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    2022年《荷叶圆圆》第一课时说课稿.docx

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    2022年《荷叶圆圆》第一课时说课稿.docx

    2022年荷叶圆圆第一课时说课稿一、说教材1、说课内容:义务教化课程标准试验教材一年级语文下册第14课荷叶圆圆第一课时。2、教材分析:本册教科书是以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是“欢乐的夏天”,本文是本单元在识字课和古诗两首之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动好玩的语言和动作来进行识字教学,并在朗读中感受夏天的乐趣,感受语言的美丽。教给识字方法,培育语感,这是为以后进一步学习打好基础。3、教学目标的确定:学问目标:(1)、相识“荷、珠”等12个生字。(2)、正确、流利、有感情地朗读课文。实力目标:(1)、图文结合,培育学生的视察实力、口头表达实力和有感情地朗读课文的实力。(2)、通过小组合作学习,培育学生自主学习、团结协作的精神。情感目标:感受充溢童趣的夏天,体会夏天的欢乐。4、教学重、难点的确定:教学重点:识字;正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:识记一些较难的字;有感情地朗读课文。二、教学理念的定位:依据语文课程标准的实施建议中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级以详细形象思维为主、活泼好动的特点,我把本节课的教学理念定位在:“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一思想上。通过创设情境、制作好玩生动的生字卡片和剪贴画,以及让学生演、读结合等来实现教学目标。三、教具打算:录音机(带)、挂图、生字卡片、剪贴画。四、教法、学法指导:本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中,依据低年级识字、阅读教学的特点,我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学;又依据语文课程标准中关于阅读的教学建议,在阅读中突显学生的特性化行为,珍视学生独特的感受、体验和理解,并提倡自主、合作、探究的学习方式,构建富有活力的课堂,从而达到本节课的教学目的。(一)、依据地区实际,开发与利用课程资源。在农村地区,学生的学问视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此,更须要老师在日常教学中留意开发与利用课程资源,为语文教学创建条件。在本节课中,针对学生的年龄特征,我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画,并利用教学挂图、录音范读等教学手段,既激发了学生的学习爱好,也为本节课的识字、朗读教学创建条件。(二)、设计丰富的活动,寓教于乐。“寓教于乐”这是亘古不变的一种教学策略,它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中,我设计了“展示台”、“边读边演”、“摘荷叶”等活动,让学生在轻松、快乐的氛围中学习,这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。(三)、提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体,但又是不同的个体。这就须要在教学过程中留意到学生的个体差异和不同的学习需求。因此,在导读课文和识字教学中我采纳了小组学习的方式,同时又激励小组中的每个人选择适合自己的学习方式,在合作中主动探究,培育学生自主学习、团结协作的精神。五、教学过程:(一)、展示台:我会认。为了激发学生主动识字的愿望,在本学期每节语文课,我设计了一个课前的固定环节展示台。通过让学生展示他们在生活中相识的字,选取其中一些常用的贴在学习园地的“我会认”这部分,并对认得好的同学赐予表扬、嘉奖,从而激发学生的识字爱好,逐步学会积累。(二)、创设情境,激趣导入。首先,我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗小池中学过“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”这句诗,以及课外名句“映日荷花别样红”等,所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句,再出示自制的荷叶,提出“荷叶是什么样子的?”这一问题,引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的,绿绿的。”这个句子,并揭示课题,读题,随机相识“荷”字。相识生字,我实行的方法是把字义与生字卡片的形态结合起来。如“荷”字,即把生字卡片做成荷叶状,先让学生说出卡片的形态,再出示贴在卡片反面的生字,拼读字音,分析生字的偏旁部首,并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学,又加深了学生对生字的识记。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采纳这种方式来学习。(三)、图文结合,边读边演,相识生字。1、听录音,谈感受。在这个环节中,我首先出示教学挂图,让学生边听录音边看图,然后谈谈自己的感受。这样,既初步感知了课文内容,感受夏天的乐趣,又培育了学生的视察实力和表达实力。2、自读课文,找“小伙伴”。当学生对课文有了初步感知之后,我让他们自已读课文,找出“荷叶”的“小伙伴”,在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上,使学生能直观地了解课文内容。同时,学习“珠”字。3、小组合作学习。为了让学生进一步了解课文内容,我实行小组合作学习的方式,以四人为小组,各自由文中找出你喜爱的“小伙伴”,把相关的词句读给小组里的同学听,并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句,把它画下来,请教其他同学。这样的设计,旨在培育学生自主学习、团结协作的精神,并学习探究问题的方法。4、边读边演,相机识字。在小组学习之后,我请他们汇报自己学习的状况,并把喜爱的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段:我先提出“荷叶是我的什么?”这一问题,依据学生的回答板书“摇篮”;接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的?”,学生可能会边读边做出“躺”、“挤眼睛”等动作,我又随机地板书“躺”。再让全班的同学一起边读边演,然后相识“摇”、“篮”、“晶”3个生字。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段,我采纳同样的方法来进行教学,依据学生的汇报板书“停机坪”、“立”,“歌台”、“蹲”,“凉伞”、“游”等词,并随机相识“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7个生字。在这个过程中,学生依据自己的生活体验和学问积累,可能会加入一些自己创设的动作,比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀,或者学一学儿歌小青蛙找家中青蛙的叫声等。这也正是体现新课程标准中提到的“阅读是学生的特性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在肯定的情境之中训练语言,能起到事半功倍的作用。这也正是我采纳生字随机教学和演读结合方法的目的所在。5、朗读全文。在分段学习后再朗读全文,让学生再次体会夏天的乐趣,感受语言的美丽,培育他们朗读的实力。(四)、巩固生字。在分散地学习完课文生字之后,我再请学生认读全部的生字卡片,然后沟通:怎样记住这些生字?有什么方法?这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记,比如“荷”字,可以用“加一加”的方法,利用熟字“何”加上“艹”来识记。老师再通过反馈,总结识字的方法,使学生逐步驾驭识字方法。(五)、嬉戏:摘荷叶。借助贴在黑板上的生字卡片,我在每个生字上面盖上一片荷叶,请同学去摘下荷叶,看看下边藏着哪个字,并说说怎样记住它,说得好的同学就能得到一片荷叶。这个嬉戏的设置,又一次激发学生的识字爱好,并且对这节课学习的生字加以巩固。 六、板书设计:14荷叶圆圆 生小水珠摇篮躺字小蜻蜓停机坪立卡小青蛙歌台蹲片小鱼儿凉伞游(剪贴画) 结合形象的剪贴画和简洁的文字,既符合学生的年龄特点,又使板书显得丰富多彩。“学生的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。”本节课的教学策略的支配,正是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,从而达到教学目的。我想,每个走在新课标改革这条道路上的老师,只要我们仔细地学习、领悟新课程标准的精神,仔细去钻研新教材,我们的课堂就会因此而生动!

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