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    2022年动能、动能定理教学设计(一)物理教案.docx

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    2022年动能、动能定理教学设计(一)物理教案.docx

    2022年动能、动能定理教学设计(一)物理教案动能、动能定理教学设计(一)(一)一、素养教化目标(一)学问教学点1理解动能的概念2知道动能的定义式和单位3娴熟确定物体的动能值(二)实力训练点1用演绎推理的方法得出动能的表达式2简化物理条件,通过确定与做功有亲密联系的物理量的过程,培育学生探讨物理问题的实力(三)德育渗透点1通过演绎推理的过程,培育对科学探讨的爱好。2敬重科学、敬重事实,养成按科学规律办事的习惯。(四)美育渗透点通过对动能和动能定理的演绎推理,使学生从中领会到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系,反映了自然界的真实美。二、学法引导通过老师利用学生的学问,通过演绎推论从理论上来论证动能和动能定理的表达形式,并组织学生进行辨析、提高相识。三、重点难点疑点及解决方法1重点1明确动能的概念2计算动能的大小2难点理解动能的来龙去脉,领悟动能和动量的联系和区分。3疑点为什么动能是表示力对物体的空间作用效果,是反映物体运动的状态量?4解决方法(1)在功能的关系的基础上演绎推理(2)列表比较,针对学生相识上的薄弱环节举实例分析四、课时支配1课时五、教具学具打算斜面,滑块一块,铁球两个(质量不相同)六、师生互动活动设计1老师通过演绎推理,导出公式,通过例题分析,引导学生对概念再相识。2学生通过演绎推理,导出公式,通过例题分析,引导学生对概念再相识。七、教学步骤(一)明确目标(略)(二)整体感知学生在初中就知道了动能的初步概念,在此基础上,提问探讨课题,利用前期学过的运动定律,运动学,功和能的学问进行计算,推理,得到动能的表达式,从而明确动能这个物理量的内涵,驾驭动能的计算。(三)重点、难点的学习与目标完成过程(导入新课)上学生举出事例说明运动的物体具有能量,并归纳出由于物体的运动而具有的能叫动能,提出探讨课题,功能的大小如何确定?(课新教学)先看一个详细的问题:质量不同的三个物体放置在光滑的水平面上,在不同的水平作用下,通过不同的位移,物体的质量、受力大小、位移列表如下,由三个同学依据表中的列项演算、填空: 1 23物体质量m/kg所受水平力F/N位移大小S/m水平力做功W/J物体加速度物体末速度物体末动量物体4104(40)(25)(2 )(8 )(40)4204(80)(5)(2 )(8 )(80)10202(40)(2)(2 )(20 )(40) 学生比照表中的数值回答以下问题:(l)表中与物体的运动状态相关的物理量有哪些?物体速度、物体动量,物体的 值(2)从表中的数值分析,既与水平力做功,又与物体运动状态亲密相关的物理量是什么?从表中数值看出:不管物体的质量多少、水平力的大小、位移的长短、只要力做功相同,物体的 值也相同,做功的值始终等于物体的 值,物体的 值就叫动能,用 表示1动能(l)动能表达式的推导可设计如下志向化的过程模型,质量为m的物体置放在光滑的水平面上,在水平恒力F的作用下,由静止从a点运动到b点,已知 ,物体至b点的速度为v,如图所示:从以上所述的过程可知:物体在力的作用下,作匀加速运动,由于水平面光滑,只有物体的动能发生改变,据初中的动能定义,物体起先静止,其动能为0,后来物体的动能变为 ,又依据功是能量转化的量度可得:由功的定义:据运动定律:据运动学公式:联立解得:用试验来体验一下,物体的动能与什么因素有关演示试验:把滑块放在斜面的水平部分,让铁球从斜面上不同高度滑下,与滑块碰撞并推动滑块做功,因球下滑高度不同,与滑块相撞时速度不同,对滑块做功也不相同,可定性看出,球的动能与速度有关,随速度增加而增大让质量不同的铁球和木球,从斜面上同一高度滑下,与水平面上的滑块相撞并推动滑块做功,分析试验结果,也可得知,球的动能与球的质量有关;随球质量增加而增大(2)动能是标量,无负值,其单位与功的单位相同例 质量为2kg的石块作自由落体运动,求石块在第1s末,第2s末的动能是多少?解析:先求出第1s末和第2s末的速度再求出动能值,明确变速率运动的物体动能是时刻改变的或者未出石块1s内和2s内的位移,再确定重力做功的对应值,重力做功的值就是石块动能的增加量,即石块的动能值(因为石块的初动

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