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1.1组成生物体的化学元素高二生物组成生物体的化学元素教案 高二生物组成生物体的化学元素教案 教学目标 学问目标了解生命活动的物质基础是构成生物体的各种化合物；理解原生质的概念及其实质和含义；了解组成生物体的化学元素及其重要作用；通过生物体组成元素与非生物的对比，理解生物界与非生物界的统一性与差异性。 实力目标通过对组成生物体的化学元素相关学问的学习和分析，培育学生理解、思索和分析问题的实力，初步培育学生跨学科综合分析问题的实力。 情感目标：通过学习组成生物体的化学元素，相识生物界与非生物界的统一性和差异性；使学生初步学会抓住学问中的主要冲突和冲突的主要方面的学习方法；培育学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物、相识世界的思维方法。 教学建议 学问体系图解 重点分析 组成生物体的化学元素 组成生物体的化学元素是生物体的物质基础，组成生物体的化学元素种类许多，至少有62种，常见的有29种。这些元素的分类原则和方法及其各自具有的生理作用是本节教学的重点。依据不同的分类原则和方法，组成生物体的化学元素有不同的名称大量元素和微量元素、基本元素和主要元素等。 难点分析 生物界与非生物界的内在联系、根本区分，以及表现出的统一性和差异性 在以前的生物学学习中，学生主要是从生物的主要特征了解生物与非生物之间的区分，现在从元素水平上相识生物与非生物之间的区分和联系，对学生来说比较困难，是教学的难点。因此抓住两点来分析，一是“生物界中没有自己特有的化学元素”表现诞生物界与非生物界统一性；二是“各种元素在生物界和非生物界中的含量存在着巨大的差异”表现诞生物界与非生物界之间的差异性。 教法建议 学生基础较好的学校或班级 可采纳探讨与学生自学相结合的方式进行教学。 课时支配：1课时。 以探讨为主的综合课。通过对典型案例的分析和探讨，学习组成生物体的化学元素以及生物界与非生物界的统一性和差异性。 一般学校 可采纳讲解与探讨相结合的方式进行教学。 课时支配：1课时 讲解组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物中的水分和无机盐。老师列举、展示、讲解详细事例，帮助学生理解组成生物体的化学元素。 教学设计方案 引言：在绪论中我们知道了生物的基本特征,第一个特征是“生物体具有共同的物质基础和结构基础”，共同的物质基础是什么呢？今日我们起先学习生命的物质基础。 第一章生命的物质基础 组成生物体的化学元素和化合物大体是相同的，他们共同构成了生命活动的物质基础。 第一节组成生物体的化学元素 物质都是由化学元素组成的，组成生物体的化学元素特别在什么地方，通过探讨原生质来探讨。 一、组成生物体的化学元素 问题1：组成生物体的化学元素有哪些？ 案例1：经过科学家的探讨，生物体内含有各种不同的化学元素。请依据“玉米和人体内化学元素含量对比表（见扩展资料）”来分析组成生物体的化学元素有哪些。 说明：设计问题串引导学生依据案例分析组成生物体的化学元素。 组成生物体的化学元素有哪些？与非生物界是否相同？ 组成生物体的化学元素在生物体中含量是否相同？ 哪些化学元素在生物体内含量很高？哪些很低？ 最终归纳总结如下： 1、基本元素：C、H、O、N C为最基本元素 2、大量元素：万分之一以上 C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等 3、微量元素：必需、很少 ?、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等 二、组成生物体化学元素的重要作用 问题：组成生物体的化学元素的重要作用是什么？ 说明：老师提出问题后，可以通过介绍详细事例来引导学生体会化学元素的生理作用，或者引导学生阅读教材分析。总结归纳如下： 1、组成化合物和原生质，作为生命活动的物质基础。 C、H、O、N、P占97% 2、影响生物体的生命活动。 如：B促进花粉的萌发和花粉管的伸长 Mo作为牧草生长的必需微量元素（新西兰草场与钼矿） 三、生物界与非生物界的统一性和差异性 案例2：请比较生物与岩石圈所含元素，看能得出什么结论？ 原生质平均含量 人体内含量 岩石圈含量 C、H、O三种元素 93% 74% 少于1% 说明：老师引导学生分析归纳生物界与非生物界的统一性和差异性 1、统一性：生命元素在自然界中都可以找到。 2、差异性：生命元素在生物体和非生物体的含量不同 板书提纲 第一章生命的物质基础 第一节组成生物体的化学元素 一、组成生物体的化学元素 1基本元素：C、H、O、N 2大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等 3微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等 二、组成生物体化学元素的重要作用 1组成化合物和原生质，作为生命活动的物质基础。 2影响生物体的生命活动。 三、生物界与非生物界的统一性和差异性 1统一性：生命元素不特别 2差异性：含量不同 第一节组成生物体的化学元素 第一节组成生物体的化学元素 学问目标：1了解构成细胞和生物体的化学元素组成；2驾驭构成细胞的主要元素；3理解和驾驭主要化学元素的作用；重点和难点：组成生物体的化学元素及这样化学元素的重要作用。 讲解提纲：一原生质：概念：细胞内的生命物质；分化：细胞膜、细胞质和细胞核三部分。留意区分：动物细胞和植物细胞的区分。主要成分：蛋白质、脂类和核酸二化学元素：(一)常见主要种类：20多种；比较P10的表得出结论：组成生物体的化学元素种类大体相同，但是在不同的生物体内的不同化学元素的含量差别很大。(二)依据含量分类：种类含量实例大量元素万分之一以上C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg微量元素万分之一以下Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo说明：1其中C、H、O、N、P、S占原生质的97%；2Fe又被称为半微量元素。(三)重要作用：1构成生物体的主要成分；元素化合物化合物是生物体进行生命活动的物质基础。2影响生物体的生命活动；B，缺乏时植物会花而不实，引导学生说明。Mg,缺乏时植物的叶片会发黄；Fe,人体缺乏会贫血；Ca,人体缺乏时幼儿会骨胳发育不良，佝偻病；成年人会骨质疏松。(四)生物界和非生物界的统一性和差异性1统一性的缘由：构成生物体的化学元素无一是生物界所特有。2.差异性的缘由：生物体内的化学元素组成和自然界的含量相差很大。 高一生物教案：组成生物体的化学元素教学设计 高一生物教案：组成生物体的化学元素教学设计 一、教学目标 1.学问目标 了解生命活动的物质基础是构成生物体的各种化合物;理解原生质的概念及其实质和含义;了解组成生物体的化学元素及其重要作用;通过生物体组成元素与非生物的对比，理解生物界与非生物界的统一性与差异性。 2.实力目标 通过对组成生物体的化学元素相关学问的学习和分析，培育学生理解、思索和分析问题的实力，初步培育学生跨学科综合分析问题的实力。 3.情感目标： 通过学习组成生物体的化学元素，相识生物界与非生物界的统一性和差异性;使学生初步学会抓住学问中的主要冲突和冲突的主要方面的学习方法;培育学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物、相识世界的思维方法。 二、教学建议 1.重点分析 组成生物体的化学元素是生物体的物质基础，组成生物体的化学元素种类许多，至少有62种，常见的有29种。这些元素的分类原则和方法及其各自具有的生理作用是本节教学的重点。依据不同的分类原则和方法，组成生物体的化学元素有不同的名称大量元素和微量元素、基本元素和主要元素等。 2.难点分析 生物界与非生物界的内在联系、根本区分，以及表现出的统一性和差异性 在以前的生物学学习中，学生主要是从生物的主要特征了解生物与非生物之间的区分，现在从元素水平上相识生物与非生物之间的区分和联系，对学生来说比较困难，是教学的难点。因此抓住两点来分析，一是“生物界中没有自己特有的化学元素”表现诞生物界与非生物界统一性;二是“各种元素在生物界和非生物界中的含量存在着巨大的差异”表现诞生物界与非生物界之间的差异性。 三、教法建议 1.学生基础较好的学校或班级 可采纳探讨与学生自学相结合的方式进行教学。 课时支配：1课时。 以探讨为主的综合课。通过对典型案例的分析和探讨，学习组成生物体的化学元素以及生物界与非生物界的统一性和差异性。 2.一般学校 可采纳讲解与探讨相结合的方式进行教学。 课时支配：1课时 讲解组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物中的水分和无机盐。老师列举、展示、讲解详细事例，帮助学生理解组成生物体的化学元素。 四、教学设计方案 引言：在绪论中我们知道了生物的基本特征,第一个特征是“生物体具有共同的物质基础和结构基础”，共同的物质基础是什么呢?今日我们起先学习生命的物质基础。 第一章 生命的物质基础 组成生物体的化学元素和化合物大体是相同的，他们共同构成了生命活动的物质基础。 第一节 组成生物体的化学元素 物质都是由化学元素组成的，组成生物体的化学元素特别在什么地方，通过探讨原生质来探讨。 一、组成生物体的化学元素 问题1：组成生物体的化学元素有哪些? 案例1：经过科学家的探讨，生物体内含有各种不同的化学元素。请依据“玉米和人体内化学元素含量对比表(见扩展资料)”来分析组成生物体的化学元素有哪些。 说明：设计问题串引导学生依据案例分析组成生物体的化学元素。 组成生物体的化学元素有哪些?与非生物界是否相同? 组成生物体的化学元素在生物体中含量是否相同? 哪些化学元素在生物体内含量很高?哪些很低? 最终归纳总结如下： 1、 基本元素：C、H、O、N C为最基本元素 2、 大量元素：万分之一以上 C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等 3、 微量元素：必需、很少 Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等 二、组成生物体化学元素的重要作用 问题2：组成生物体的化学元素的重要作用是什么? 说明：老师提出问题后，可以通过介绍详细事例来引导学生体会化学元素的生理作用，或者引导学生阅读教材分析。总结归纳如下： 1、组成化合物和原生质，作为生命活动的物质基础。 C、H、O、N、P占97% 2、影响生物体的生命活动。 如：B促进花粉的萌发和花粉管的伸长 Mo作为牧草生长的必需微量元素(新西兰草场与钼矿) 三、生物界与非生物界的统一性和差异性 案例2：请比较生物与岩石圈所含元素，看能得出什么结论? 原生质平均含量 人体内含量 岩石圈含量 C、H、O三种元素 93% 74% 少于1% 说明：老师引导学生分析归纳生物界与非生物界的统一性和差异性 1、统一性：生命元素在自然界中都可以找到。 2、差异性：生命元素在生物体和非生物体的含量不同 板书提纲 第一章 生命的物质基础 第一节 组成生物体的化学元素 一、组成生物体的化学元素 1.基本元素：C、H、O、N 2.大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等 3.微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等 二、组成生物体化学元素的重要作用 1.组成化合物和原生质，作为生命活动的物质基础。 2.影响生物体的生命活动。 三、生物界与非生物界的统一性和差异性 1.统一性：生命元素不特别 2.差异性：含量不同 人教版中学高二生物上册组成生物体的化学元素教案 人教版中学高二生物上册组成生物体的化学元素 第一节组成生物体的化学元素 物质都是由化学元素组成的，组成生物体的化学元素特别在什么地方，通过探讨原生质来探讨。 一、组成生物体的化学元素 问题1：组成生物体的化学元素有哪些？ 案例1：经过科学家的探讨，生物体内含有各种不同的化学元素。请依据“玉米和人体内化学元素含量对比表（见扩展资料）”来分析组成生物体的化学元素有哪些。 说明：设计问题串引导学生依据案例分析组成生物体的化学元素。 组成生物体的化学元素有哪些？与非生物界是否相同？ 组成生物体的化学元素在生物体中含量是否相同？ 哪些化学元素在生物体内含量很高？哪些很低？ 最终归纳总结如下： 1、基本元素：C、H、O、N C为最基本元素 2、大量元素：万分之一以上 C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等 3、微量元素：必需、很少 ?、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等 二、组成生物体化学元素的重要作用 问题：组成生物体的化学元素的重要作用是什么？ 说明：老师提出问题后，可以通过介绍详细事例来引导学生体会化学元素的生理作用，或者引导学生阅读教材分析。总结归纳如下： 1、组成化合物和原生质，作为生命活动的物质基础。 C、H、O、N、P占97% 2、影响生物体的生命活动。 如：B促进花粉的萌发和花粉管的伸长 Mo作为牧草生长的必需微量元素（新西兰草场与钼矿） 三、生物界与非生物界的统一性和差异性 案例2：请比较生物与岩石圈所含元素，看能得出什么结论？原生质平均含量人体内含量岩石圈含量C、H、O三种元素93%74%少于1% 说明：老师引导学生分析归纳生物界与非生物界的统一性和差异性 1、统一性：生命元素在自然界中都可以找到。 2、差异性：生命元素在生物体和非生物体的含量不同 一、组成生物体的化学元素 1基本元素：C、H、O、N 2大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等 3微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等 二、组成生物体化学元素的重要作用 1组成化合物和原生质，作为生命活动的物质基础。 2影响生物体的生命活动。 三、生物界与非生物界的统一性和差异性 1统一性：生命元素不特别 2差异性：含量不同 教学目标 学问目标理解由各种化合元素组成的水、无机盐、糖类、蛋白质、核酸等各种化合物的化学组成特点，在细胞和生物体内的存在形式和各自具有的生理功能；初步了解生物的各种生命活动是体内各种化合物按肯定方式和规律有机地结合起来协调合作、共同作用的结果。 实力目标通过对组成生物体的化合物相关学问的学习和分析，培育学生理解、思索和分析问题的实力；通过对不同化合物的组成、结构和生理功能的学习和分析，培育学生运用对比的方法独立解决问题的实力；通过对化合物的学习和分析，初步培育学生跨学科综合分析问题的实力。 情感目标通过各种化合物的结构特点和功能特点的学习，相识结构与功能相统一的观点；通过各种化合物的功能的学习，相识生物体的物质性和生命活动须要物质基础的观点；使学生初步学会抓住学问中的主要冲突和冲突的主要方面的学习方法；培育学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物、相识世界的思维方法。 教学建议 学问体系图解 重点分析 1组成生物体的六大类化合物的元素组成，该六大类物质在生物体内和细胞中的存在形式、在生命活动中的主要功能。 组成生物体的六大类化合物虽然都是由化学元素组成，但组成的各类化学元素的种类、数量、组成的方式是各不相同的，老师应指导学生运用对比的方法进行比较，使学生了解各种化合物的组成特点，并在此基础上驾驭其功能；另一方面该部分的学问又是学习以后学问，如新陈代谢、遗传和变异的重要基础。所以必需作为重点指导学生学好、学扎实。 2四类有机物的结构和功能 四类有机物是生物体特有的化合物，了解这四种化合物的结构和在生物体生命活动中的功能，特殊是四种化合物在生物体生命活动的功能的侧重点，利于学生深化理解生物体的生命活动。糖类物质主要作为生命活动的供能物质，脂类物质主要作为生命活动的储能物质，蛋白质是生命活动的体现者，而核酸是生命活动的限制者，核酸对生命活动的限制是通过限制蛋白质来实现的。老师在教学中应重点引导学生对四种化合物的功能进行区分。 难点分析 1组成蛋白质的结构单位氨基酸的化学结构特点，蛋白质的空间结构及其与功能特点的相互关系。 蛋白质的结构单位以及蛋白质的化学结构特点及空间结构特点等，是有机化学的学问，由于学生还没有起先学习有机化学，因此是学习上的难点。老师在教学时应留意联系化学学问进行讲解，讲清晰氨基酸的结构通式，通过氨基酸的缩合反应引出蛋白质的化学结构，并直观演示蛋白质的空间结构（模型），帮助学生理解蛋白质的空间结构和生理功能特点的相互关系。 2组成核酸的基本单位核苷酸的结构特点，核酸的种类、结构特点和主要功能。 核酸的学问虽然简洁，但学问繁多、琐碎，对于学生来讲学习和记忆都有肯定的困难，因此是教学的难点。老师教学是一要留意与蛋白质的结构单位（核苷酸）区分开，二要区分核酸的不同种类（DNA、RNA），三要区分不同种类核酸的核苷酸，为后面遗传的物质基础的学习奠定基础。 教法建议 学生基础较好的学校或班级 可采纳探讨与学生自学相结合的方式进行教学。 课时支配：2课时。 第一课时：以探讨为主的综合课。通过自学和对大量事例的分析和探讨，学习组成生物体的水分和无机盐及其生理作用，学习糖类和脂类的学问，相识糖类和脂类的化学元素组成、分类及生理作用。 其次课时：以探讨为主的综合课。通过分析和讲解，学习生物大分子蛋白质和核酸的化学元素组成、基本组成单位、化学结构和空间结构特点、生理作用等学问。最终通过典型案例引出原生质的概念。 一般学校 可采纳讲解与探讨相结合的方式进行教学。 课时支配：2课时 第一课时：讲解水分、无机盐、糖类和脂类学问。老师讲解时，要留意联系生物学实际，大量列举生物学事例，通过大量感性学问帮助学生理解糖类和脂类的相关学问。 其次课时：讲解蛋白质和核酸的学问。老师讲解时要留意联系化学学问，联系详细的生物学事例，联系生物体的详细功能，帮助理解相关的学问。最终总结归纳原生质的概念。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页