语文S版《敦煌壁画》教学设计.docx

语文S版敦煌壁画教学设计敦煌壁画 敦煌壁画这课属于观赏评述学习领域，初步让学生了解和相识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深，激发学生对中国传统文化的骄傲感，培育学生的爱国热忱，同时从美术的角度学习观赏方法，提高学生对作品的分析实力和审美情趣。教材中精选了敦煌壁画中的代表形式和典型形象，从内容、造型、构图、晕染、装饰等方面，再现敦煌壁画行简意赅、性格显明的艺术特点。 课堂中精选了九色鹿、狩猎图和飞天几幅经典形象，并从构图、色调和造型三大方面去分析，九色鹿着重从故事情节吸引学生。狩猎图讲解时除了从美术角度分析，同时结合三段音乐，让学生推断哪段音乐符合狩猎的场景，结合听觉的角度分析画面，做到视听结合。【敦煌壁画教学反思5篇】敦煌壁画教学反思5篇。在讲解飞天形象时，除了让学生体会夸张变形的趣味，领会富有弹力的线条魅力，感受明暗与民族晕染相融合的新形式，同时还供应了飞天舞蹈的视频。最终，学生线描飞天的形象，通过动手描绘使得学生即熬炼了美术技法，又对飞天形象有了进一步的感知。 教学中对敦煌的介绍还应当完善点，部分学生对这个地方很生疏，在教学中对敦煌的介绍很少，只是一带而过，老师的讲授也没有重量，可以下载简短的敦煌视频简介给学生观看。 语文S版小学六年级下册语文教案:敦煌壁画 【教材分析】 陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲解并描述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的缘由，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展静默地奉献着自己的才智和精力。 【教学目标】 1.指导学生默读课文，理解文章内容，相识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完备、不断创新精神的热情赞颂之情。 2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。 3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的句子或段落。 4.帮助学生相识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓花白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、慎重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。 【教学重难点】 了解“我”是怎样找寻制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。 【教学打算】 老师打算：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。 学生打算：课前搜集关于青花瓷的资料。 【课时支配】 两课时。 【教学流程】 第一课时 导学内容： 学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文14自然段。 导学过程： 一、创设情境，导入新课 1.播放歌曲青花瓷片段，协作课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面观赏青花之美。 2.师：这些美丽的瓷器有个漂亮的名字，叫“青花”。（板书课题） 3.学生自读课后的“学习链接”，沟通课前搜集的关于青花瓷的资料，相识青花。 4.老师小结：2022年11月6日在英国伦敦实行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2022年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完备的青花瓷。 青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间珍宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，信任肯定能带给你许多启示。 (围绕“青花”，从观赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的爱好。) 二、初读课文，自学字词。 1.选择自己喜爱的方式仔细读课文，读准字音，读通句子。 2.自学生字，理解新词。 3.学生独立自学，老师巡察，了解学情。 3.自学反馈，全班沟通。 （1）分段指名朗读课文，集体评议。 （2）结合评议提出不理解的字词，全班沟通。 重点引导理解并识记文中的生字新词。 三、再读课文，整体感知 1.再读全文，选择自己读得最满足的段落加强练习。 2.采纳学生相互举荐的方法，读通全文。 3.思索这篇课文的写作依次和主要内容。 （是根据事情发展的依次，叙述了“我”找寻那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。） 四、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.正确流畅地朗读课文。 其次课时 导学内容： 1.学习课文，了解“我”为找寻制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。 2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦专心。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 导学过程： 一、课件展示，激趣导入 1.课件出示： “人间珍宝”青花瓷 其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润； 其花，清爽明丽，幽静雅致； 其釉，光亮干净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片） （指名朗读，老师引读） 2.能做出这样完备的“人间珍宝”，原委是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方究竟是什么呢？这节课让我们接着走进课文寻求答案。 二、学习课文，体会父亲的心理 1.学生快速默读课文14自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。 2.反馈沟通，体会句子所表达的思想感情。 （1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完备。” 在父亲眼中，什么样的青花才是完备呢？ 带着父亲对制作青花事业的酷爱齐读。 （2）两鬓花白的他望着我，眼神中充溢了企盼，好像想说些什么，但最终还是缄默。 父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是缄默呢？ 谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。 带着对“我”的企盼齐读。 （3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应当去找寻那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。” 父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦专心） 带着父亲对我的良苦专心齐读。 3.小结：父亲是那样酷爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。 三、深化学习，找寻“我”的心路历程 1.父亲要教我制作青花的祖传配方究竟是什么呢？ （联系课文最终一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完备的青花，应当在超越中得到传承。） 2.学生快速默读课文516自然段，思索：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样找寻那片残缺的青花的？主要经验了哪几个阶段？ 3.指名反馈，全班沟通。（师随机板书：找寻、复制、创作） 4.再自由读516自然段，思索：这一路找寻，我都经验了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻找，苦苦求索，最终走出迷惘，灵光出现，茅塞顿开？ 课件出示自学提示： （1）画出描写我心理活动和父亲神态改变的语句。 （2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的改变。 （3）有问题同桌可以交换看法。 5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满足、冷眼、笑容） 我的心理活动： 什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完备的？ 我陷入了苦痛的深思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完备吗？ 父亲要告知我什么？那缺失的青花究竟在哪里呢？ 父亲神态的改变： 然而，修复的青花并不能让父亲满足。 复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍旧遭到父亲的白眼。 那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。 6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态改变，说一说我找寻的经验。 课件出示： 当我时，父亲,我 当我时，父亲却，我 当我时，父亲最终，我也最终 理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。 7.练习背诵自己喜爱的段落。 四、总结升华，拓展延长 1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完备的“人间珍宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和才智创建出了这么完备的青花瓷。其实在我们生活中还有很多象他们一样的人，都在静默地为我们创建着美妙的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等） 2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家沟通。 六年级下册语文敦煌壁画练习题语文S版 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，编辑老师整理了这篇六年级下册语文敦煌壁画练习题，希望大家练习! 一、听写。 _ 二、说明词语。 历历在目：_ 叹为观止：_ 三、写出反义词。 拘谨()卓越()清楚() 四、写出本文的主要内容。 _ 五、本文在写法上有哪些比较突出的特点? _ 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇六年级下册语文敦煌壁画练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 敦煌莫高窟教学设计之一 教案教学设计 预设目标： 1感受敦煌莫高窟这个世界著名的艺术宝库的魅力，为这颗绚烂的艺术明珠而傲慢。 2驾驭本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言。 3学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。 4细致研读第4段，了解其写作依次，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。（上限目标） 教学重点与难点： 重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。 难点：了解作者精妙的写法（依次与用词，见闻与联想） 课时支配：2课时 预设教学过程： （一）创设情境，导入新课。 （协作课件，老师讲解并描述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗刺眼的明珠，闪耀着迷人的光彩，那便是世界著名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史。目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。 敦煌莫高窟是_。（生接答，允许答案的不同） （二）揭开面纱，初识宝库。 1细致读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？ 2自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。（旨在找出重点词句） （三）走入宝库，观赏艺术。 1反馈句子，阐述理由。 2感情朗读，观赏艺术。 （四）驻足壁画，体会魅力。 1指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库。 2当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加剧烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。 3再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。 4全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。 5通过多媒体观赏壁画（远景中景近景特写真人表演） 6驻足画前，看着看着，作者有何感受？（师引读第5自然段） 7你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？ （五）抒发情感，搜集资料。 1作业（任选一题） 写下你的感受，想说的，想做的。 从老师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法，介绍壁画。 2告知学生搜集莫高窟资料的网站。 语文S版绿色的金鱼教学设计 【设计理念】 充分发挥学生的主体性，让学生在自主合作、探究中学习。 【教学目标】 1.能借助拼音正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。 2.会认“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后、颗”十一个字，会写“了、五、后、会”四个字。相识“亅”基本笔画。 3.培育学生从小爱想象的好习惯。 【重点难点】 会写四个字，有感情地朗读课文。 【教具打算】 插图、录音机、字卡。 【教学时间】 一课时。 【教学流程】 一、激趣引入 1.你们见过的金鱼是什么颜色的?世界上有绿色的金鱼吗?今日，就有一位小挚友画了一条绿色的金鱼，老师还奖给他一颗五角星呢，你们想知道为什么吗? 2.出示课文题目，读题。 二、整体感知 1.用自己喜爱的方式读课文。要求把字音读准。 2.学生小组分节读，相互订正读音。 三、学习生字 1.让学生自制字卡，在小组内沟通，小组长当老师，检查自学状况。 2.老师检查。了解学生哪个字最难写，就指导学生先写哪个字。 3.指名分节读，订正读音。 四、看图学文 老师为什么奖给我一颗五角星?依据学生的回答随机出示课文中的句子，并学习。如： (1)看图一：你看了这条绿色的金鱼，有什么话要说吗? (2)出示第一句话，指导读。(要读出兴奋、骄傲的语气。) (3)看图二：老师看了说什么?画出有关句子，并指导读。 (4)出示“我”的话，思索：为什么我笑着说?指导读。 五、朗读课文 1.自由朗读，你喜爱怎样读就怎样读。 2.分角色表演读，大家评一评。 六、拓展延长 师：你喜爱什么颜色的金鱼?画一画。 七、老师总结 敦煌莫高窟 莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。据武周圣历元年（公元698年）李怀让重修佛龛碑记载，乐?禅师于前秦建元二年（公元366年）创凿洞窟，法良禅师接续建立。经过十六国、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元诸代相继凿建，遂成巨大的石窟群。南区近千米长的崖面上，洞窟鳞次栉比，密若蜂房，中部尤为集中，上下多达5列，已编号洞窟492个，存壁画45000余平方米，彩塑2415身，唐、宋木构窟檐5座，莲花柱石和铺地花砖数千块。莫高窟规模宏大，内容丰富，历史悠久，位列全国石窟之冠，也是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库。 敦煌艺术的内容包括建筑、雕塑和壁画，三者结合为统一的整体，窟的形制有禅窟与中心柱、方形佛殿式的覆斗式。塑像是敦煌石窟艺术的主体，除了几尊高达数十米的石胎泥塑外，都是彩绘泥塑。壁画大致可分为佛像、神怪、故事、肖像、经变、佛教史迹、装饰图案画等七大类。 十六国晚期（北凉）的洞窟，继承和发展了河西走廊汉晋文化的传统，同时由于敦煌与西域各国沟通频繁，显现出明显的西域艺术风格。西魏洞窟起先出现中原艺术新风。以中国神话为内容，以秀骨清像为造型特征，注意神韵气度表现。北魏时期璧画多以土红色为底色，用青、绿、赭、白等色敷彩，色调热情厚重。西魏以后则多用白色壁面为底色，色调趋于清爽雅致。 隋代是敦煌艺术发展史上体现变革精神的活跃时期，在敦煌艺术的发展上起了承上启下的作用。 唐代是敦煌艺术的黄金时代。彩塑千姿百态，高达30多米的特大塑像出现；壁画题材繁多，场面雄伟，金碧辉煌。人物造型、敷彩晕染和线描技巧，都达到空前的水平。第156窟的张议潮出行图和宋国夫人出行图，两幅画中表现晚唐时期归议军节度使张议潮和夫人出行的情景。在横幅长卷式壁画上，仪仗、音乐、舞蹈、随从护卫等人物分段布满画面，组成浩浩荡荡的出行行列，开创了莫高窟在佛窟内绘制为个人树碑立传壁画的先例。艺术匠师们在融合外来艺术精华和继承、发展前代传统技法的基础上，创建出了具有民族特色的中国佛教艺术。 五代洞窟承袭了晚唐的遗风。宋代洞窟、形制、内容及技法多沿袭五代旧式，有少数精致之作。西夏时期基本上没有新开洞窟，只对前代窟重修。元代的洞窟从内容到形式都呈现出一种新的风貌，有些精湛的佳作。这一时期的壁画中，虽然新题材很少，但在构图和敷彩上却有特点，构图锐意简化，色调多用大面积的绿色为底色，用土红色勾线，整个画面色调偏冷。壁画中较多地运用沥粉堆金手法，这是前代所少见的。 在敦煌壁画中所描绘的当时的一些社会生活场景，反映了我国古代狩猎、耕作、纺织、交通、作战以及音乐舞蹈等生产活动和社会活动各个方面的内容。壁画中各类人物形象，保留了大量的历代各族人民的衣冠服饰资料。壁画中所绘的大量的亭台、楼阁、寺塔、宫殿、城池、桥梁和现存的五座唐宋木结构檐，是探讨我国古代建筑的形象图样和珍贵资料。我国的雕塑和绘画已有数千年的历史。美术史上记载很多闻名画家的作品多已失传，敦煌艺术的大量壁画和彩塑为探讨我国美术史供应了丰富的实物资料。 莫高窟在明代一度荒废，至清康熙五十四年（公元1715年）以后，又受到人们的留意。光绪二十六年（公元1900年）道士王圆箓发觉藏经洞，洞内藏有写经、文书和文物四万多件。此后莫高窟更为引人注目。1907、1914年英国的斯坦因两次掠走遗书、文物一万多件。1908年法国人伯希和从藏经洞中拣选文书中的精品，掠走约5000件。1910年藏经洞中的劫余写经，大部分运至北京，交京师图书馆保藏。1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎从王道士处，弄走约600件经卷。1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，并进行洞窟测绘，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。这些盗窃和破坏，使敦煌文物受到很大损失。 现在敦煌学已成为国内外学者瞩目的学科，敦煌遗书被学术界誉为近代古文献的四大发觉。1987年12月敦煌莫高窟被联合国教科文组织遗产委员会列入世界遗产名录。 语文S版六上寓言二则教学设计 教学目标： 正确朗读画蛇添足，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 教学重点： 读懂课文内容，理解寓意。 教学难点： 感受寓言故事的寓意，从中受到教化。 教学过程： 一、 创设情境 上一课，我们学习了韩非子难势里的一则小故事。今日，我们接着学习寓言故事，这次带给大家的是战国策齐策里的故事，听一听、猜一猜。 （放录音讲故事看幻灯片猜成语） 你们能不能依据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题画蛇添足） 二、读悟探究 1、学生自由读课文。（划诞生字，读准字音） 2、指名分节朗读课文。（要求学生留意读音和断句。） 3、说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？ 4、发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。 （老师留意引导牢固足、余、之、成等词语，并激励学生用上上节课的学习方法。） 5、老师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？ 用自己的话说大意。（老师留意引导关键词语的理解） 一人蛇先成，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？ 吾能为之足指导学生用非常高傲的语气去读，摆出那幅沾沾自喜的神态来。（个别读） 6、老师：他很得意！可是最终却没有喝到酒，为什么呢？ 蛇固无足，子安能为之足？ 理解这句话。 指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。） 出示：为蛇足者，终亡其酒。 故事的结果怎样？原委是什么缘由使这个人终亡其酒呢？-他自作聪慧，违反事物原来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。 带着理解读一读。 三、学以致用 1、这个寓言告知我们什么？ 2、想一想，生活中有没有过画蛇添足的时候，用这个成语造句。 老师点拨：比犹如学们写作文，原来结构完整，可经常添上一些废话凑数，这可以说是什么？ 四、总结全文 1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？ 2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（老师可以供应课文留白或成语故事的图片） 五、布置作业 1、有感情地朗读课文并背诵。 2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习百花园一时沟通展示。 3、收集一些语言故事，了解一下寓意。 板书设计： 寓言二则之画蛇添足 蛇固无足，子安能为之足？ 语文S版六上古诗三首教学设计 教学目标： 1、学习石灰吟、竹石 2、引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。 重点难点： 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。 教学过程： 一、导入 同学们，我们接着学习古诗三首的石灰吟与竹石这两首古诗。 二、新课 （1） 初步感知大意 以自学、汇报为主 石灰吟 A逐句理解 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。：千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。若等闲：似乎很平常。经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。粉身碎骨指石灰运用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，都。清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。 B整体了解 用自己的话，说说这首诗的意思。 竹石 A逐句理解 咬定青山不放松，立根原在破岩中。：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在裂开的山岩之中。 千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。磨：熬煎。坚进坚决强劲。任：任凭。尔：你。遭遇多数磨难打击，它还是那样坚韧挺立；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。 B整体理解 用自己的话，讲一讲诗歌的意思。 （2）感悟诗歌情感 初步感知诗歌情感 这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？ 石灰：开采石灰时特别艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。 朗读，读出石灰的面对各种考验悠然自得。 竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺立，扎根艰难与坚韧。 看图，感受竹子的坚毅。 朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、坚韧不屈的精神。 深化感知作者的情感 再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节 课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组探讨，看你有什么新的发觉。汇报。 石灰吟 抓粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。来感受。重点体会清 白，这个清白究竟指什么？ 表面上写石灰，事实上是拿石灰自喻。说明自己不管遭遇多大的 挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品行。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品行在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。 老师小结：这就叫做托物言志。石灰与诗人之间有什么联系？ 朗读，把诗中物的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。 竹石呢？汇报 你又有什么新的发觉？ 引导学生相识到 A竹石也用托物言志的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚决、坚韧，说明做人要有骨气，不能随风倒。 朗读，读出这做人的道理。 B再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。 朗读，读出诗人所言的志向。 三、总结 同学们，今日我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志） 在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？ 背诵这三首古诗。 语文S版四上古诗三首教学设计 教学目标： 1、学会本课的生字会认霜、寺、会写遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺。 2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。 3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。 4、 体会作者所表达的思想感情。 教学重点： 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。 教学难点： 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。 教学打算： 小黑板、生字卡片、课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 理解望洞庭。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课。 师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。 二、学习第一首古诗望洞庭。 1、解题，思索：诗的题目是什么意思？自由读诗。 2、作者简介。 刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称刘柳，又与白居易常相唱和，又并称刘白。他的诗风格清爽，宛转含蓄，擅长汲取民歌精华，并多反映社会生活。 三、学生自学古诗。 1、引导同学依据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。 2、结合注解，自读自悟 3、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？ 四、学生反馈，老师点拨。 （诗句意思：秋夜皎洁的月光与澄澈的湖水交相辉映，融为一体，湖面上没有一丝风，湖面安静得像一面平滑的镜子。远远望去，洞庭山倒映在水中，山水浑然一体，犹如白色银盘里的一只青螺。） 五、指导朗读，巩固练习。 1、读全诗练习背诵。 2、同桌互背。 3、指名背诵。 六、作业 1、背诵并默写古诗。 2、想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。 其次课时 教学目标： 学习菊花。 教学过程： 一、创设情景，导入新课，简介作者。 元稹：河南河内（今洛阳一带）人，他曾经作过宰相，是唐朝闻名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称元白 二、学习古诗菊花。 1、解题，思索：诗的题目告知我们是关于描写什么的？ 2、自由读诗。 三、学生自学古诗。 1、引导同学依据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。 2、结合注解，自读自悟 3、试着逐句讲讲诗句的意思，思索：作者为什么会爱菊花呢？ 四、学生反馈，老师点拨。 （诗句意思：一丛丛的秋菊围着房屋开放，似乎到了陶渊明的家一样。我围着篱笆欣赏菊花，太阳慢慢西下，我还久久不愿离开。不是因为百花之中我最爱菊花，而是菊花开完后就没有花可以观赏的了。） 五、指导朗读，巩固练习。 1、读全诗练习背诵。 2、同桌互背。指名背诵。 六、作业 1、背诵并默写古诗。 2、用自己的话说说古诗描绘的景色。 第三课时 教学目标： 学习枫桥夜泊。 教学过程： 一、创设情景，导入新课，简介作者。 张继：字懿孙，南阳（今河南）人。天宝进士。其诗多登临记行之作，不事雕琢。 二、学习古诗枫桥夜泊。 1、解题，思索：诗的题目告知我们什么？ 2、自由读诗。 三、学生自学古诗。 1、引导同学依据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。 2、结合注解，自读自悟 3、试着逐句讲讲诗句的意思，思索：作者为什么会爱菊花呢？ 四、学生反馈，老师点拨。 （诗句意思：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地叫着，寒霜充满在夜空中。我躺在船上，看着江边的枫树和渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入睡。半夜的时候，姑苏城外寒山寺的钟声传到了客船上。） 五、指导朗读，巩固练习。 1、读全诗练习背诵。 2、同桌互背。 3、指名背诵。 六、作业 1、背诵并默写古诗。 2、用自己的话说说古诗描绘的景色。 板书设计： 望洞庭 湖光/秋月/两/相和， 潭面/无风/镜/未磨。 遥望/洞庭/山水色， 白银盘里/一/青螺。 枫桥夜泊 月落/乌啼/霜/满天， 江枫/渔火/对/愁眠。 姑苏城外/寒山寺， 夜半/钟声/到/客船。 菊花 秋丛/绕舍/似/陶家， 遍绕/篱边/日/渐斜。 不是花中/偏/爱菊， 此花/开尽/更/无花。 语文S版雪顿节上看赛牛教学设计 【教学目标】 1.学习本课生字新词。 2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的快乐心情。 【重点难点】 通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的快乐心情。 【教学时间】 两课时。 【教学打算】 小黑板、生字卡片、查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料 【教学流程】 第一课时 课时目标： 1.学习本课生字新词。 2.学习正确、流利、地朗读课文。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1.板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问? 2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初实行，为期35天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时实行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情快乐。 今日，咱们就一起去观赏一场别开生面的赛牦牛会。 二、自主读文、探究识字 1.自由读课文，画诞生字，采纳自己喜爱的识字方法自学生字。 2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。 3.检查生字、生词驾驭状况： 按小组依次带读生字生词。出现问题刚好订正。 谁情愿做小老师给大家讲一讲生字中困难的字形，易错的字音，难理解的字义。 三、检查学习状况 读音：崭惨豁 笔顺：砸骨 分段指名读课文。订正读错的字音。 大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。 四、指导写字 1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。 2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。 3.“赏”字最终一笔是点;“牵”字第三笔也是点。 4.“砸”最终一笔，“骨”第三笔都是竖折。 五、作业 生字、字词，朗读课文。 其次课时 课时目标： 1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的快乐心情。 教学过程： 一、复习导入 1.出示字卡，复习检查。 (1)会认字(组词)。 (2)会写字(说记字方法)。 2.检查朗读。 二、自主研读，理解体会 1.出示阅读提示，明确阅读要求。 (1)作者按什么依次写一场赛牦牛的?写了哪几方面的内容? (2)雪顿节赛牦牛会的哪些情景最好玩?哪些情景最让人揪心?画出有关语句。 (3)读一读这些句子。 2.组织沟通 重点体会、点拨 板书：竞赛前竞赛中竞赛后 (1)“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么? (2)主子的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担忧，写出了竞赛场面的壮丽、惊险、热情。 (3)“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着兴奋。 3.指导读 读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的快乐心情。 老师应当指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。 三、回来整体，深化“快乐心情” 1.有感情地读课文。 2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。 四、拓展延