《小明的一天》教学设计[1].doc

教学设计：教学设计：预习案预习案仔细观察钟面，看看你发现了什么？1钟面上有（）个数字，有（）个大格。2又（）又（）的针叫分针；又（）又（）的针叫时针。3时针和分针是怎样转动的？用手比划一下。4你还有什么发现呀？快快写下来。设计意图设计意图预 习 内容从生活实际出发，培养学生的观察能力和语言表达能力。研习案研习案设计意图设计意图一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入上课之前放小闹钟的曲子，学生感受时钟的声音。1、引入：师：今天，老师给同学们带来了一首歌，里面还藏着一个谜语呢，看谁最聪明，能猜出来：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？（课件放歌曲学生猜）师：对啦，它就是钟表。（很多钟表的画面，感受钟表的样子）那你们知道钟表可以帮我们干什么呢？生1：闹钟可以叫我起床。生2：时钟会告诉我上学的时间到了。师：看来钟表在我们的生活中用处太大了，你们想不通过“猜谜语”这一情境，贴近学生的生活实际，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。想和它交朋友？这节课，我们就一起来认识钟表。板书课题认识钟表二、自主探究，认识钟表。二、自主探究，认识钟表。1认识钟面（检查预习）。(1)师：请同学们拿出自制的学具钟，观察学具的钟面和屏幕上真实的钟面，看钟面上都有些什么。指名汇报：谁能把你的发现告诉大家？生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12 个数。(教师引导学生认识时针和分针。)生2：又细又长的针叫分针生3：又粗又短的针叫时针生4:还有12个大格（2）师：小朋友们的眼睛真亮，你们的发现非常重要。（师指着大钟面）钟面上有12个数字，这12个数字是按照从小到大的顺序围成一圈。（3）分针和时针是一对形影不离的好兄弟，他们每天不停的朝一个方向向前跑，他们是朝哪个方向转动的呢？观察。师：来，我们用手比划来比划一下。边划老师边比划：分针这样转，时针跟着也这样转。我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。2认读整时、半时。师：今天，老师还请来了一位新朋友，他的名字叫小通 过 观察、操作、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充，调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。小 学 一年级的学生明，和大家一样，也上一年级了。他很会安排自己的时间，学习可好呢，下面我们就一起去看一看“小明的一天”。是怎样安排的。师：（课件出示）请你用一句话说说小明在什么时间干什么？生1：小明6 点整起床生2：6 点。师：对，是6 点，生活中我们说6 点，在数学上我们叫它6 时。跟老师一起读一遍。生3：师：我发现同学们真会看时间，我们通过认钟表了解了小明的一天，现在谁能将这些时间分成两类，让我们一起来看一看。（3）引导学生观察三个钟面时针和分针，发现规律。师：这三个时间都是整时，整时的钟面有什么相同的地方？那谁来做小老师，说说你是怎么看出这个时间的？生：我妈妈告诉我长针指着12，就是几时整，短针指着6，所以是6 时。谁还认识？师进一步规范学生语言，长针改说分针，短针改说时针。（板书：在黑板上贴上6 时的钟面，并在下面写6 时）生1：我发现分针都指着12.已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，我为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮师：这三个时间都是整时，半时的钟面有什么相同的地方？生1：我发现分针都指着6.生2：我还发现这些钟面的时针都指着两个数的中间。小结：当分针指向12，时针指向几，就是几时整。老师拨整时，学生认。当分针指向6，时针走过几，就是几时半。（板书）老师拨半时，学生认。老师出示3 时和3 时半，你们知道怎样很快的认出半时和整时吗？师小结：分针指着12，时针指着几就是几时整。分钟指着6，时针走过几就是几时半。助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。