九年级上册化学第一单元走进化学世界（课题一）.docx

九年级上册化学第一单元走进化学世界（课题一）初三上册化学第一单元走进化学世界复习学案绪言、第一单元走进化学世界复习学案1、化学是探讨物质的、以及规律的基础科学。2、我国劳动人民商代会制造，时期会冶铁、炼钢。3、物理改变与化学改变的区分，物理性质与化学性质的区分4、蜡烛燃烧试验（1）火焰：、。（2）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。现象：；结论：。（3）检验产物的方法H2O：。CO2：。（4）熄灭后：有白烟（为），点燃白烟，。5、吸入空气与呼出气体的比较结论：。6、化学试验（化学是一门以为基础的科学）7、量取液体体积时，量筒必需放。视线与与量筒内。仰视读数时，读数要比实际值，俯视读数时，读数要比实际值8、托盘天平（用于粗略的称量，一般能精确到。）一般药品称量时，在两边托盘中各放一张大小、质量相同的。潮湿的或具有腐蚀性的药品（如），放在中称量。当物码倒置时，实际质量为。9、一般固体药品放在中，液体药品放在中（少量的液体药品可放在中），10、按试验所需取用药品。如没有说明用量，应取，液体取，固体。11、固体药品的取用粉末状及小粒状药品：用块状及条状药品：用夹取12、液体药品的取用液体试剂的倾注法：取下瓶盖，在桌上，（以免药品被污染）。标签应，（以免残留液流下而腐蚀）。拿起试剂瓶，将瓶口试管口边缘，缓缓地注入试剂，倾注完毕，盖上瓶盖，标签，放回原处。13、液体试剂的滴加法滴管的运用：A、滴入试剂时，滴管要滴加B、运用过程中，始终保持橡胶乳头，以免被试剂腐蚀C、滴管用毕，马上用水洗涤干净（的滴管除外）14、装置气密性检查：先将导管的一端，用手紧贴容器，稍停片刻，若导管口，松开手掌，导管口部，稍停片刻，水柱并不回落，就说明装置不漏气。15、物质的加热（1）加热固体时，试管口应，试管受热时先，再。（2）加热液体时，液体体积不超过试管容积的，加热时使试管与桌面约成角，受热时，先使试管，然后给试管里的液体的加热，并且时常地上下移动试管，为了避开伤人，加热时切不行将试管口。16、过滤“一贴”：滤纸紧贴“二低”：（1）（2）“三靠”：（1）（2）（3）过滤后，滤液仍旧浑浊的可能缘由有:1，2，317、仪器的洗涤：（1）玻璃仪器洗涤干净的标准：玻璃仪器上附着的水_。（2）玻璃仪器中附有油脂：先用热的或洗涤，再用水冲洗。（3）玻璃仪器附有难溶于水的碱、碱性氧化物、碳酸盐：先用溶解，再用水冲洗。走进化学世界 第一单元走进化学世界教材分析：本单元由“物质的改变和性质”“化学使一门以试验为基础的学科”“走进化学试验室”三个课题组成。其中支配了多种形式的活动，注意引导学生主动参加、主动思索、亲身体验、广泛沟通，从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象和问题动身、培育他们学习化学的爱好、建立有关物质改变的基本概念，结合详细试验，学习科学探究的过程和方法，并初步学会一些化学试验基本操作，为今后的学习奠定良好的基础。重点难点：了解化学的学科特点和一些基本概念，学习科学探究的过程和方法，并进行化学试验基本操作练习。物质的改变和性质的概念的理解，科学探究的过程和方法。教学思路:教材已起先就从详细的试验中纳出物理改变、化学改变、物理性质、化学性质的概念，从而加深对概念的理解和记忆。教材从生活中提炼出两个探究活动，还支配了三项基本试验操作，我们要主动参加探究活动和试验操作练习，并通过探究活动和合作学习，主动地获得学问，初步相识从日常生活中发觉和提出有探究价值和问题的思路和方法，体验探究活动的过程、方法和胜利后的喜悦，从而产生亲近化学、酷爱化学并可望了解化学的情感，树立学好化学的信念，养成严谨的科学看法和敬重客观事实，擅长合作等优良品德。通过对蜡烛在点燃前、点燃中和熄灭后三个阶段的视察和呼出气体的探究，初步学会视察、记录和描述试验现象的方法，学会结论推理的方法，学会试验原理步骤等的图示方法。同过药品的取用、物质的加热和仪器洗涤的基本操作练习，学会化学试验基本操作技能，学会试验设计，填写试验报告。中考分析：从今年各地中考考卷来看，都把物质的改变和性质、科学探究的方法、化学试验基本操作作为重要内容来考察，2022年中考次部分内容共14分，占总分的20%。考查的方法是将详细的试验与活动探究相结合，使学生从重获得化学学问。试题敏捷多样，既考查了学生的探究实力、创新实力，同时又对学生进行了情感方面的熏陶。 课题1物质的改变和性质一、教学目标1、学问与实力相识什么是化学改变和物理改变，了解化学反应的基本特征，相识一些化学反应的现象相识物理性质和化学性质，了解熔点、沸点、密度2、过程与方法通过详细反应事例，理解化学反应的一些现象，了解化学学习中的视察等方法3、情感看法价值观培育学会视察、归纳、分析以此激励学习的爱好点。二、教学重点化学改变和物理改变的实质区分，化学性质与物理性质的不同之处三、教学难点化学改变的判定四、课时支配一课时 课题2化学是一门以试验为基础的学科一、教学目标1、学问与实力了解在日常生活中存在着很多有探究价值的问题，并可以通过试验等手段解决这些问题。了解化学是一门以试验为基础的自然科学。培育视察、记录、描述和分析的实力，以及合作、沟通和评价的实力。2、过程与方法本课题主要以学生的探究试验为主，因此采纳探究式教学方法比较合适。在教学过程中，老师要发挥引导、指导和协助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以试验为基础的。3、情感、看法与价值观培育学生学生求实的探究精神。培育学生的团队合作精神。二、教学重点1对蜡烛及其燃烧的探究。22探究人体吸入的空气和呼出的气体。三、教学难点1蜡烛及其燃烧的探究。2探究人体吸入的空气和呼出的气体。四、课时支配2课时 教学过程（第一课时）教学拓展导入新课：1引导设问：我们的生活到处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为基础建立的呢？2讲解并描述：大家是否还记得西游记中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今日的化学试验室的前身。导入新课：化学是一门以试验为基础的科学，很多的化学成果与创建都是在试验室中反复地试验而得出的，所以说要想学好化学就必需重视化学试验。板书：课题二化学是一门以试验为基础的科学对蜡烛及其燃烧的探究（边做试验边完成下表）对蜡烛及其燃烧的探究探究步骤对试验现象的视察和描述点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的改变生成的产物熄灭后 陈述：既然化学是一门以试验为基础的科学，今日我们就通过探究一个小试验来体验一下化学的奇妙。组织学生进行试验探讨，讲解并描述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段细致视察蜡烛的组成、形态、颜色、气味、质地、密度等，并做好具体的记录。（提示学生用水作为参照物来探讨蜡烛的密度）（1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特别的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形态，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有稍微的气味。（2）假如用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发觉蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。1、对学生的回答表示充分的确定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，视察燃烧着的蜡烛有哪些特点。（1）燃烧着的蜡烛有没有声音？形态有没有什么变更？蜡烛点燃后，可以持续宁静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。（2）蜡烛的火焰有什么特点？蜡烛的火焰在稍微地闪耀，在火焰的上方有黑烟生成。假如没有风，火焰可以始终保持稍微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；其次层火焰较光明且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，光明而不刺眼，为外焰。（3）蜡烛靠近火焰的地方在形态、温度、质地上有什么改变？在靠近火焰教学过程的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手随意捏塑，而距离火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。（4）把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么改变？这说明白什么？可以看到处于火焰最外层的先变焦，其次层改变次之，最里层改变最小；这说明火焰的温度是从里向外依次上升的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。2、充分确定学生在试验探究中的表现，接着引导：现在我们再来视察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，视察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，快速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推想蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。（2）向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。（3）说明白蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。5指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发觉有一缕白烟从灯芯飘出，马上用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃6提问：通过探究这个小试验，大家得到了什么启示？有什么感受？第9页总结本课时的教学内容。练习：1某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。请填写下列空格(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水。(2)点燃蜡烛，视察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后取出可以看到火柴梗的处最先碳化。结论：蜡烛火焰的层温度最高。(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。取下烧杯，快速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。结论：石蜡中肯定含、元素。 教学过程（其次课时）教学拓展导入新课1提问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空气。）导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今日就来探究人体吸入的空气和呼出的气体原委有什么不同。板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（边做试验边完成下表）对人体吸入的空气和呼出的气体的探究吸入的空气呼出的气体二氧化碳二氧化碳(不能供应呼吸，也不能支持燃烧)氧气氧气(能供应呼吸，也能支持燃烧)水蒸气水蒸气1在引导学生进入试验室探究之前，给学生供应三条信息：2要求学生以组为单位将试验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”。步骤如下：将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管当心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充溢呼出的气体。在水下马上用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在试验桌上。（老师演示，让学生依据示范收集“呼出的气体”）另外，取出两个空集气瓶，其中为空气。2组织学生以小组为单位起先探究以下问题，提示学生作好试验记录。（1）分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明白什么？滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明白在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。（2）将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明白什么？插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中的小木条燃烧更旺，且燃烧时间要长；说明白空气中氧气含量大于人呼出的气体中氧气的含量，或者说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气体中二氧化碳的含量。（3）取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明书了什么？对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生微小的水珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。3结合上述试验，提问：以上试验说明白的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？教学过程4总牢固验：通过试验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体，看来试验的确是我们探究问题的好帮手，所以大家以后肯定要仔细对待试验，运用试验得出科学的结论。总结本课时的内容。随堂练习：1蜡烛在空气中燃烧生成了（）A、水B、二氧化碳C、水和二氧化碳D灰烬2人呼出的气体中的主要成分是（）A、水蒸气B、二氧化碳C、二氧化碳、水和氧气D、氧气3能够使澄清石灰水变浑浊的是（）A、氧气B、二氧化碳C、水蒸气D、石蜡4便利面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？反思：课题3走进化学试验室一、教学目标1、学问与实力1知道化学试验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学看法、正确的操作方法和试验原理是保证明验胜利的关键。2了解一些化学试验室的规则。3驾驭常见仪器的名称和运用。4驾驭药品的取用、加热、洗涤仪器等基本试验操作。5培育学生的视察实力和动手实力。2、过程与方法在本课题材的教学过程中，应采纳用老师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进行授课。首先在老师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论，进而通过学生的亲处演示找出问题，最终在老师正确的演示试验中使学生加深理解。整个教学过程在老师与学生的互动中进行，使课堂气氛活跃，同时激发学生的爱好。3、情感、看法与价值观1培育学生严谨的科学看法。2初步使学生养成良好的试验习惯。二、教学重点1化学试验室的试验规则和常用仪器的名称、作用。2药品的取用。3酒精灯的运用方法和给物质加热的方法。三、教学难点1药品的取用。2酒精灯的运用方法和给物质加热的方法。四、课时支配2课时 教学过程（第一课时）教学拓展一、试验室常用仪器1、试管（1）用途：a、在常温或加热时，用作少量试剂的反应容器。b、溶解少量固体c、收集少量气体（2）留意事项：a、加热时外壁必需干燥，不能骤热骤冷，一般要先匀称受热，然后才能集中受热，防止试管受热不均而裂开。b、加热时，试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上c、加热固体时，试管口要略向下倾斜，且未冷前试管不能直立，避开管口冷凝水倒流使试管炸裂。d、加热液体时，盛液量一般不超过试管容积的1/3（防止液体受热溢出），使试管与桌面约成45°的角度（增大受热面积，防止暴沸），管口不能对着自己或别人（防止液体喷出伤人）。2试管夹（1）用途：夹持试管（2）留意事项：从底部往上套，夹在距管口1/3处（防止杂质落入试管）不要把拇指按在试管夹短柄上。3玻璃棒（1）用途：搅拌、引流（过滤或转移液体）。（2）留意事项：搅拌不要碰撞容器壁用后刚好擦洗干净4酒精灯（1）用途：化学试验室常用的加热仪器（2）留意事项：运用时先将灯放稳，灯帽取下直立在灯的右侧，以防止滚动和便于取用。运用前检查并调整灯芯（保证更地燃烧，火焰保持较高的的温度）。灯体内的酒精不行超过灯容积的3/4，也不应少于1/4（酒精过多，在加热或移动时易溢出；太少，加热酒精蒸气易引起爆炸）。禁止向燃着的酒精灯内添加酒精（防止酒精洒出引起火灾）禁止用燃着的酒精灯干脆点燃另一酒精灯，应用火柴从侧面点燃酒精灯（防止酒精洒出引起火灾）。应用外焰加热（外焰温度最高）。用完酒精灯后，必需用灯帽盖灭，不行用嘴吹熄。（用完后，马上盖上灯帽（防止酒精挥发和灯芯吸水而不易点燃）。不要碰倒酒精灯，若有酒精洒到桌面并燃烧起来，应马上用湿布扑盖或撒沙土扑灭火焰，不能用水冲，以免火势扩散。5胶头滴管、滴瓶教学过程教学拓展（1）用途：胶头滴管用于吸取和滴加少量液体。滴瓶用于盛放少量液体药品。（2）留意事项：先排空再吸液悬空垂直放在试管口上方，以免沾污染滴管保持胶头在上，防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀胶头；用过后应马上洗净，再去吸取其他药品（防止试剂相互污染。滴瓶上的滴管与瓶配套运用，不用水冲冼。6铁架台（包括铁夹和铁圈）（1）用途：用于固定和支持各种仪器，一般常用于过滤、加热等试验操作。（2）留意事项：a、铁夹和十字夹缺口位置要向上，以便于操作和保证平安。b、重物要固定在铁架台底座大面一侧，使重心落在底座内。7烧杯（1）用途：用于溶解或配制溶液和较大量试剂的反应容器。（2）留意事项：受热时外壁要干燥，并放在石棉网上使其受热匀称（防止受热不均使烧杯炸裂），加液量一般不超过容积的1/38量筒（1）用途：量取液体的体积（2）留意事项：不能加热，不能作为反应容器，也不能用作配制或稀释溶液的容器。9集气瓶（瓶口上边缘磨砂，无塞）（1）用途：用于收集或短时间贮存少量气体。用作物质在气体中燃烧的反应器。（2）留意事项：不能加热收集或贮存气体时，要配以毛玻璃片遮盖在瓶内作物质燃烧反应时，若固体生成，瓶底应加少量水或铺少量细沙。（二）试验室药品取用规则1取用药品要做到“三不原则”不能用手接触药品不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特殊是气体）的气味不得尝任何药品的味道（采纳招气入鼻法）。2留意节约药品。假如没有说明用量，液体取用12ml，固体只需盖满试管底部。3用剩药品要做到“三不一要”试验剩余的药品既不能放回原瓶也不能随意丢弃更不能拿出试验室要放入指定的容器内。教学过程（其次课时）教学拓展二、药品的取用1固体药品的取用（存放在广口瓶中）（1）块状药品或金属颗粒的取用(一横二放三慢竖)仪器：镊子步骤：先把容器横放，用镊子夹取块状药品或金属颗粒放在容器口，再把容器渐渐地直立起来，使块状药品或金属颗粒缓缓地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。演示第14页试验11（2）粉末状或小颗粒状药品的取用（一横二送三直立）仪器：药匙或纸槽步骤：先把试管横放，用药匙（或纸槽）把药品当心送至试管底部，然后使试管直立起来，让药品全部落入底部，以免药品沾在管口或试管上。注：运用后的药匙或镊子应马上用干净的纸擦干净。演示第试验122液体药品的取用（1）少量液体药品可用胶头滴管取用（2）大量液体药品可用倾注法。（一倒二向三紧挨）步骤：瓶盖倒放在试验台（防止桌面上的杂物污染瓶塞，从而污染药品）；倾倒液体时，应使标签向着手心（防止残留的液体流下腐蚀标签），瓶口紧靠试管口，缓缓地将液体注入试管内（快速倒会造成液体洒落）；倾注完毕后，马上盖上瓶塞（防止液体的挥发或污染），标签向外放回原处。（2）肯定量的液体可用量筒取用仪器：量筒、胶头滴管步骤：选、慢注、滴加留意事项：运用量筒时，要做倒接近刻度时改用胶头滴管读数时，视线应与刻度线及凹液面的最低处保持水平若仰视则读数偏低，液体的实际体积读数；俯视则读数偏高，液体的实际体积读数。三、物质的溶解1少量固体的溶解（振荡溶解）教学过程教学拓展手臂不动、手腕甩动2较多量固体的溶解（搅拌溶解）仪器：烧杯、玻璃棒四、物质的加热给物质加热的基本方法：用试管夹夹住离试管口1/3处，首先在酒精灯外焰处加热，然后将试管底部集中在外焰处加热。1、可以干脆加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙隔着石棉瓦加热的仪器：烧杯、烧瓶不行以加热的仪器：量筒、集气瓶2、给液体加热留意事顶：（1）加热试管内的液体时，不能将试管口对着人；防止沸腾的液体冲出试管烫伤人。（2）若试管壁有水，加热时必需擦干净，防止试管受热不均，引起试管爆裂。（3）将液体加热至沸腾的试管，不能马上用冷水冲洗；因为一冷一热，试管简单爆裂。（4）给试管中液体预热的方法：夹住试管在外焰来回移动便可预热。（5）预热后，集中加热盛有液体的中部，并时常沿试管倾斜方向平移试管，以防止液体受热暴沸而喷出。3、给试管中固体加热留意点：装置的固定（试管口朝下）铁夹夹的位置、管口的方向、加热的依次五、仪器的洗涤洗涤时，先洗容器的外壁，后洗内壁。洗涤干净的标准：内外壁附着的水既不聚成水滴，也无成股水流下。练习：1在坩埚烧杯烧瓶蒸发皿量筒试管集气瓶试管等仪器中，不能加热的是_，能干脆放在火焰上加热的是_，要放在石棉网上加热的是_。2下列试剂中氧化铜粉末石灰石块锌粒试剂瓶中的盐酸。可以用药匙取用的是_，可以用镊子取用的是_，可以用滴管取用的是_3把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是（）A、用镊子B、用玻璃棒C、用药匙或纸槽送入D、干脆倒入教学过程教学拓展4试验时，不宜用作反应容器的是（）A、烧杯B、烧瓶C、试管D、量筒5下列试验操作：用量筒量取溶液时，将量筒放在水平的桌面上，右手握试剂瓶（标签向手心）渐渐将液体倒入量筒中；用完滴瓶上的滴管要用水冲洗后放回滴瓶中；试验室里有两个无标签的试剂瓶中均装有白色固体，为了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食盐，可取少量固体品尝味道。其中（）A、只有正确B、只有正确C、只有正确D、全部错误6用酒精灯给试管内溶液加热时发觉试管裂开，可能缘由是：用酒精灯的外焰给试管加热；加热前没有擦干试管外壁的水；加热时试管底部触及灯芯；被加热的液体超过试管容积的1/3；加热时没有时常地上下移动试管；没有进行预热，干脆集中加热试管内液体的中下部。其中与之相关的是（）。A、B、C、D7下列仪器，能够用来溶解固体、配制溶液、加热较大量液体的是（）A、试管B、量筒C、烧杯D、广口瓶8现有下列仪器：量筒；试管；胶头滴管；酒精灯。量取25ml液体，应当选用的仪器是（）A、B、C、D、9试验桌上因酒精灯打翻而着火时，最便捷的方法是（）A、用水冲熄B、用湿抹布盖灭C、用沙土盖灭D、用泡沫灭器扑灭10如图所示，将一个充溢二氧化碳的试管倒插入装有澄清石灰水的烧杯里，可视察的现象是_反思：第一单元化学教学，应当注意培育学生对化学的学习热忱和学习习惯、试验习惯的规范，我们应当不断强调、通过反复练习增加学生的印象。 第一单元 课题3 走进化学试验室说课 【教学内容分析】化学是以试验为基础的一门自然科学，学生在参加了课题2中的两个探究活动后，对化学试验的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学试验室，是符合学生的心理特点的。 从内容上看，本课题共由两部分组成：相识常见仪器和化学试验基本操作。在学问呈现然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练。教材没有采纳单纯的基本操作训练的方法，而是结合详细试验和“活动与探究”等，引导学生在试验和探究过程中，了解加热等化学试验基本操作方法，并在现象明显的试验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习爱好。 【学情分析】我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异，但有一点却是相同的，那就是他们都刚接触化学，对化学试验充溢爱好，不仅乐于视察试验更情愿亲自动手来做。由于学生们学习的热忱都很高，所以课堂教学上应当把重点放在引导学生如何规范操作，为今后的化学学习奠定基础。 【教学目标】学问与技能：(1)知道化学试验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学看法、正确的试验原理和操作方法是试验胜利的关键。(2)驾驭常见仪器的名称和运用方法，能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本试验操作。过程与方法：(1)通过基本操作的学习，学会运用视察、试验等方法获得信息。(2)通过老师演示、学生演示、学生互教互学等方法，驾驭规范的操作方法,初步养成良好的试验习惯。情感看法与价值观：(1)通过有关试验的视察、操作，增加对化学现象的新奇心和探究欲、发展学习化学的爱好。(2)通过化学试验操作的学习过程，发展勤于思索、严谨求实、勇于实践的科学精神。 【设计思路】依据新课程教学理念，让学生有更多的机会亲历过程，在亲历中养成科学的看法、获得科学的方法，在“做科学”中逐步形成终身学习的意识和实力。本课题是初中科学探究和化学试验的启蒙，它对发展学生的科学素养具有不行替代的重要作用。因此，在参观试验室、探讨、活动与探究中必需给足学生时间和空间。从已有阅历动身，指导学生按“走进试验室视察仪器及环境识别仪器，说出名称了解用途动手操作亲历与体悟”的策略学习。而老师的教学策略是：三维目标有效整合是通过“倒酱油”“吸取钢笔水”等学生熟识的生活常识铺垫，引导全体学生参加课堂的“活动与探究”，在动手中动脑，提出问题，分析研讨，体悟遵守试验室规则和试验规范的重要性来实现；突出重点的方法是采纳课前试验、课中试验，课后试验来学习和巩固三个主要试验所涉及到的基本操作方法；突破难点的方法是引导学生可从生活实例、从其他学科学问、从交通法规、还可从人的生存必需遵纪遵守法律等多种角度来谈，从而相识遵守试验室规则和试验规范的重要性。最终，通过做家庭小试验巩固基本操作，并要求学生能清楚的相识基本操作是科学探究的基础，遵守试验室规则和试验规范是科学探究的保障。 本课题共分两课时完成，第一课时，依据学校的详细状况，采纳开放式实物教学法。先请试验员介绍试验室有关危急药品的放置、试验室配置的灭火器、黄沙桶等平安学问和措施，增加学生的平安意识。先在仪器、设备、药品柜上贴上有关名称、性质和用途的标签，然后组织学生参观，让学生看一看、摸一摸这些仪器，以削减有些学生对试验的恐惊感。其次课时采纳老师演示、学生演示、学生互教互学的方法，让学生娴熟和规范地驾驭药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作技能。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页