朝”指的早上，“至”是到。谁能把词语意思连起来说说？（晚上动身，早上就到了） b.爸爸还说了什么？ c.引导理解不懂的地方。 如：老师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理解“海拔”。青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特殊高，平均超过4000米，是世界上最高的地区，被称为“世界屋脊”。 d.指导朗读，重点读好长句子：“我国正在青藏铁路”。 4.读第6自然段。 你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？ 其次课时 朗读课文 复习巩固生字 1.学生读生字卡片。 2.嬉戏：老师读一字，学生快速拿出相应的卡片，再组词语。 书写指导 1.视察字形结构，想想怎样写才好看。 2.重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。 拓展练习 以小组为单位，合作设计一列将来的火车，大家沟通。 总结 留意确定学生的创新之处。 部编版二年级下册"贝"的故事语文教案 部编版二年级下册"贝"的故事语文教案 教学目标 【学问技能】 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写宝贵钱币等词语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 【过程与方法】 进一步相识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 【情感看法与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 重点难点 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，驾驭贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 第一课时 （一）创设情境，激发爱好 1谈话：同学们，你们喜爱贝壳吗？ 2出示课件，学生观赏感受。 （课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 （1）观赏各种贝壳，感受贝壳的美丽，令人宠爱。 （2）说说自己喜爱那种贝壳，为什么。 导语：贝壳不光外表美丽，能做饰品，还有更大的用处呢！今日，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 （二）初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不相识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，留意语气和语调。 （3）把简单读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 2检查自读状况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） y cái qián ji bèi ké huài bì un 与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。根据小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。老师拿出哪个字，学生举手抢答。 老师随机订正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。 （2）认读本课新词：（课件出示） 美丽、贝类、宝贵、饰品、随身、损坏、简单、赚钱、赔本、购物、贫困 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他订正，读得好的地方表扬他并向他学习。 留意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“美丽”的“亮”读轻声。 检查评价。谁能大胆、洪亮地读给大家听？指生读。 3.（课件出示）：与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 识记生字“与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 “。 （1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。 （2）开火车读、齐读。 （3）你有什么好方法记住它们？ 可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+”。“壳”是“士+冖+几”。 可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。 可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。 还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团聚”是“贝”。 2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳” （课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图 （1）老师讲解笔画名称和笔顺，扩词。 （2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。 学生相互沟通，老师重点指导。 师点拨： “钱”的部首是“钅”，留意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横； “骨”的上部留意书写笔顺，其次笔是横折，第三笔是横折； “壳” 的上面是“士”。 （3）老师范写生字，学生描红。细致视察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？ （4）展示学生作业，点评优缺点。 （三）朗读课文，整体感知 1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。 2.同桌互读互听。 3分小节展示朗读。 4.评价。 5.课件出示练读。 （1）自由仿照练读。 （2）男女分小节接力读 （4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？ （讲了汉字“贝”的有关故事。） （四）总结： 我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个好玩的故事，究竟是一个怎样的故事，我们下节课接着学。 其次课时 （一）复习导入。 1.复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文 贝类 宝贵 美丽 饰品 钱币 购买 偏旁 钱财 携带 货物。 （2）指名读词语师生订正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。 （5）一起朗读生字。 2.指名分段朗读课文。 （二）再读课文，理解课文内容。 1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 2.指名说明每个自然段的大致意思。 3.精读理解，重点突破。 A.学习第一自然段 （1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。 （贝壳是爱护动物身体的铠甲。） （2）在甲骨文中贝字的样子像什么？ （甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。） 引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 B.学习其次自然段 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。 （1）除了宝贵、美丽，贝壳还有什么特点？ （贝壳可以随身携带，不简单损坏） （2）它在古代有什么用途？ （古人还把贝壳当作钱币。） （3）依据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。 （用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。） （4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？ （学生查字典回答） （三）课堂小结： 说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。 （贝壳可以随身携带，不简单损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。） 板书设计 2 贝的故事 贝的特点：宝贵、不简单坏 装饰品 用途：用贝当作钱币 赚 赔 购 贫 货 2022年统编版一年级下册口语交际：听故事，讲故事语文教案 2022年统编版一年级下册口语交际：听故事，讲故事语文教案 文本分析本次口语交际是“听故事，讲故事”，内容支配上分为两个部分。第一部分是语言描述。“一边看图，一边听老师讲老鼠嫁女的故事。然后自己讲讲这个故事。”其次部分是图画。八幅连环画，有序交代了故事的主要人物和主要情节。虽然故事稍长，情节较多，但具有反复的特点，且每个故事情节之间的逻辑关系明确，因此降低了听故事和讲故事的难度。教学中要充分利用插图，有序地讲解并描述故事的主要情节，引导人人听故事，人人讲故事，培育学生擅长倾听的良好习惯和大胆当众表达的志气和信念。教学目标1.能仔细听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。 2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音洪亮。 3.有当众讲话的志气和信念。教学重难点能仔细倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音洪亮。课时支配1课时 教学过程 一、看一看，激趣导入 （课件出示老鼠嫁女的剪纸）学生观看后老师激情导入。 师：同学们，我们刚刚看到的剪纸的主子翁是谁呀？（坐在轿子中的老鼠新娘。）对，你们看，新娘装扮得多么美丽呀！老鼠家的珍宝女儿要出嫁，老鼠爸爸要把他的女儿嫁给最神气的人。究竟谁才是最神气的呢？大家听完故事就知道了。 二、说一说，交际指导 1.老师出示交际要求。 （1）一边听老师讲故事，一边用手指出相应的插图，借此听懂和记忆故事内容。 （2）留意这个故事具有情节反复的特点，且每一次反复中都有肯定的逻辑关系：前一个事物胆怯后一个事物，后一个事物有战胜前一个事物的实力。将画面内容连贯起来，形成一个完整的故事。 （3）讲故事的时候，声音要嘹亮，吐字要清晰，要带有肯定的感情，可以适当地添加一些动作、表情，使故事更加生动。 2.学生理解交际要求，打算交际活动。 三、听一听，了解内容 1.老师让学生按依次视察书中的八幅插图，边看边思索：图上出现了哪些人物？它们出现的依次又是怎样的？ （老鼠一家、太阳、乌云、大风、围墙、猫咪。） 2.组织学生沟通，依据沟通状况，老师将相关贴画依次张贴在黑板上。 老鼠一家-太阳-乌云-大风-围墙-猫咪 过渡：这些人物之间有什么关系，它们之间原委发生了什么事呢？接下来，请同学们边看图画，边听老师讲故事，一边听一边想：老鼠爸爸把女儿嫁给了谁？谁是它心目中最神气的新郎呢？ 3.老师讲故事，语调尽量夸张、轻快，学生仔细听故事，边听边指出相应的插图。故事内容如下： 老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁。妈妈问爸爸：“哎，女儿嫁谁呀？”爸爸是个老糊涂，它说：“谁神气就嫁给它。” 爸爸就去找太阳，太阳说：“乌云要遮我，乌云来了我胆怯！” 爸爸又去找乌云，乌云说：“大风要吹我，大风来了我胆怯！” 爸爸又去找大风，大风说：“围墙要堵我，我见了围墙就胆怯！” 爸爸又去找围墙，围墙说：“老鼠会打洞，老鼠来了我胆怯！” 太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀？爸爸乐得笑哈哈：“哈哈哈，原来猫咪最神气，女儿应当嫁给它！” 敲锣打鼓，吹喇叭！老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。 其次天，老鼠爸爸老鼠妈妈去看女儿。咦？女儿不见啦！女儿在哪儿？女儿在哪儿？女儿在哪儿？猫咪说：“我怕人家欺压它，嗷呜一口就吞下！” 四、想一想，学习对话 1.内容理解。 （1）刚起先的时候，老鼠爸爸想把女儿嫁给谁？（嫁给最“神气”的人。） （2）老鼠爸爸觉得谁最神气？（太阳。）它找到太阳后，太阳是怎么回答老鼠爸爸的？（太阳说：“乌云要遮我，乌云来了我胆怯！”） （3）老鼠爸爸又找了谁？它们都是怎么说的？引导学生依据黑板上的贴画进行师生对话。 师（老鼠爸爸）：乌云乌云，你是不是世界上最神气的人啊？ 生（乌云）：大风要吹我，大风来了我胆怯！ 师（老鼠爸爸）：大风大风，你是不是世界上最神气的人啊？ 生（大风）：围墙要堵我，我见了围墙就胆怯！ 师（老鼠爸爸）：围墙围墙，你是不是世界上最神气的人啊？ 生（围墙）：老鼠会打洞，老鼠来了我胆怯！ （4）最终老鼠爸爸找到了谁？（猫咪。）结果怎么样？（老鼠的女儿被猫咪一口吞下。） 2.学生思索：老鼠爸爸犯了一个什么错误？ 五、讲一讲，相互评比 1.老师将上面的贴画打乱依次，让学生依据故事情节重新排序，理清其中的逻辑关系。 2.再听老师讲故事，帮助学生明确讲故事的要求：记住故事内容，声音清晰洪亮。 3.学生练习讲故事 （1）学生先自由练讲，可以边看图边讲解并描述故事；再同桌互讲，遇到困难时可以相互提示。 （2）分小组讲故事。（提示：自由讲、同桌互讲、分小组讲时声音稍小一些，以免影响其他组的同学） （3）每个小组选出代表到讲台上讲故事，声音要嘹亮。 （4）大家评一评哪个小组讲故事讲得最生动、最好玩。 六、演一演，升华理解 过渡：同学们喜爱这个故事吗？你们想不想演一演这个故事呢？ 1.小组探讨，自主选定角色，并为角色配上相应的动作。 2.学生分小组表演，老师深化小组表演的活动中。 3.选一组上台表演，师生评议。 小结：通过今日的学习，同学们学会了怎样听故事、怎么讲故事。只有会听才能会讲，希望你们都能成为擅长倾听、乐于交际的有心人。 4.（课件播放老鼠嫁女视频）学生比照插图看视频，回味故事情节。 教学反思 1.老鼠嫁女的故事情节生动好玩，学生非常喜爱。我示范讲故事的时候，依据故事的情节特点，配以丰富的表情、动作，声调随着人物的改变而改变，将学生的留意力牢牢地吸引过来，最大限度地激发了学生学习和表达的欲望。 2.课文中的八幅连环画，有序地描绘了故事的主要人物和主要情节。教学中，我充分利用八幅插图，让学生认一认图中的人物；边听故事，边指出相应的插图；让学生将听到的故事和看到的图画一一对应，起到帮助听懂故事和记忆故事内容的作用。我还通过自由练讲、同桌互讲、小组讲、集体讲等多种讲故事的形式，创建机会，让人人参加到听故事与讲故事的练习之中，课堂气氛异样活跃。 小学一年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 渔夫的故事教案 渔夫的故事教案 学习目标 相识8个生字。能正确读“规则、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、以怨报德、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。 理清文章脉络，简要地复述课文内容。 课前打算 多媒体课件。 教学过程 导入课文，激发爱好 从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推想事情会有怎样的结果呢？ 导语：图中反映的是古代阿拉伯闻名民间故事集一千零一夜中的一个故事，名字叫渔夫的故事。正犹如学们看到的一样，故里讲解并描述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，肯定会吸引你的。 自读故事，完成以下自学要求 把课文读正确流利。 默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？ 简要讲解并描述这个故事。 沟通探讨 指名读课文，认读生字。 沟通思索的问题。 a.沟通魔鬼为什么要杀渔夫。 在学生沟通的基础上，引导学生思索：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶狠和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会变更的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。 b.沟通对渔夫的看法。 在学生沟通的基础上，依据状况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的才智。 总结：看来，渔夫说的没有错。人的才智是能压制妖气的。人的才智，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领会到了才智的巨大力气！ 创设情境，口语交际 情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我渐渐讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？ 情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？ 先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。 作业 读读记记本课要求读记的词语。 把故事讲给家人听。 火车的故事教案 火车的故事教案依据人教版一年级下册火车的故事课文所编，希望可以为大家供应参考帮助! 课前打算：课件、生字卡片、投影。 课时支配：2课时。 第一课时 学习目标： 1、读通课文，初步感知课文。 2、相识郊、列等14个生字和1个新偏旁建之，能自主识字，提升自己独立识字的实力。 3、会规范、仔细地书写名等6个字。 学习重点：识字写字，实力的提升，良好书写习惯地养成。 学习难点：生字的识记，汉字地规范书写。 课前打算：生字卡片、投影、课件。 教学过程设计： 一、看图说话，导入： (一)今日我们教室来了几位新挚友，假如你相识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧! 课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。 (二)他们要给我们讲解并描述一个有关他们的故事。 板书出示课题：33火车的故事 你能读读故事的题目吗?学生认读课题。 (设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的爱好，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际实力。) 二、初读课文，初步整体感知： (一)听课文录音。 (设计意图：初次感受课文，为课文的朗读供应肯定的示范，也为孩子自己认读课文供应肯定的帮助。) (二)你想读读这火车的故事吗? 那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗?学生自读课文，老师巡察了解学生认读状况，并适当地赐予帮助。 (三)反馈： 1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我举荐读课文。 2、指名分自然段读。 3、小组竞赛读。 (设计意图：在孩子地主动参加中，在多元化地读中读通、读正确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。) 三、自主学习生字： (一)过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗? 课件出示本课的14个生字。 (二)同桌合作学习生字： 1、在课文中圈诞生字。 2、读准字音。 3、组组词或用别的方法记记生字。 (设计意图：发挥学生的能动性，提倡小组合作学习，自主学习。) (三)反馈： 1、指名读读，说说读音上的留意点做小老师，带大家拼拼读读开火车读。 2、沟通识记生字的好方法。 3、认读词语： 郊游弄明白查书提速不断一列火车 修建世界创举做梦一名学生 4、你还能给他们组什么词?学生口头组词，老师板书有关词语。 认认读读小挚友组的词。 (设计意图：在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提示中留意字音;在大家的各抒己见中选用最佳的方法来识记生字;在组词运用中强化对生字的识记。) 四、指导书写： (一)出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。 (二)怎样在田字格中写好这6个字呢?视察各字在田字格中的位子、书写要求。 (三)反馈，指导： 请学生沟通自己的视察发觉。并依据学生的发言补充或强调，范写。 注：1、成字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。 2、晚的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。 (四)描一描，写一写，完成书写作业。 (五)优秀书写作业展示。 (设计意图：引导视察、发展学生的视察实力;树立规范、正确书写的意识;让学生感受书写的乐趣，感受自己的胜利。) 五、课堂小结。 天鹅的故事教案天鹅的故事设计理念语文课程标准中指出:培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法是语文教学的重要内容。语文课程标准又明确提出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”强调应敬重学生在阅读过程中的独特体验，敬重学生的阅读趣味，引导学生感悟和汲取作品的精华，丰富学生的精神世界。由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，老师要注意课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有学问积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。天鹅的故事这篇课文讲解并描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽的场面，赞扬了天鹅英勇奉献，团结拼搏的精神，教化我们要爱鸟护鸟，重视爱护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的珍贵的美妙初衷，教学设计如下。教学目标：1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。2、认知目标：学会7个生字，理解生词。3、情感目标：（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，体悟爱护生态平衡的重要性。2）主动主动地探究新知。教学重点：有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。教学难点：有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培育学生爱惜珍稀动物的思想感情，体悟爱护生态平衡的重要性。教学方法：1、以读为主，读中质疑，读中解惑。2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解文章给人的启迪。3、语言文字的训练中，引导自我发觉，培育自主学习的精神教学时间：二课时第一课时教学目标：能正确、较流畅地朗读课文，理解大意，练习分段。2、学会7个生字，理解生词。3、初步感受课文所传递的天鹅英勇奉献、团结拼搏的美妙品质。品读好最抓心的第五重点自然段。教学过程：一、曲调未成情先行1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：师：还记得生命桥这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵生命桥精彩片段。师：今日老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。（板书课题）2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上天鹅湖轻音乐）俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮美的诗篇，他们靠着英勇与坚韧挽救了自己的生命，让我们人类真实地看到了他们对生命的珍爱。那是在一个初春的早晨，宽阔的贝加尔湖上因寒潮突然驾临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空回旋、呼喊，似乎在探讨：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜克哩克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋3、最终让学生出谋划策，增加他们主动体验。师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到心情高涨，神情专注，感情真挚。）二、始读课文初悟情1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。4、依据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲解并描述天鹅的故事？）（相机板书）5、探讨沟通：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？三、再读课文情意浓、自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。、学生自读思索，老师巡察指导。、探讨沟通，相机点拨。探讨：哪些小节最让你感动？?小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次”的省略号中体会到了老天鹅的坚韧，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地呈现出来。老师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的宏大。四、总结课堂情回荡依据课堂学习状况进行总结。五、学写生字严始终提示写字姿态与书写要求。板书：一（1）讲“我”做客。起因冰封湖面二（2-8）讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面同心协力合力破冰结果感动老人其次课时【教学目标设定】（1）学问和实力：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。(2）过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。（3）情感与看法：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、爱护生态的教化。【教学过程】一、导入：这节课我们接着学习第16课天鹅的故事。斯杰潘老人给我们讲解并描述了一个动人的故事，一个自己亲身经验过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。（沟通。）二、在沟通中随即学习有关学习的内容。预案：1：学生发觉课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。2：学生发觉课文中老天鹅撞击冰面的特写，老师要有机引导学生形成学习的旋涡。3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。（沟通）三、随着学生的沟通有机组织学生对文本的理解。（一）、对三次叫声的理解1、学生沟通自己的对三次的理解的看发。2、老师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和持续，长途的跋涉使它们乏累不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是啼饥号寒，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？）3、在英勇地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当许多天鹅都参与撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。4、他们在破了的冰面上欢乐的自由的游着，欢乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？5、指导学生有感情地朗读三次叫声。（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解1、学生在学习中沟通对五自然段的内容的理解。2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“抖动”3、点拨：你在冰面上看到了什么？看到了裂开了一道缝看到了又开了一道缝。还看到了冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？