八年级上册语文《日出》教案北师大版.docx

八年级上册语文日出教案北师大版八年级上册语文泰山日出教案北师大版 八年级上册语文泰山日出教案北师大版 一、教学目标：1、了解作者的生平经验，整体感知课文。2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、朝气的神奇的美的享受。二、教学重难点：1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的泰山日出。2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。三、课时支配：两课时四、教学过程：1、导入新课：日出的景观是壮丽的，很多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变化无穷，使人纷繁芜杂，美不胜收。2、课前预习（学生自读课文，解决生字词）3、给下列加点的词注音：饱饫（yù）无餍（yàn）醒豁（huò）厚毳（cuì）雾霭（i）溟濛（míng）飒飒（sà）祈祷（qído）层累（li）蜿蜒（wnyán）驰骋（chíchng）涛澜（lán）四隅（yú）浮礁（jio）海句力士（gu）无垠（yín）横亘（gèn）消翳（yì）4、作者简介：徐志摩（18971931）现代诗人、散文家。5、释题：本文选自巴黎的鳞爪。作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的仰慕的感情，真是一个卓越的比方。这是何等倾心的盼望、何等热情的恭候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。6、再次品读课文，学生齐读。7、互动学习：互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写明确：刘白羽：见课本第4页。好处1：太阳原来是有固定形态的，刘却以液态（沸腾）来形容，显得特殊新奇，刘白羽式的创建。好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力气（矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等）动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气概和力气，极其雄壮、奇丽、真的是气象万千。好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的奇丽景象，同时双关。徐志摩：见课本第10页。好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，好像感受到作者在呼喊，在督促，在聚精会神地凝视，在帮助太阳完成这一宏大的诞生。说明：老师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比较三者之间的精妙所在。屠格涅夫：见课本第2页。好处：此比方句把对刺眼亮色（光线）的敏锐，精致的感受描写了出来（色调描绘的很精致）；另外在心情上将作者的主观感受与客观自然奇妙契合，光柱的跳动，旭日初升的清丽，早晨的安静化作了“肃穆的欢悦”。传神，精致。互动2：仔细品读全文我们会发觉本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？明确：见课本第9第10页在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复出现，特殊是字里行间洋溢的热情情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是主动地呼喊迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的快乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经验了漫长黑夜的沉睡（苦痛、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。互动3：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”其次题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。明确：见课本第8、9、11页海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。姚鼐：比作数十立的樗蒲。徐志摩：日出前：绵羊（和顺、安静）日出后：兽形波澜（灵动、活泼、朝气无限）互动4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，美丽的语言也给我们留下了深刻的印象，细致品尝文中节奏感强，意蕴丰富的句子。明确：见课后题“词语品尝积累”。文章语言：1）新奇的搭配（生动、传神）2）依据字义临时造词（簇新、高雅）互动5：比较刘白羽和徐志摩写法的异同.明确：刘白羽：把景象写透了，才激烈起来，渐渐诱导读者激烈，避开读者跟不上趟而麻木不仁（层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，最终推出了宏伟无比的高空奇景）徐志摩：很擅长调动读者心情和作者同步发展，按部就班。徐是浪漫主义诗人，他的心情来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读爱好（刚起先漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果真”读者的心情还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的作者激烈的景色，倒不肯定一下子很惊人，很令人震撼，写景抒情文章常用的手法，以作者的情感为主导。刘白羽：1）描写角度新2）立意深远3）表现手法奇妙徐志摩：词藻华丽、立意新颖、色调绚烂、富有音乐性。9、小结全文：文章通过诗话的语言，奇妙的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热忱的赞颂了他对东方文明的酷爱之情。八年级语文上册泰山日出重要学问点北师大版 八年级语文上册泰山日出重要学问点北师大版 一、作者简介 徐志摩(1897年1月15日1931年11月19日)，现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。曾经用过的笔名：南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谔谔等。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。 1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江高校、天津北洋高校和北京高校。1918年赴美国克拉克高校学习银行学。十个月即告毕业，获学士学位，得一等荣誉奖。 二、中心思想 文章通过诗话的语言，奇妙的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热忱的赞颂了他对东方文明的酷爱之情。 三、原文 振铎来信要我在小说月报的泰戈尔号上说几句话。我也曾答应了，但这一时游济南游泰山游孔陵，太乐了，一时竟拉不拢心思来做整篇的文字，始终埃到现在期限快到，只得牵强坐下来，把我想得到的话不整齐的写出。 我们在泰山顶上看出太阳。在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事;而且我个人是曾饱饫过江海与印度洋无比的日彩的。但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们无餍的新奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原或海上不同的。果真，我们初起时，天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是如用旧词形容一体莽莽苍苍的。但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾非常醒豁时约略的印象。等到留心回览时，我不由得大声的狂叫因为眼前只是一个见所未见的境界。原来昨夜整夜暴风的工程，却砌成一座普遍的云海。除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着充满的云气，在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀分辨得出。那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟蒙的小岛上，发生了奇异的幻想 我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石;这巨人披着散发，长发在风里像一面墨色的大旗，飒飒的在漂浮。这巨人直立在大地的顶尖上，仰面对着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在督促，在静默的叫唤;在崇拜，在祈祷，在流泪在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪 这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。巨人的手，指向着东方东方有的，在展露的，是什么? 东方有的是奇丽荣华的色调，东方有的是宏大普照的光明出现了，到了，在这里了玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶大量的染工，在层累的云底工作;多数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。 一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞光明的神驹，在热奋地驰骋 云海也活了;眠熟了兽形的涛澜，又回复了宏大的咆哮，昂头摇尾的向着我们朝露染青馒形的小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临莅 再看东方海句力士已经扫荡了他的阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，绽开在大地的边沿。起起用力，用力。纯焰的圆颅，一探再探的跃出了地平，翻登了云背，临照在天空 歌颂呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的成功 散发祷祝的巨人，他的身彩横亘在无边的云海上，已经慢慢的消翳在普遍的欢欣里;现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞采变化中，普彻了四方八隅 听呀，这普彻的欢声;看呀，这普照的光明! 这是我此时回忆泰山日出时的幻想，亦是我想望泰戈尔来华的颂词。 八年级上册语文云海教案北师大版 八年级上册语文云海教案北师大版 一、教学目标：1、了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累美丽句子。驾驭文中所用到的修辞方法及其作用。2、体会作者所表达的思想感情；探讨揣摩美丽句子的含义，品尝文章的艺术魅力。3、感受作者酷爱大自然、感悟人生书法自我内心的思想感情。二、教学重难点：1、重点：积累美丽句子，驾驭文中用到的修辞方法及作用。2、难点：感悟人生书法自我内心的思想感情。三、教具打算：相应的幻灯片四、课时支配：两课时五、教学步骤：1、导入新课：本单元我们观赏了各位名家笔下的“日出”“落日”之美，我们再来感受一下女作家唐敏笔下的“云海”。2、学生自读课文，初步感知课文。3、学生朗读课文，并给加点的字注音：怄气（òu）婆娑（pósu）后悔（ào）汩汩（gg）霓裳（nícháng）纤纤（xinxin）向往（chngjng）粗犷（gung）4作者简介：唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说太姥山妖氛、散文女孩子的花等产生过肯定影响，已出版青春缘等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说太姥山妖氛入狱。近年来著作不断，走向和平等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探究：让散文深化到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有远山远水、心中的大自然、诚、青春梦等。5、互动学习：互动1：试着给文章划分一下层次，每一部分的主要意思是什么？第一部分（1-2）：“我”宠爱云的缘由。其次部分（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的宠爱之情。第三部分（6-9）：积蓄了在云海中游戏的情景，呈现了人与自然的和谐之美。第四部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和憧憬。互动2：通读全文思索，年少时我为什么喜爱云？而成年之后却没有了当年的那种激情？明确：年少时我是在安静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我特别关注天气，也因此喜爱上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经风霜，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。互动3：粗读课文第一部分，怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”？明确：作者工作的地方在人迹不见得山上，成天不与世俗的人打交道，好像与世隔绝，置身世外，即使读到报纸也好像与己无关。示意作者工作地点偏僻，生活单调无味，但作者常年与自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者达观、通透的心态。说明：正是作者特别的生活经验以及作者作为一个女性的特性，使唐敏的散文展示给我们的是一个清爽纯净、带有女性独特细腻感受的文章。细品文章的其次部分。互动4：细致品尝文章的其次部分，感受唐敏笔下云的独特魅力，看看唐敏特殊的心情怎样影响她的感觉，这与徐志摩、刘白羽又有什么不同？明确：详见课本第17页。描写的深化，作者不由沉醉其中，在云海中游戏，细品文章的第三部分，思索怎样理解“云海汩汩”的围着山头，大有海中孤岛的虚幻感？明确：作者在此把自己的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境下看到多姿多变的云海是一种精神上的享受与满意，也是自己所企盼的。详见课本第19页。互动6：粗读课文第四部分，品尝作者对云海的怀念，体会最终一段中照应前文的词句。6、小结全文：本文主要写了作者早年在山区工作时，与同伴们欣赏云海的欢乐情景，着重描述了云海变化莫测的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受。体现了作者对大自然的酷爱和对平凡生活的酷爱。7、写作手法：1）感觉独特，作者偏重直觉，擅长描绘，充溢了女性的细腻、情感化的特点。2）作者在文章中充分运用了拟人、比方的修辞手法。3）作者语言幽默诙谐。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页