谈谈班级管理中的三个误区.doc

，谈谈中队管理中的两个误区羊角山小学李茜从事班主任工作两年时间里，我亲手带了一个班级，把 40 多个互不相识的学生组合成一个团结向上，活泼上进的班级，我深有体会，要做好班主任工作，不仅要有高度的责任感，爱心，耐心，而且要讲究工作的方法和技巧。然而在刚参加工作的时候，我只凭一腔热忱和不讲原则的爱心，走过不少弯路，吃了不少苦头，现在，我想谈谈班主任工作中的几点误区，也许对同行们（尤其是年轻的班主任）有所借鉴作用。一过分注重正面教育，忽视纪律的约束。在刚参加工作的第一个学期时，我总是过分依赖正面教育，加上学生的天真活泼，使我更不能忍下心来责备他们。对于他们犯的一些原则上的错误，我总是大事化小，小事化了。我经常利用班会时间给学生和颜悦色的讲道理，提要求。我希望让学生感到我是把他们当作朋友一样看待，让他们感觉到我的和蔼可亲。可事与愿违，班级中时常有违纪现象，更有一些调皮捣蛋的学生竟敢违反学校的规章制度，导致那段时间里，我班常有学生被学校值勤教师点名批评。我既生气又伤心，真有一种白费心血的难过。通过向年长的老师请教，我知道了，正面教育只是教育方法的一种，并非是万能的。再加上学生年龄小，自制力差，难于控制自己的行为，仅仅靠讲道理是不行的。于是，我变单纯的讲道理为正面教育与严格的纪律约束相结合的方法，制定一系列合情合理的班级管理规章制度。从卫生、纪律等各个方面都有所涉及。凡是学生触犯了规定，就按照事制定好的条款接受处罚。因为班规的制定是经过全班同学商量通过，所以学生心服口服地接受处罚。当然，班规中不能全是处罚条款，否则学生也不乐意，有罚必有奖，学生做得好的地方一定要及时鼓励表扬，使其不断强化，成为良好的习惯。学生若能在卫生、纪律方面都表现良好，我就给他们加分，到期末时给予一定的物质奖励。通过一段时间的实施，班级状况大有改观。可见，正面教育与纪律约束是相辅相成，缺一不可的。二过分注重发挥学生主体性，忽视班主任的宏观调控。现代教学强调发挥学习的主动性，那么我想，不仅是在教学中要发挥学生学习的主动性，在教育方面也一样要发挥他们自我管理、自我教育的主动性。于是，在最初的一段时间里，我总是对学生说：“能自己管理好自己的小朋友才是最能干的，希望小朋友都能自己管理自己。”可实际情况证明，这样做的后果就是班级乱成一团，我这才意识到，小学一年级的小学生，也许根本不明白什么叫自我管理，更不要说自觉了。于是，我开始建立一支班干队伍，加强班干部的管理意识和老师左右手的意识，通过层层管理，既减轻了我的工作负担，又培养了学生的组织和管理能力，最重要的是建立了一个以班长为核心的班集体。通过一个学年的实践，我逐步认识到，管理是一个复杂的动态过程，过分强调一种方法，便会走入管理的误码区。这是我在不断失败中总结出来的教训。管理班级应该运用辩证的方法思考和处理问题，这样就能少走一些弯路，少落入一些误区。