五年级上册《我的“长生果”》预习学案.docx

五年级上册我的“长生果”预习学案五年级上册语文我的长生果课堂教案 小学语文五年级上册我的长生果教案设计 学习目标 相识“扉、瘾”等12个生字。学生相互提示认清字型，读准字音。 朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 课前打算 学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。 教学过程 谈话导入 1、同学们听说过“长生果”吗？( 人教版五年级上册语文我的“长生果”课堂实录 人教版五年级上册语文我的“长生果”课堂实录 教学目标： 1、相识12个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，依据导读提示自主学习，能流畅地概括表达“作者写了童年读书、作文的哪几件事情，从中悟出哪些道理。” 3、体会题目的比方意义，比较清晰地与同学沟通自己的体会。 教学重、难点： 如何从大段的文字中捕获最有用的信息，并且概括出来。即自学后流利概括表达“作者写了童年读书、作文的哪几件事情，从中悟出哪些道理。” 学生打算： 熟读课文。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、揭示课题，引向自学 师：有一位女作家，名叫叶文玲，回忆自己少年读书生活的时候，喜悦荡漾在心头，她发出了这样的感慨： 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳动着欢快音符的乐章。 师：“流光溢彩”流淌的光影，满溢的色调。形容光线刺眼，色调光明。（出示城市夜景）而在叶文玲的心中这就是少年美妙的读书生活。我们再读一读。 生朗读。 师：她把自己这份美妙的感受写在了一篇文章中。 生：我的“长生果”。 师：读书生活是流光溢彩的画页，是跳动着欢快音符的乐章。而书却是“长生果”，对书太有感情了。在导读中告知我们此文就写了关于（ 五年级语文：我的“长生果”教学实录 五年级语文：我的“长生果”教学实录 一、课题引入 师板书长生果。看到这三个字，你想说什么？ 生1：长生果就是能让人长生不老的水果。 生2：让我想到了唐僧肉，长生果也能让人长生不老。 师：是呀，从字面上看，长生果的确是这个意思。当然，这样的水果谁也没见过，那么在我们现在，说的其实就是这样东西养分特殊丰富。可是我们今日要学的这篇课文，题目却叫做“我的长生果”，预习之后，你知道我的长生果是什么了么？ 生（齐）：书！ 师：是呀，课文说的我的长生果就不是水果了，所以，课题里有一个 生：双引号！ 师：表示 生：特别含义！ 二、积累成语 师：真了不得！这篇课文中有特别多的成语，接下来请你自由读课文，边读边用铅笔画出成语或四字词语。 五分钟后，老师带领孩子把成语理一理圈出来（个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语），之后让孩子齐读一次，齐读后自由记两分钟。记熟后请孩子说说不明白的成语，简洁些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答，难一点的老师解答。孩子没问到又难以理解的老师就说意思让孩子说成语。接着请孩子再记两分钟，师说开头的字孩子说出整个成语。 三、品读比方，引导运用。 师：这么多美丽成语构成的文章不用说肯定也特别美，接下来就让我们走近课文。在作者眼里，书就仿佛是长生果，那么，她的读书生活又会留给她怎样的感受，课文中有一个总说的段落，你找到了么？ 生：其次段在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳动着欢快音符的乐章。对于作者来说，读书生活像画、像音乐一样美妙。 师：是呀，多形象的比方，让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年时间都在在读书里度过的，那么，再回忆起少年时间，那又会是怎样的一种感受？ 生：我会禁不住涌起愉悦之情。 师：是呀，愉悦，也就是我们常说的快乐、欢乐。作者有没有更形象一点的表达这种愉悦之情？ 生：作者同样用了比方，说这种愉悦之情就像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。 师：闭上眼睛，感受五彩缤纷的花丛中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜，漂亮的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁葱葱的静谧山谷，澄澈的泉水在石缝中游戏，叮咚，叮咚你想说点什么？ 生1：好美啊。 生2：好舒适，就像世外桃源一样。 师：是呀，每每捧起书，每每忆起少年时候的读书生活，作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的开心感受。来，让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情，这种美妙回忆。女生读第一句，男生读其次句。 师：感受是看不见摸不着的，但是假如你善用恰当的比方就能让读者真正感受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家，假如一本书你正看得兴致勃勃却被别人拿走了，你会是什么感受？大家说的都是难受、生气。可是叫你说详细这种难过的感觉你却说不出来。现在，是不是也能学着作者这样，用一个形象的比方，把这种难过让大家感受到？ 生：可以说，这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠，让我坐立担心。 师：给他掌声！你已经学到了作者的这种本事，庆贺你！ 四、藏在阅读里的欢乐。 师：这是一篇略读课文，阅读提示里告知我们，这篇课文讲到了两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落，请你快速看看，哪几段是写读书的，哪几段又是写作文的？ 生1：36。 生2：37。 师：看来有分歧，找到证据证明你的观点。 生1：第七自然段中有这样一句话从小学三年级起先，我的作文便经常居全班之冠。这说明已经起先写作文了。 师：同意他的观点么？ 生：同意。 师：快速用双竖线分好课文层次。分好的同学想一想，读书和作文这两件事有什么联系么，为什么作者要放在一起写，你能用上关联词语来告知我么？ 生：因为我读了许多书，所以我的作文水平很高。 师：的确，读书和作文是有着千丝万缕联系的，多读书是写好作文的一个重要缘由。下面我们先看第一大块有关阅读的内容，看一看都有些怎样有意思的事情？ 生：我觉得第六自然段最有意思。我读得很快，整个吞枣，大有不求甚解的味道。作者因为有书读了就很焦急地读，让我想到窃读记里林海音也是像一匹饿狼，贪欲地读着。 师：我真佩服你，你能把学过的学问都联系起来，这是一种特别难得的读书方法。最终能有很多书读了，作者当时的心情怎么样？你能同样在这一段找到依据么？ 生：作者很兴奋。我“从小镇的文化站有几百册图书！”最终的这个感叹号可以感受到。 师：你读书真用心，总能发觉书本中的小隐私。是呀，一个小感叹号就透露出了作者当时的欣喜欲狂。所以她又说，对于她来说，这个有着几百册图书的文化站就相当于是 生：绿洲！ 师：是呀，对于作者来说，发觉这个文化站就像是在沙漠中走到饥肠辘辘、口渴难耐时突然发觉有茂密森林、有源源不断的水源一样惊喜，看来，她真是爱书到了痴迷的程度。 生：我最感爱好的是这一句只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。我觉得作者真是看书看得如醉如痴了。 师：你有没有想到某一个成语？ 生：废寝忘食！ 师：是呀，这样废寝忘食地看书，怪不得后面写到，作者因此作文长居班级之冠。还有什么有意思的事？ 生：第三自然段，我最早读书的事很好玩。一起先，我读的是香烟盒里的附赠物，叫香烟人。 师：所以那时候给大人买烟对于我来说是个 生：美差。 师：平常你要是看电视看得正有味道，妈妈叫你去买酱油你会觉得怎么样？ 生：烦！ 师：可是现在，这样的事却成了 生：美差！ 师：你想说什么？ 生：作者实在是太爱看书了，为了得到香烟人，原来并不喜爱的事都成了美差。 师：这样的事还有，你找到了么可是这样的美差 生：经常被男生抢了去。 师：我拿不到香烟人又有了什么好方法？ 生：我在男生玩刮香烟人的时候就在一旁呼喊助威，这样赢的人就会把香烟人给我看了。 师：我想问问女孩子，平常男生在玩这些无聊嬉戏的时候，你们有没有爱好去给他们呼喊助威？ 生：我从来不去，我觉得很没意思。 师：那么是不是课文的作者是个假小子，她特殊喜爱男孩子的这些嬉戏？ 生：不是，是对香烟人感爱好。 师：你看，我的少年读书生活就是这么有意思，看的书始终在变，从最早的香烟人到真正的连环画，到最终的文艺书籍，（ 小学语文五年级上册我的长生果精品教案 小学语文五年级上册我的长生果教案设计 教学目的： 1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，驾驭课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。 2、能结合课文理解文中出现的生词的意思； 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的部分；把握主要内容，体会作者悟出的道理； 4、感受作者对阅读的酷爱，学习一些读书和写作的方法，接着开展阅读的综合性学习，逐步培育阅读的习惯。激发学生对读书学习的酷爱之情。 5、背诵课文中美丽的片段。 教学重、难点： 学习一些读书和习作的方法。 教学方法： 朗读感悟 学法指导： 利用课文中的读书方法，进行读书学习； 课前打算： 搜集整理一些关于读书的名言。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、导入 1、今日，我们就来学习我的“长生果” 2、 五年级上我的“长生果”教学设计 教学目标： 1.相识12个生字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 教学重难点： 读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、回顾导入 1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进行着好玩地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴望;小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解;走遍天下书为侣则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。(板书课题) 2.齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?) 二、初读课文，整体感知 1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗? 2.同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，相互评价。 3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。 三、细读课文，深化理解 1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理? 看香烟人小画片;看连环画; 重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感;作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。 2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗? 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 四、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的沟通，你理解为什么把书比作“长生果”了吗? 长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特别情感的? (通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的兴致勃勃，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。) 看来书真正是全世界的养分品啊!即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 五、品读语言，学习积累 读了多遍课文，你发觉作者在运用语言上有什么特点? 1.生动的比方。 指导有感情地朗读背诵。 2.恰当的词语。 积累：流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、心安理得等。 六、联系实际，升华感情 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 七、布置作业 1.抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。 2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。 板书设计：4*我的长生果 书-人类文明的“长生果” 读书经验-小画片、连环画、文艺书籍、中外名著 写作心得-别出心裁、真情实感 五年级上我的“长生果”教学实录 一、课题引入 师板书长生果。看到这三个字，你想说什么? 生1：长生果就是能让人长生不老的水果。 生2：让我想到了唐僧肉，长生果也能让人长生不老。 师：是呀，从字面上看，长生果的确是这个意思。当然，这样的水果谁也没见过，那么在我们现在，说的其实就是这样东西养分特殊丰富。可是我们今日要学的这篇课文，题目却叫做“我的长生果”，预习之后，你知道我的长生果是什么了么? 生(齐)：书! 师：是呀，课文说的我的长生果就不是水果了，所以，课题里有一个 生：双引号! 师：表示 生：特别含义! 二、积累成语 师：真了不得!这篇课文中有特别多的成语，接下来请你自由读课文，边读边用铅笔画出成语或四字词语。 五分钟后，老师带领孩子把成语理一理圈出来(个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语)，之后让孩子齐读一次，齐读后自由记两分钟。记熟后请孩子说说不明白的成语，简洁些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答，难一点的老师解答。孩子没问到又难以理解的老师就说意思让孩子说成语。接着请孩子再记两分钟，师说开头的字孩子说出整个成语。 三、品读比方，引导运用。 师：这么多美丽成语构成的文章不用说肯定也特别美，接下来就让我们走近课文。在作者眼里，书就仿佛是长生果，那么，她的读书生活又会留给她怎样的感受，课文中有一个总说的段落，你找到了么? 生：其次段在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳动着欢快音符的乐章。对于作者来说，读书生活像画、像音乐一样美妙。 师：是呀，多形象的比方，让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年时间都在在读书里度过的，那么，再回忆起少年时间，那又会是怎样的一种感受? 生：我会禁不住涌起愉悦之情。 师：是呀，愉悦，也就是我们常说的快乐、欢乐。作者有没有更形象一点的表达这种愉悦之情? 生：作者同样用了比方，说这种愉悦之情就像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。 师：闭上眼睛，感受五彩缤纷的花丛中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜，漂亮的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁葱葱的静谧山谷，澄澈的泉水在石缝中游戏，叮咚，叮咚你想说点什么? 生1：好美啊。 生2：好舒适，就像世外桃源一样。 师：是呀，每每捧起书，每每忆起少年时候的读书生活，作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的开心感受。来，让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情，这种美妙回忆。女生读第一句，男生读其次句。 师：感受是看不见摸不着的，但是假如你善用恰当的比方就能让读者真正感受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家，假如一本书你正看得兴致勃勃却被别人拿走了，你会是什么感受?大家说的都是难受、生气。可是叫你说详细这种难过的感觉你却说不出来。现在，是不是也能学着作者这样，用一个形象的比方，把这种难过让大家感受到? 生：可以说，这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠，让我坐立担心。 师：给他掌声!你已经学到了作者的这种本事，庆贺你! 四、藏在阅读里的欢乐。 师：这是一篇略读课文，阅读提示里告知我们，这篇课文讲到了两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落，请你快速看看，哪几段是写读书的，哪几段又是写作文的? 生1：36。 生2：37。 师：看来有分歧，找到证据证明你的观点。 生1：第七自然段中有这样一句话从小学三年级起先，我的作文便经常居全班之冠。这说明已经起先写作文了。 师：同意他的观点么? 生：同意。 师：快速用双竖线分好课文层次。分好的同学想一想，读书和作文这两件事有什么联系么，为什么作者要放在一起写，你能用上关联词语来告知我么? 生：因为我读了许多书，所以我的作文水平很高。 师：的确，读书和作文是有着千丝万缕联系的，多读书是写好作文的一个重要缘由。下面我们先看第一大块有关阅读的内容，看一看都有些怎样有意思的事情? 生：我觉得第六自然段最有意思。我读得很快，整个吞枣，大有不求甚解的味道。作者因为有书读了就很焦急地读，让我想到窃读记里林海音也是像一匹饿狼，贪欲地读着。 师：我真佩服你，你能把学过的学问都联系起来，这是一种特别难得的读书方法。最终能有很多书读了，作者当时的心情怎么样?你能同样在这一段找到依据么? 生：作者很兴奋。我“从小镇的文化站有几百册图书!”最终的这个感叹号可以感受到。 师：你读书真用心，总能发觉书本中的小隐私。是呀，一个小感叹号就透露出了作者当时的欣喜欲狂。所以她又说，对于她来说，这个有着几百册图书的文化站就相当于是 生：绿洲! 师：是呀，对于作者来说，发觉这个文化站就像是在沙漠中走到饥肠辘辘、口渴难耐时突然发觉有茂密森林、有源源不断的水源一样惊喜，看来，她真是爱书到了痴迷的程度。 生：我最感爱好的是这一句只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。我觉得作者真是看书看得如醉如痴了。 师：你有没有想到某一个成语? 生：废寝忘食! 师：是呀，这样废寝忘食地看书，怪不得后面写到，作者因此作文长居班级之冠。还有什么有意思的事? 生：第三自然段，我最早读书的事很好玩。一起先，我读的是香烟盒里的附赠物，叫香烟人。 师：所以那时候给大人买烟对于我来说是个 生：美差。 师：平常你要是看电视看得正有味道，妈妈叫你去买酱油你会觉得怎么样? 生：烦! 师：可是现在，这样的事却成了 生：美差! 师：你想说什么? 生：作者实在是太爱看书了，为了得到香烟人，原来并不喜爱的事都成了美差。 师：这样的事还有，你找到了么可是这样的美差 生：经常被男生抢了去。 师：我拿不到香烟人又有了什么好方法? 生：我在男生玩刮香烟人的时候就在一旁呼喊助威，这样赢的人就会把香烟人给我看了。 师：我想问问女孩子，平常男生在玩这些无聊嬉戏的时候，你们有没有爱好去给他们呼喊助威? 生：我从来不去，我觉得很没意思。 师：那么是不是课文的作者是个假小子，她特殊喜爱男孩子的这些嬉戏? 生：不是，是对香烟人感爱好。 师：你看，我的少年读书生活就是这么有意思，看的书始终在变，从最早的香烟人到真正的连环画，到最终的文艺书籍，(板书：香烟人连环画文艺书籍)，书是随着年龄在改变，但是读书的欢乐却从来不变。 五、蕴含在作文里的道理。 师：那么，这样废寝忘食地看书，究竟给作者带来了什么，请你看其次大块。预习之后我们应当知道，这一块写了几件事? 生：两件事。 师：下面时间请你默读这一块内容，用自己的话说说这两件事，再把你感爱好的地方画出来边上写写你的感受。 生默读写批注，师巡察指导。 师：来，谁来用自己的话说说其中一件事。 生1：第一件事是老师让我们写秋天来了这篇作文，班里人都一模一样地写，只有我别出心裁，所以得到了老师的好评。 生2：其次次是写一件不开心的往事，我用上了课外书里积累的好句子，同样得到了老师的表扬。 师：两件事告知我们什么道理，请你用波浪线画出来，一二大组读第一个道理，三四大组读其次个道理。(师板书：1、构思别出心裁，落笔别出心裁。2、真情实感;借鉴仿照呕心沥血。) 六、总结全文。 师：课文学完了，请你再回头看看课题，这时候你知道为什么我把书称为自己的长生果了么? 生1：长生果很养分，书对我来说也有许多帮助，也很养分。 生2：读书让我有了许多进步。 师：是呀，书是我的精神食粮，给我带来了许多帮助，所以作者才把它比方为长生果。希望你也能爱上这种长生果的味道。下课。 五年级上册语文我的长生果创新教案 小学语文五年级上册我的长生果教案设计 【教学目标】 、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。 、体会作者对阅读的那份真挚的酷爱，以及如何表达出这份酷爱的。知道写作要有真情实感，要别出心裁。 、能感受到阅读是一件充溢愉悦的事情。 、尝试学写读后感。 【教学重点】 文章、自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。 【教学难点】 尝试学写读后感。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、激发爱好，引入课题 老师朗诵课文其次自然段。 师：听了这段话，请问，你有什么感受？ 引入课题：我的“长生果” 二、整体把握，初步感知 、给学生分钟时间，让他们自己读课文： 沟通：你读懂了什么？ 、依据沟通， 人教版五年级上册语文我的“长生果"教案 人教版五年级上册语文我的“长生果教案 学习目标 相识“扉、瘾”等12个生字.学生相互提示认清字型，读准字音. 朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句. 课前打算 学生预习课文，遇到不理解的字词查字典. 教学过程 谈话导入 1.同学们听说过“长生果”吗?( 我的“长生果”教学 教学目标 相识扉、瘾等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 教学设计 一.谈话导入 同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。 读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。 二.初读课文，整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 提示留意的字音：心扉的扉读第一声，水浒的浒不读许，过瘾的瘾是前鼻音，馈赠的馈声母是k，酵母的酵不读xio。 默读思索：我的长生果是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。 三.细读课文，感悟体会 我的长生果是什么？（书是我的长生果。） 作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读香烟人小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文秋天来了得了甲优，作文一件不开心的往事老师夸我嵌字用得传神。） a作者是怎样读这些书的？板书：兴致勃勃、如醉如痴、牵肠挂肚。 从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者特别喜爱书） 指导朗读相关的句子。 b作者从作文中悟到了什么道理？读1114自然段。理解：别出心裁、呕心沥血 读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 莎士比亚说书籍是全世界的养分品。像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了很多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的养分品一样。） 作文练习，起先离不开借鉴和仿照。（作者就是因为读了巴金的家这本书，并且里面的句子作者很喜爱，记忆犹新，自己作文中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了老师的表扬。） 作者为什么说书是我的长生果？（书像长生果一样，对我有好处。） 为什么又把书称为人类文明的长生果的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像长生果一样不老。） 四.感受全文，积累语言 仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。 课外积累和读书有关的格言警句。 五.作业设计 1抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。 2将本节课的收获补充到自己的读书卡中。 3把自己在读书中的收获写成一个小片段。 我的“长生果”课文 书，被人们称为人类文明的长生果。这个比方，我觉得特殊亲切。 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳动的欢快音符的乐章。 我最早的读物是孩子们叫做香烟人的小画片。那是一种比火柴盒略大的硬纸片，正面印画，背面印字，是每盒香烟中的附赠物。遇到大人让小孩买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。集得多了，就起先竞赛用手刮香烟人，看谁刮得远。这时，我就卖力地呼喊助威，为的是最终能在赢家手里饱览那一大叠画片。这些印着水浒三国故事的小画片，是我最早见到的连环画。 起先我看得兴致勃勃，天长日久，就感到不过瘾了。 后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学老师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：七色花引得我浮想不翩，血泪仇又叫我泪落如珠。后来，哥哥的挚友们送了我几册小书：刘得兰小传卓娅和舒拉的故事古丽雅的道路只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。 慢慢地，连环画一类的小书已不能使我满意了，我又发觉了一块绿洲小镇的文化站有几百册图书！我每天一放下书包就奔向那儿。几个月的功夫，这个小图书馆全部的文艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，整个吞枣，大有不求甚解的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭受，他们的悲欢离合经常使我牵肠挂肚。 莎士比亚说：书籍是全世界的养分品。像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级起先，我的作文便经常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传闻；跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的凄惨身世。 记得有一次，作文的题目是秋天来了。老师读了一段范文之后，当大多数同学一模一样地起先写秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上时，我心里突然拂过了担心分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。 我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将光明和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农夫的笑容特别绚丽。 于是，我的作文得到了个甲优，老师在文中又圈又点，将它作为范文在班上朗读。 这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的鲜味才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。 后来，我又不满意于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把全部课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中美丽的词语，记描写的精彩段落。做笔记熬炼了我的记忆力，也增加了我的理解力。 有一次命题作文一件不开心的往事我的心情格外激烈，觉得自己得到了一个大显身手的好机会：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏起先写，以月亮的漂亮皎洁和四周人的嬉笑来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和孤独。写着写着，我禁不住眼泪花花。这篇充溢真情实感的作文又得到了好评，被用大字誉抄出来贴在教室的墙上。可是 看到老师用红笔圈出我写的月亮像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中这段文字，说这个嵌字用得特殊传神时，我脸红了。 我不能心安理得地接受这个赞誉因为这句描写和这个特殊传神的嵌字，是我看了巴金先生的家后记忆犹新的词句。 于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。 我的“长生果”教案 写教案肯定要有正确的思路，下面我为你介绍我的“长生果”教案范文，欢迎参考！ 教材简析： 这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自我生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由整个吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅仅扩展想像力，熬炼记忆力，增加了理解力，更重要的是提高了写作潜力。作者在读写的实践中，渐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文练习，起先离不开借鉴和仿照但是真正打动人心的东西，就应是自我呕心沥血的创建。情真意切，真实可感。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要资料，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并接着开展综合性学习。 设计理念： 学生是学习的主子，特性是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此老师就应让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思索、沟通、探讨，激励学生采纳适合自我的学习方法，逐步提高阅读潜力。让学生真正成为学习的主体，成为自我的学习主子。在课堂教学中给学生更多发挥自我语言和才能的空间，激励学生大胆想像、发觉、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。 教学目标： 1、相识“扉、瘾”等生字，并透过相互提示认清字形，读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要资料，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 3、学习一些读书和习作的方法。 教学重点：引导学生读懂课文资料，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 教学难点：结合自我的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 课时支配：1课时 课前打算：让学生搜集关于读书的名言警句。 教学过程： 一、谈话导入，激趣读文 1、我们都明白人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的养分品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯!”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问在这一单元的学习中，我们一向在和书进行着搞笑地对话。这天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题) 2、读了课题以后，你想明白什么?这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自我读懂课文，在课文中找到答案。 二、初读课文，感知资料 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不相识的生字。 2、和同桌沟通自我记生字的方法，并相互读一读课文。 3、带着问题默读课文，看自我能不能找到问题的答案。 问题(1)我的“长生果”指的是什么? (2)作者写了童年读书、作文的哪几件事? 4、汇报沟通读书的收获。 三、精读课文，理解感悟，体会情感 1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的?作者在作文中悟出了怎样的道理?把自我感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。 2、小组沟通读书的体会。 3、全班汇报沟通读书体会。 (1)作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么?(引导学生找到相关的句子读一读，并说说自我的体会和感受。) 看叫做“香烟人”的小画片时兴致勃勃;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自我读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中美丽的词句，记描述的精彩段