一年级数学说课稿_小学一年级数学说课稿范本.docx

一年级数学说课稿_小学一年级数学说课稿范本一年级网权威发布小学一年级数学说课稿范本，更多小学一年级数学说课稿范本相关信息请访问小学一年级网。数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。这时候，假如老师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习爱好。优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，慢慢形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。以下是大范文网整理的相关资料，希望对您有所启发。 指导思想：新课程改革中特别注意增加学生的应用意识，使学生相识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用，当面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略。本节课的教学要使学生结合问题情境和已有的生活阅历，经验提出问题并解决问题的过程，体验用数学的乐趣，发展初步的视察、比较、概括实力和运用所学的学问解决实际问题的实力。培育学生初步的自主探究意识，使学生情愿与他人合作、沟通，获得主动的数学学习情感。教材解读：一年级数学试验教材第58页的“用数学”是学生学习了6、7加减法“用数学”以及8、9的加减法的基础上进行教学的。教材依据学生的年龄特征，联系学生的生活实际，选择学生喜爱的事物设计了“用数学”的情景。教材用同一幅情景反映几个不同的数学问题，并奇妙的构成了一幅朝气昂然的自然风景画，这更加有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系，漂亮的大自然、可爱的小动物始终是孩子们的最爱，老师可以充分利用这一教材资源，对学生进行酷爱自然，爱护动物等人文教化。由于学生在前面已经解决过这样的数学问题，他们对这样的内容已不生疏，也有了肯定的问题意识和解决问题的阅历，这就为本节课的学习奠定了基础。教学设计：依据课程标准的基本理念和教材、学生的详细状况，本节课的教学力图体现以下几个特点：(一)、动画展示、激发爱好依据一年级学生的年龄特点，我将第58页的内容制成动画，把静态的画面动态化，这样既直观形象，又能激发学生的学习爱好，吸引学生的留意力。在上课一起先，就牢牢抓住学生，使学生处于兴奋中。并能依据学生所选的探讨对象随时放大课件内容，以有利于学生视察。(二)、变更呈现方式，激活学生思维2014年数学一年级上册说课稿生活中的数学：用数学这部分内容是亲密联系学生生活实际的内容，学生学习的数学学问要在生活中运用，这是我们学习数学的目的之一。为了能给学生供应更丰富的学问素材，我变更了教材的呈现方式，充分挖掘教材资源，敬重教材的完整性。教材中的两个例题与做一做的两个题目浑然成为一体，构成一幅秀丽的风景画，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅画全交给了学生，为学生创设了一幅美的学习的情景，为学生供应了更丰富的思维素材，给学生以美的熏陶。另外，鉴于书中题目的表现形式学生已不再生疏，因此我把课本中的大括号和问号去掉，这样设计主要是想给学生一个更广袤的思维空间，供他们探究沟通。假如和课本上的呈现方式一样，学生无需合作探究和沟通，而是一眼就看出怎样列式解答，这样就缩短了学生的思维进程，培育学生的求异思维和创新实力就是一句空话。当然，整个过程，放得出去，也应当收的回来。为此，我在后面又出示课本供应的素材，主要是想让学生再次明确大括号和问号所表示的意义，明确怎样在详细的问题情景中去选择有用信息解决问题。(三)、敬重学生、合作探究在教学时充分敬重学生，依据他们所喜爱的动物选择探讨对象，放手让学生视察，充分发挥小组的作用，合作探究，让他们学会合作，并在合作中学习，在合作中共享，在合作中成长。引导学生依据详细情景提出问题，探讨问题，相互解决数学问题。培育了他们的问题意识，使他们经验了提出问题并解决问题的过程。在这个环节中，我把练习、评价溶入其中，敬重学生的感受，倾听学生的想法，激励学生质疑，以同等的姿态出现在学生面前。对于学生的每次发言，我都赐予确定和激励，让他们获得数学学习胜利的体验感受数学学习的乐趣。(四)、联系生活、培育应用意识在其次个大环节中，我充分利用四周的课程资源，让学生去发觉并提诞生活中的数学问题，体会数学与实际生活的亲密联系。并让学生视察四周环境，联系自己的生活，来提出问题并解决问题，从而使学生增进运用数学解决简洁实际问题的信念，体会到用数学的乐趣。当然，我也没有忽视老师导的作用。因为学生年龄小，在语言表达上会有一些不合适的地方，我都刚好的征求学生看法，提出我自己的想法，进行引导，补充。总之，这节课，我想努力为学生创设一个民主开放、主动参加的活动情景，让学生从中感受学习数学的乐趣，努力让学习过程变成学生的活动过程，感受数学学习的乐趣。以上这些，是我自己对这节课的一些相识和体会。我想努力的把新课标的理念体现在教学中，但实际中亦有很多不尽人意的地方，我恳请各位领导、老师提出您的想法和建议，不吝赐教，我热切的等待着，这将是对我教学的最大帮助。一、说教材：比高矮是北师大一年级上册其次单元的内容。本节课是学生在学习比大小、比多少基础上进行学习，也为以后学生相识长度单位的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。学生经验的是对实际量的比较活动，从中可获得直观、详细数学活动阅历。比高矮对于学生而言并不生疏，因此这节课的内容学生难在比高矮的方法。对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，须要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示，因此，我把本节课的目标预设为：1、认知目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，体会高矮、长短相对性，建立比较的意识，能对事物进行高矮或长短的比较。2、实力目标：驾驭比较高矮、长短的一般方法，发展学生的想像、推理实力与表达与倾听的实力。3、情感目标：培育学生仔细视察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系。教学重点：引导学生探究比较高矮、长短的一般方法。教学难点：让学生用自己的语言组织比较的方法。二、说教法、学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在课堂上简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设了各种有利于学生自主探究的学习情境，供应学生自由选择比较方法的机会，激励学生在活动中独立思索、自主探究，让学生通过参加比较活动，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说、数一数、等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。三、总体设计：本节课我支配了六个教学环节：按高、矮的依次排队,初步体验高矮;参加比高矮，感悟高矮的相对性;经验比高矮，感悟比高矮的方法;拓展时空，感受高矮与生活的联系;巩固应用，体验创新之乐;引导学生总结全课。第一步骤、初步体验高矮。在这个环节中，我首先让学生回忆体育老师怎样排同学们队伍引出课题“比高矮”请一小组的学生上台根据从矮到高的依次排队并评价排列的队伍有没有按老师的要求排，应当怎样调整。目的在于让学生体验高矮，感受数学与生活的联系，其次步骤参加比高矮，感悟高矮的相对性。在这一部分内容里我先请两个高矮比较悬殊的小挚友出来比高矮，让矮的回位置，再请一个全班最高的跟他比，这样学生参与比高比矮的活动，不仅体会到高与矮是相对的，也初步学会比较高矮的方法。第三步骤经验比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明确比高矮、。在这一环节，我叫两位差不多高上台比高矮，就这样站着比，不简单比较出高矮引导学生说出更好的方法比较高矮，再出现幻灯放出调皮和笑笑比高矮的方法。老师小结，小组内互比身高，再出现比长短，引导学生说比长短应留意什么同组的同学相互沟通比高比矮的体会。2、在这一环节，我用幻灯放出调皮和笑笑比高矮,同学们调皮和笑笑也用这种方法比高矮的，但是调皮同学这样做，你觉得对吗?师：哦，原来背对背比较高矮时，同学们不能把脚跟踮起来，除此还要留意什么呢?小结：正确方法，背对背比较高矮时，要把背挺直，脚后跟要着地，鞋子的高度也要一样高。3、在这一环节，我要求小组内互比身高(1)师讲清要求再比(2)反馈4、进行反馈练习(1)出示课件主题图学生自行视察主题图师：图中调皮和笑笑在做什么?结合实际进行交通平安教化。老奶奶和小挚友比高矮你能用()比()高()比()矮句式表述，你还发觉什么、你是怎么想的用相互句式表述。(2)师：每个小组的桌子上有些玩具，我们可以比一比，谁高谁矮;也用()比()高()比()矮句式表述自己小组听。(3)师：同学们驾驭了比高矮(全班同学沟通反馈。)通过看一看，摆一摆，比一比，说一说等活动，体现了学生在学习中的主体地位;另一方面，进一步建立比较的意识，学生在说和动手操作的过程中，领悟比较的方法，学会有条理地思索。第四步骤拓展时空，感受比高矮与生活的联系。让学生举例：生活中还有哪些东西可以比高矮。目的是发挥了孩子的想像力，又训练了语言口头表达实力。第五步骤巩固应用，体验创新之乐1、师出示课件课本第18页第一题练一练2、出示课件最高的画,最矮的画3、出示课件课本第17页第2题做一做4、组织探讨课本第19页“三只小兔比高矮”。他们没有站在同一高度上。学生探讨沟通那该怎样比，引导学生想出方法来比一比三只小兔的高矮，再反馈。目的拓展学生的思维，发展学生的合作意识。第六步骤引导学生总结全课我先让学生说这些活动在玩的过程中，咱们学到什么呢?教材分析义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册中实践活动“数学乐园”是依据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立嬉戏”、“送信嬉戏”等。学生在活动中可以进一步经验数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。学生分析学生相识了010并驾驭了10以内的加减法后，已具备了解决一些简洁实际问题的实力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创建性地运用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、开心地参加到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。设计理念最新的小学数学一年级上册说课稿数学乐园：将来的社会既须要学生具有获得学问的实力，也须要学生具有应用学问的实力，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。为此，我在现有教材内容的基础上，依据班上的实际状况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。教学目标1.进一步驾驭10以内数的依次、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。2.了解同一问题可以有不同的解决方法，培育有条理地进行思索的实力。3.经验数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。教学流程一、创设情境，导入实践活动课。1.课件展示“数学乐园”全景图。师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗?今日老师想和你们一块儿去“数学乐园”做嬉戏，你们想不想参与?2.师板书课题：数学乐园3.用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。二、活动(一)：走迷宫嬉戏。1.复习对010各数的相识。(1)说数字：学生说出通过这段时间学习相识的数字010，老师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。(2)用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。(3)找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做嬉戏。(4)排数字：启发学生按肯定的依次给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。老师留意引导学生思索不同的摆法。2.故事引入“走迷宫”活动。(出示小黑板)老师以一个小白兔迷路的故事导入：一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀?它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀?”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应当自己去做，只要你按1、2、3、4的依次走到9就肯定能回家的。”于是聪慧的小白兔按*的话去做，最终回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗?3.学生独立走迷宫帮助小白兔找家。让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路途，其他学生在课本上画出小白兔回家的路途。4.比比谁想得多，进行评价嘉奖。5.找规律：老师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法?”“从左边的2走到3有几种走法?”引导学生有条理地进行思索，并作为课后的作业，激励学生合作完成。三、活动(二)：对口令嬉戏。1.(放快节奏鼓点音乐)师生对口令，如师说“我出3”，生答“我出5”，复习数的组成。2.同桌互对口令，复习数的组成。四、活动(三)：送信嬉戏。学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。五、活动(四)：起立嬉戏。1.报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。2.数数排第几：让每位同学通过数数和思索，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。3.起立拍手嬉戏：老师点到从前(后)数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并留意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。六、活动(五)：投掷嬉戏。布置好嬉戏场地，老师点几位学生按规则向篓里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小记者”，报道几位学生的投球成果并进行比较。其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。七、课堂小结。师：今日，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不快乐?其实只要你们留心就会发觉生活中有许多的数学学问，你们想不想学习更多的数学本事呢?老师信任，只要你们努力，就肯定会成为生活中的“小小数学家”。课后总结新课程，新教材，构建的是一个开放、充溢朝气的课堂体系，对此，在执教本课后，我有更深的体会。一、寓教于乐，玩中学，学中乐。“一、二、三”教室里传来异口同声的数数声。只见一位学生站在讲台前正朝着离他有一段距离的小筐里投球，讲台下面几十双眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里透着几许着急、几许惊喜，大家都随着投球学生的表现或喜或忧，有的恨不得亲自上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数学课堂里的一幕情景呢!嬉戏是学生们喜闻乐见的形式。他们主动主动地投入到嬉戏当中，通过数一数投进了几个球，比一比谁投进的球多、谁投进的球少，两人相差多少，算算没投进球的个数等环节，在彼此思维的碰撞和情感的沟通中，很自然地复习巩固了前面所学的学问。就这样，学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地吸取了数学养分，亲身经验了运用数学学问解决简洁实际问题的过程，再一次真实感受到数学就在我们身边，从而激发他们学数学、用数学的爱好。二、小组合作学习，便于人人参加。在巩固10以内加减法这一环节中，我依据班级的实际状况，以四人小组为单位开展了一个“送信”嬉戏。那么多封“信”，要找到得数与自己信封上数字相同的“信”放进信封，就必需快速地算出每封“信”的得数，好玩的形式把学生们都吸引了过来，学生们比平常计算枯燥单调的口算题时的热忱高涨得多，尤其是几个学生为了同一封“信”发生争吵时，个个都像“小老师”一样运用所学的学问劝服对方，整个课堂忽然“热”了起来，真正达到了人人参加，个个乐于参加的目的。谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的肃穆场景?如若将理性的数学学问融入到学生们易于接受、乐于接受的教学形式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢?让我们“蹲”下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出种种轻松、欢乐的学习情境，肯定会收到事半功倍的效果。