2022年《鲜花和星星》听课记录及评课稿.docx

2022年鲜花和星星听课记录及评课稿执教班级：一（三）班执教时间：2022年4月4日执教老师：李晓斌听课、评课老师：陈群教学步骤：一、导入，复习检查：齐读课题。这些字你还相识吗？开火车读。齐读。一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜爱3老师这有几个字宝宝找不到家了，谁来帮他们找到家？朵只头颗一（）白云一（）小鸟一（）珍宝一（）头二、学习课文（一）学习第一段。1、鲜花和星星我最喜爱谁？请小挚友们自己读读课文的第一小节，一边读，一边想一想课文所描绘的画面。（出示：一边读一边想）2、谁来展示一下自己的朗读水平。（出示这小节）指名读。3、（1）你读懂了什么？指名回答。你是通过哪些词看出鲜花许多？师相机在满地、这里、那里、还下面划线。谁能读出鲜花的多？放鲜花的课件，夏天到了，绿茵茵的草地上，盛开着朵朵鲜花，它美吗？谁想夸夸它？它美在哪里？指名说。看着满地的鲜花，我真想。小挚友真会想，能不能把鲜花的美读出来呢？谁想读？再出示这小节（指名读，评议。）（你读出了鲜花的漂亮！听了你的朗读，老师觉得鲜花更美了！）4（1）读了好多遍了，想不想把这漂亮的诗句背下来呢？自己先练练。指名背。（你背得真流利，假如能加上动作那就更好了！）（2）谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名精彩的小演员！）（3）这么多人都想上台背诵啊？想背的小挚友一起来背吧！（二）、学习其次段。1、过渡：小挚友背得真棒，老师仿佛看到了夏天满地的鲜花，老师都沉醉了。刚才，我们用一边读、一边想的方法学习了第1段（出示：一边读，一边想），信任你们现在也能用同样的方法把其次段学好。自己读一读，读懂了什么跟你的同桌沟通沟通。谁来汇报你们沟通的结果？说明星星的多：划词：满天、这里一颗那里一颗、还多3、谁能读出星星的美、星星的多？（你真会读！你看，她把自己的感受通过朗读表现出来了，让星星更美了！）赛读，谁来跟他比比？你读出的星星也很美！看着满天的星星，我真想。三、背诵。1、这么漂亮的小诗你能完整地背出来吗？假如能加上动作就更好了，自己先打算一下吧！（指名背）（你背得真有感情！谁来跟她比一比？你真是个精彩的小演员！）2、师报幕。生齐背课文。（9班小挚友集体诗歌朗诵会就要起先啦！）四、拓展练习。出示蝴蝶的图片你看到了什么？老师特别喜爱这幅图画，所以仿照课文写了一首小诗。指名读。我最喜爱天空中翱翔的蝴蝶：这里一只，那里一只，真比海滩上的贝壳还多。过渡：老师说的好吗？小挚友，只要你们留心生活中的一些事物，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！你会说吗？这里有一幅漂亮的图片，请瞧！你能仿照着课文写一段小诗吗？我最喜爱天空中翱翔的小鸟：这里，那里，真比还多。我最喜爱：这里，那里，真比还多。4我最喜爱：这里，那里，真比还多。五、指导写字聪慧的小诗人，不仅诗作得好，老师信任你们字也肯定会写好，我们来记几个字吧！朵最真1、写朵（1）谁有好方法记住它？在朵这个字里面隐藏着一个偏旁：几字头。写这个字该留意什么？（几没有钩，木的一横很长。）（4）师范写。（5）学生描红，临写。2、写真（1）怎样记这个字呢？（2）在真这个字里面也隐藏着一个偏旁：十字头。（3）写真时该留意什么？（真里面有三横）（4）师范写。（5）学生描红，临写。评课：从教材的角度来看，这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重于比的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告知学生：鲜花和星星的多及美。我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有对诗歌这种形式的酷爱与贴近。因此，李老师充分领悟了教材精神，让学生在充分感知课文的基础上，读通顺、读流利。接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。然后，教者没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练学生对比的相识，进而是对诗歌句式的熟识：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最终到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。事实上，孩子们在这次学习中，真正地有所得了这表现在他们对创作过程的高度兴奋上，也表现在他们创作的结果上：他们说最喜爱满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多；最喜爱五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最喜爱机智的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多这闪耀着才智光线的话语不正体现出李老师这节课的胜利与精彩吗？同时，这闪耀着才智光线的话语更激励我们不断求索更科学、更适合孩子们的教学方法。当然，教学总是缺憾的艺术，这里我有一点不成熟的想法：背诵要在熟读的基础上进行，才能收到事半功倍的效果。这节课的教学虽然对个别句子的朗读指导较多，但是整首诗歌的朗读不够，这在肯定程度上影响了学生对整首诗歌的理解与感知。而加上动作朗读、背诵就更须要读流利、读娴熟了。当然，这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展部分时间的保证。但是明显，今后的教学中，我们须要真正地把学生本位的理念落到实处。假如把这首诗歌真正读通、读好、读透，我想可能拓展部分的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。事实上，假如将划重点词这一步骤省略，以范读等方式干脆指导朗读，可能既节约了时间，又轻易地降低了学生朗读的难度，岂不两全其美？要知道一年级语文苏教版教材的教学重点就是读书、写字呀！