2022年《古诗两首》（咏柳、春日）教学建议.docx

2022年古诗两首（咏柳、春日）教学建议您现在正在阅读的古诗两首（咏柳、春日）教学建议文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!古诗两首（咏柳、春日）教学建议1课前让学生视察春天的自然景物，重点视察柳树及其生长状况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。假如因季节视察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。老师打算有关春天的课件或图片。2本课要求相识的字有4个，会写的字有7个。可以让学生依据生字的字形特点，用自己的方式自主识字，比如，可以在诵读中识字，自己画诞生字，就不相识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。也可以分析字形重点识记：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关，左边是绞丝旁。要加强对字形的指导，比如，裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。指导写字时，留意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。老师重点提示：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最终一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。3这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。可以这样导入：春天是什么样的？春天的柳树是怎样的？春天百花盛开的景象是什么样的？你能用语言或学过的诗句来形容吗？在学生回忆自己的相识和体验后，再提出：看看古代诗人是怎样描述春天景色的。这样再读课文，使学生对诗句内容产生深厚的爱好。4古诗的学习要以诵读为主，可以实行多种形式来读，在自读的基础上，可以老师范读、音乐配读等。老师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。不必特地死抠其中的词义，在粗通的基础上，让学生用自己的话说一说诗句内容。最终，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。5指导朗读时。重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。诵读时老师要做必要的技术指导，要求学生把握节奏、留意停顿，读出诗的韵律。比如：碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/绿叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。读的时候，留意词与词之间节奏不要完全一样，有快有慢，要有改变。需强调的内容要读重音，比如“谁”“春风”“东风”“总是”“春”。6依据诗句特点，可以实行不同的方式理解古诗的内容，突破难点。如，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”句，可体会到静态中柳树的色调美、形态美。“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”可让学生绽开想象，想象春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景。“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”，可把自己当作一个游客，在晴朗的日子里，到河边去看新颖的春景，想一想，当时的景致是怎样的？“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，让学生想象在春风的吹拂下，万紫千红的景象，从而体会诗句内容。7关于课后思索练习题。第1题是背诵课文。可以结合课文学习时进行，在熟读成诵中，让学生背诵，也可以采纳相互竞赛的方式记背。第2题，用自己的话说说下面诗句的意思，是理解诗句内容的练习。理解不要拘泥课文内容的直译，只要让学生凭借自己的理解，把意思说清晰即可。如，“因为有了东风，才会有万紫千红的春天。”“百花盛开、万紫千红的景象都是由春风点染而成的。”“平常人们都知道有春风，要是真正相识它，只有在见到万紫千红花开的景象以后。”“春风缓缓吹来，各种景象面貌一新，有了春风，才有这无边的美景。”这几种表达都可以。