人教版一年级数学上册《分类》教案.docx

人教版一年级数学上册分类教案一年级数学上册分类案例分析 一年级数学上册分类案例分析 一导入新课 师：同学们喜爱逛商场吗?(喜爱) 师：今日，老师就带大家去参观商场，好不好? 生：好 师：在去之前，老师有个要求，同学们在看的时候要仔细的视察，看谁能告知大家你看到了些什么?(播放商场的影片) 二教学新课 1师：谁来说说你们刚才看到了什么，发觉了什么? 生：我看到了，商场有 师：大家看到的东西真多啊，那在这么多东西的摆放上你有没有发觉什么啊? 生：我发觉了 师：同学们的发觉都很好，那用一句话说，就是什么样的东西放在一起? 生：把一样的东西放在一起。 师：同学们说的对，那老师再让你们看一段录象，看这次你有发觉了什么?(放录象) 生：我望见，我发觉 师：有没有望见阿姨在干什么啊? 生：(引导学生说出“阿姨把一样的东西放在一起”) 小结：同学们说的对，一样的东西就是同样的东西，看，像阿姨那样，把同样的东西放在一起就叫分类。 揭题：这节课我们就来学习分类的方法板书分类 2师：刚才我们看到了阿姨摆柜台，小挚友也想试试吗?老师给你们打算了一张白纸，还有一叠图片，等一下你们看看是些什么图片，想一想怎样分在动手，把图片后面的小纸条撕开，在白纸上贴好，下面小挚友就四人小组合作，把你们台面的图片分类贴放好。 (学生小组合作动手操作) 讲评：我们来看看这个小组摆的怎样，先请小组长说说你们是怎样摆的?大家觉得他们分的好不好? 师：老师觉得这几个小组摆得都不错，像同学们看到的经过我们的分类摆放，东西看上去就不觉得乱了，在我们实际生活当中也给我们带来许多便利。比如：我们要买面包，要到哪去买啊?我要买笔记本?我要买电视?你们说这些东西分类摆放好，我们一下子就能找到，你们说好不好?(好)所以以后我们的生活用品、学习用品都要分类摆放，养成良好的习惯。 3师：看到大家刚才摆的怎么好，老师还有一件是想大家帮忙，情愿吗?(情愿) 师：那就请你们那出白色的纸袋，这里面的东西太乱了，你们能不能帮老师分一分，把它分类放到这些小杯里面?(好)那就再四人小组分一分。 (小组合作分学具) 师：老师见到大家都分好了，这次谁来告知大家你们是怎样分的? 生：回答 师：同学们都分得很好，现在谁觉得已经学会了分类了?那老师就要试试你们是不是真的学会了分类了! 三指导学生做课本上的练习 1、第一题：把同类的圈起来。 2、把车涂上颜色。 3、每行中不同的是什么? 四质疑 五小结： 一年级数学上册分类、比较与位置教案 一年级数学上册分类、比较与位置教案 左上角板块分类、比较与位置 教学内容： 雪山乐园回顾与整理左上角板块，分类、比较与位置的内容。 教学目标： 1、能娴熟的按不同的标准对事物进行分类。 2、能对事物的长短、大小、粗细、胖瘦、轻重、高矮等进行比较。 3、熟识上下、前后、左右等方位，能说出事物的详细位置 4、培育小组的合作、沟通、探究、思索的意识，树立学习的自信念。 教学过程： 一、“位置”学问的整理 1、介绍雪山乐园的状况。 师：“我们观赏过漂亮的雪山乐园，知道里面有那么多数学问题，你能用自己的话描述一下雪山乐园的状况吗？” 让学生说出自己心中的雪山乐园，老师适时引导。 结合学生的描述，老师可以进行板书：中间、左右、上下等。 2、师：“你还能提出哪些有关位置的问题？” 让学生独立思索，合作沟通。小组汇报时，老师刚好参加，学生没有涉及到的位置问题提出来。 3、师：“你能用位置的学问介绍自己身边的同学吗？谁能向介绍自己的家所在的位置？” 再让学生谈一谈自己熟识的教室、校内环境等。 二、“比较和分类”学问的整理 留心捕获学生沟通的信息，组织学生探讨。如：学生介绍“小挚友在雪山乐园特别快乐，有打雪仗的、堆雪人的、还有滑雪的”等。 老师可以刚好引导：“你能换个角度给图上的小挚友分类吗？”组织学生探讨，理解分类的学问。 三、拓展应用、解决问题 1、第8题，整理物品。 （1）说一说怎样整理，谈谈自己的想法。 （2）进行评价。“你认为这样整理怎样？”“你有不同的看法吗？”引导学生从不同的角度思索，用不同的标准进行分类。 （3）统计表。 让学生根据统计表中指定的标准进行分类，并将整理的结果填在统计表中。（4）渗透思想品德教化。 2、第10题，小动物玩跷跷板。 看到这幅图，你想说什么？引导学生说出下面的内容： 位置：左右、前后、上下。 比较：比轻重、比胖瘦、比大小。 激励学生用“谁比谁”，说一句完整的话。 让学生从自己身边选取素材进行大小、厚薄、远近、宽窄、粗细、高矮等的比较，会用“谁比谁-”来表达比较的结果。 四、小结 这节课你学会了什么？你是怎样学的？ 五、教学随笔 一年级数学上册第四单元分类教案 四分类 第一课时整理房间 一、教材分析： 整理房间是义务教化课程标准试验教科书北师大版的小学数学一年级上册第四单元第一节。本节课是在联系学生生活实际的一个实践性的活动课，会应用到在其次单元学习的比较。本节课是分类的起先，也是以后学习“在同一标准下的一样性分类”和“不同标准下的多样性分类”的基础。为让学生能比较直观地相识分类，驾驭分类的方法，教材支配的整理房间中的物品都是学生常常接触的，所以，学生在进行整理时简单产生亲近感，也利于提高学生的学习爱好。通过这一活动，让学生体会生活中到处有数学，养成有条理地整理事物的习惯。 二、学生分析： 本课的教学对象是一年级的学生，日常生活中分类的应用随处可见，如：书店、商店、超市等等，学生也常常在这样的场所出入，有肯定的生活阅历。通过创设生活情境，以唤起学生已有的生活阅历，让学生自主探究，从生活实践中发觉问题、解决问题，以小组合作学习的学习形式，培育学生的视察实力、动手实践实力和语言表达实力，体验数学与生活之间的关系。 三、设计理念： 在教学中选择贴近学生生活的素材，通过整理房间等活动绽开，使学生体会了分类的思维方式，感受了分类在生活中的用途，并有利于帮助学生养成良好的生活习惯，进一步体会在生活中到处有数学。 四、教学目标： 1、经验分类的过程，学会根据肯定的标准对身边的事物进行分类整理。 2、初步体验将生活中简洁事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事物的习惯。 3、结合生活情境，进一步体会生活中到处有数学。 4、结合本课教学对学生渗透爱劳动、爱家庭的教化、环保学问教化。 五、教学重点：经验分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类。 六、教具、学具打算：装有各种模型的资料袋、几种日常生活物品。 七、教学流程： （一）创设情境，引入课题整理房间 同学们，你们会整理自己的房间吗？今日老师要带大家去参观一个特别特殊的房间！请大家把课本翻到第56页，一起来看这个小挚友的房间。就是这间了！ 1、对课文的初步感知。询问“小挚友，小明的房间给你感觉怎样？” （凌乱、不整齐、找东西不好找） 2、细致视察，你能在小明的房间里看到哪些物品？ （书、本、笔、文具盒，还有衣服、篮球、足球和小汽车。） 3、限时一分钟，小组探讨该如何整理这个房间。 生1：两件衣服要放到衣柜里。 生2：学习用的笔、书、文具盒、本子要放在一起。 生3：三个球是体育用品要放在一起。 生4：小汽车、小熊都是玩具要放一起。 师：你能说说为什么要这样整理吗？ 生1：看起来整齐、干净。 生2：东西好找。 生3：学习用品、玩具要分别放。 4、总结：像这样把同一类的东西放在一起，就叫“分类”。整理房间的时候就要根据肯定的标准进行分类整理，这样才能把房间整理得井井有条。 5、出示整理好的房间。问学生“整理过后的房间给你的感觉又是如何？” （很舒适，很美丽，即整齐又美观。） （二）动手实践，体验分类 活动一：贴一贴 小组合作，利用最短的时间，把资料袋中的物品进行分类，各小组汇报自己的结果，并在黑板上展示。（可按颜色分；可按用途分；可按大小、长短分类） 活动二：摆一摆 首先让学生知道老师在讲台上放着哪些东西；接着给时间他们考虑该如何分类、摆放那些东西；然后叫一个学生上讲台摆一摆；再接着问是否有其他分发的，有的话也上去摆一摆给大伙看；最终老师总结学生分得对不对并指导。 （三）联系生活，感受分类 师：这节课，我们不但学会了整理房间，还会分其他物品，现在请你们把咱们教室里的人分一分，你准备怎样分？ 生1：大人（老师）分一类，小孩分一类。 生2：男的分一类，女的分一类。 生3：个儿高的分一类，个儿矮的分一类。 生4：年龄相同的分在一起。7岁的分一类，8岁的分一类。 生5：我把戴眼镜的分一类，不戴眼镜的分一类。 师：你们真能干！在日常生活中，许多地方要用到分类的学问，在我们的生活里，你还在什么地方看到这样的分类摆放现象？谁情愿给大家讲一讲。 生1：家里的东西是分类放的，鞋放在鞋柜里，衣服放在衣柜里。 生2：超市里的东西，用的放在一起，吃的放在一起。 （四）课堂小结 请同学们说一说这节课学到了什么？以后应当怎样去做，使自己成为一个爱劳动爱家的孩子。 （五）课外作业 请同学们回家后整理自己的房间，跟同伴说说你们的想法。比一比，看谁是个爱劳动、爱动脑的孩子。 其次课时整理书包 教材分析： “整理书包”是“分类”这一单元的其次课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，驾驭分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一样性；而“整理书包”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、敏捷性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培育学生的动手操作、团结合作及数学表达的实力，激发学生的学习爱好，使学生树立学好数学的信念，培育学生思维的开阔性和敏捷性。 教学目标： 、使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。 、让学生进一步体验分类的思想及其在生活中的用途。 教学重点：根据确定好的标准进行分类。 教学打算：学习用具，几何图形。 教学方法：情境活动参加教学。 教学设计： (一)创设情境，体验分类多样性 1.猜谜语。 四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。 小挚友们争相回答：“书包。” 师：对了，小挚友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀? 生：“我自己”“妈妈”。 师：噢，除了一两个小挚友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小挚友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(老师赞美的语气，让自己整理书包的小挚友们很骄傲。) 2.整理书包竞赛。(动手整理自己的书包。) (1)师：小挚友们平常都整理过书包，先请大家和同小组的小挚友们商议一下，准备怎么整理自己的书包。 (2)小挚友们起先相互探讨，(整理过程的后期，老师动员小挚友们相互帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的。老师也参加到小挚友中一起整理书包。) (3)小组汇报整理的状况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。 (4)组织学生看书。 (5)小结什么是分类，以及分类有什么好处。 (二)分一分 1.分人物头像（课本58页练一练第一题） (1)师：请小挚友们以四人为一组，相互探讨看这么多的客人，该怎样分类，按什么分，分成几组，老师看哪一组分得又快又好，方法最多。 (2)学生边说老师边归纳. (3)分的结果大致有以下几种：按男女分；按年龄分；按是否扎辫子分；按领子形态分； 2.分帽子。 (可以按颜色、款式、季节来分。) (1)师：老师要送给大家一些美丽的图片，藏在袋子里，请小挚友们打开袋子取出图片。 (2)生取出图片看到帽子后进行分类。 (3)小组合作动手分一分。 (老师在倾听的同时对学生的分法只要是有道理的就予以确定。) (三)练一练 课本59页练一练其次题。 (四)总结 今日，我们学会了一个新本事分类。在平常的学习和生活中有哪些地方须要用到它呢? 生：在整理衣服的时候。在整理拼音卡片的时候可以按声母和韵母来分 师：小挚友们以后在生活中还会常常用到。 五、位置与依次 第一课时前后 教学内容：北师大试验教材第一册60、61页 教学目标： 1、在详细的情景和活动中，让学生体验前后的位置和依次，初步培育学生的空间观念。 2、能确定事物前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 3、使学生在学习活动中获得主动的情感体验，并从中渗透思想教化。 4、会用前后描述物体的相对位置。 教学重点、难点：培育学生的空间观念和主动的学习情感。 教学过程： 一、创设好玩的生活情境让学生获得学问的情感体验 （1）、结合学生参与过的活动，谈话引入。 师：上周学校实行了全校运动会，一年级的小挚友也参与了。今日老师还得到一个好消息，森林里也在实行运动会，小挚友们想去看看吗？好！老师就带你们去看看。 （2）感知“前后”的意义 （课本60页）小挚友，你们望见了什么？（学生先自己说，然后在让同桌学生相互说说）师：谁能把小挚友们望见的情景完整地说出来？先说给你的同桌听听。 师：谁来说给大家听听？ 师：假如小动物们再接着跑，你想它们的前后依次会发生怎样的改变呢？ 师：说说会发生什么改变？） 师：现在的前后位置是怎样的？同桌互说后再全班汇报。 （可给合这个改变，进行思想教化）即：师：小挚友，在日常的生活中，我们也会象动物们赛跑那样，会出现短暂落后的状况，短暂的落后没关系，只要我们不气馁，接着努力，最终会超过别人的。 师：现在你们看看我。老师在你的那一面，你们在老师的哪一面？黑板在老师的？老师在黑板的？找一个学生合作，某某在老 师的哪一面？换一个位置合再问。师：请你们记住：面朝的方向就是？背对的方向是？（板书）：前后 二、对所学加深理解 （1）、“填一填”赛车：谈话引入：你们看完了动物赛跑，精彩吗？老师还要带你们到更精彩的竞赛场上去，（课本60页下面的插图）这里正在实行的是动物们的赛车竞赛，参与这次竞赛的动物有小兔、熊猫、小猫、小熊、松鼠你们想扮演小动物们进行赛车竞赛吗？说说竞赛的状况后。 （2）、结合实际，加深对前后意义的理解师：刚才有同学没有参与成赛车，很悲观，现在老师就有一个活动让同学们都参与（全体起立），说说你的前面是谁？前面有几个人？后面是谁？后面有几个人？你这一列一共有几个人？然后向后转，再说说，你发觉了什么？（渗透前后是相对的、改变的）三、练习巩固学问练一练（课本61页练一练第2、3）1、儿童乐园笑笑她们看完了森林运动会，又来到了“儿童乐园”。小挚友们请视察，她们现在正在做什么？说给同桌的小挚友听听，然后再说给大家听。（结合园中情景，渗透思想教化她们很遵守公共秩序）问：笑笑的前面有几个人？后面呢？从前面数笑笑排在第几？从后面数呢？这一排一共 有几个人？ 2、公园动物园师：小挚友们看，笑笑她们现在又打算到哪里去？你们去过动物园吗？现在我们和笑笑她们一起去动物园，我们已经走到了公园，下一站是什么地方？该怎么走？（相识路标）小挚友再看看到动物园还有几站？你是怎么知道的？（重点引导学生相识站牌）那么现在我们要从动物园返回火车站，要走几站路？ 3、数学故事 让学生看图后，自己想象编出故事，先讲给同桌听，再讲给全班 四、全课小结 师：小挚友在这节课的学习中，你知道些什么？ 其次课时上下 教学内容 教科书第62页、63页。 教学目标 1、在详细的活动中，让学生体验上、下的位置与依次，初步培育学生的空间观念。 2、能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。 3、初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。 4、使学生在学习活动中获得主动的情感体验。 教学重点 能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。 教学难点 初步培育学生的空间观念和按肯定依次进行视察的习惯。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 1、今日是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就来为松树爷爷庆祝生日。同学们看，他们俩在哪？在干什么？你能依据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴到黑板上吗？（生板：小白兔、小鸟图） 2、小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节课，老师就和小挚友一起来相识位置与依次中的“上下”。板：上下。 二、驾驭新知、合作探究。 引导学生视察课文主题图。 （1）小挚友们细致视察小鸟和小兔的位置，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？ （2）引入松鼠。 松鼠也是松树爷爷的好挚友，他也赶来为松鼠爷爷庆祝生日，你们看，松鼠在哪里？ 你能依据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗？（生板：松鼠图） 小组合作沟通。 谁能用“上”“下”说说松鼠的位置？ （3）小结：小松鼠假如和小鸟比，那他在小鸟的下面；假如和小兔比又在小兔的上面。所以三个动物进行比较的时候，小挚友就要表述完整了。 （4）假如小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？大家小组合作，一起探讨。 （5）指导看书、书写。依据小挚友推断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完整。 学生独立完成。 集体反馈。 2、亲身体验上下的位置关系。 （1）小挚友们，视察过你的同桌吗？你能发觉他身体各个部分的位置关系吗？， （2）同桌沟通。 （3）指名说说身体各个部分的位置关系。 3、感受上下的相对性。 （1）按小组长的要求摆放学习用品。 （2）分组活动。 三、应用新知，解决问题。 1、说说书架上物品摆放的位置。 （1）课件出示书架和物品，请同学们用“上”、“下”相互说说它们的位置关系。 （2）学生独立完成练一练。 （3）集体反馈。 （4）谁说得好，为什么？ 2、分房子。 （1）动物园里建了一栋新居子，打算分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分，并用“上”、“下”说一说它们的位置关系。 （2）同桌相互沟通。 （3）集体反馈。 3、第63页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？ （1）分组探讨，沟通。 （2）集体反馈。 （3）指名板书图。 第三课时左右 教学内容: 北师大教材六年制小学数学第一册第6465页 教学目标： 1.创设情境激发学生的学习爱好，培育合作意识，树立自信念。 2.通过探究活动，培育学生的实际视察实力，空间想象实力、语言表达实力、动手操作实力和初步运用数学学问解决实际问题的实力。 3.相识“左右”的位置关系，理解其相对性。 教学重点： 能确定物体左、右的位置与依次，会用左、右描述物体的相对位置。 教学难点： 理解左右的相对性，初步培育学生的空间观念和按肯定依次进行视察的习惯。 教学过程： 一、自身体验，感知左右。 师：小挚友们，今日谁有信念上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 师：看看你举起的这只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？ 师：大家说说，我们经常用右手（或左手）做哪些事？ 师：左、右手要多熬炼，特殊是左手，多熬炼会使我们的小脑袋越变越聪慧。 师：生活中，我们左右手协作起来可以做哪些事情呢？ 2、体验自身的“左与右” 师：左、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了。小挚友再看一看自己的身体还有像这样的一对好挚友吗？谁来说一说？3、小嬉戏听口令做动作 师：下面我们一起来玩机器人的嬉戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人打算好了吗？起先！（由慢到快，充溢趣味。） 伸出你的左手，伸出你的右手。 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。 左手摸左耳，右手摸右耳。 左手抓右耳，右手抓左耳 4、揭示课题 师：小挚友们刚才已经熟识了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许很多多，今日我们就来学习体验“左”和“右”（板书课题：左右） 师：请小挚友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。 二、实践操作，理解左右。 1、摆一摆 师:做完了嬉戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌根据老师的口令摆放。 请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。 师：摆在最左边的是什么？生：摆在最左边的是铅笔。 师：摆在最右边的是什么？生：摆在最右边的是小刀。 2、数一数 师：按左右的依次来数一数。 从右数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个 师：为什么同一块橡皮，排第几都不一样？ 师：同样的东西，按不同的方向去数，依次也不同。 3、说一说：“小考官”嬉戏 师：×××，我问你，尺子的左边是什么？尺子的右边是什么？ 师：谁想学老师的样子，也来试一试？（小组内同学相互提问） 4、小组合作摆文具，同桌互问互答。 三、体验“相对”，加强理解 1、想一想 师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？ 师：（老师把右手放下）请小挚友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生探讨 老师举着右手转身与学生同向，证明结论。 师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。 四、联系实际，应用巩固。 1、说一说：你相邻的同学都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了改变，但相邻的同学总是这几个。 2、议一议：上下楼梯。(课本练一练第5题) 问：他们都是靠右边走的吗？（学生探讨，也可以让学生试着走一走，体会一下） 小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小挚友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证平安。 3、想一想 师：停车场上的汽车们跟小挚友玩起了捉迷藏的嬉戏，汽车们告知大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？ 探讨：说说你是怎样想的？还有不同的相法吗？ 五、全课总结，拓展延长。 1、通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么? 2、师：你见过别人握手吗? 师：常常用哪只手握呢? 师：对了，我们同别人握手时，一般要用右手，今日大家合作得特别好，下面就请你和对面的同学握握手，我们就下课吧。 第四课时教室 教学内容： 课本第66、67页 教学目标 1在详细的生活实践和嬉戏情景中，激发学生的学习爱好 2使学生体验位置与依次，能用语言精确的表达物体的位置与依次，并运用这些数学学问解决生活中的实际问题 3培育学生的空间观念、反应实力和逆向思维实力 教学重点 使学生体验位置与依次，能用语言精确的表达物体的位置与依次 教学难点 使学生体验位置与依次，能用语言精确的表达物体的位置与依次 教学设计 一、活动一：介绍教室 （一）创设情景 我们每天都坐在宽敞光明的教室中学习，肯定对教室很熟识，今日调皮也来到了我们的教室和我们一起学习，谁情愿给调皮介绍一下我们的教室？ （二）介绍教室 1学生介绍教室中有什么物品 2这样介绍调皮只知道我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过学问来介绍吗？ 3谁情愿到前面给调皮和全班同学介绍一下 4刚才两位同学介绍的一样吗？为什么？ 5学生发表自己的见解 6小结：你们面对面坐着，因为方向是相对的，所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反 二、活动二：介绍去学校各个教室的路途。 1调皮现在想到我们的各个教室去参观，你能说说怎么才能到各个教室吗？ 2出示图片：学校示意图 3学生介绍教室的所在位置 4调皮想到自然教室去参观，你能说说应当怎样走才能到那吗？ 5学生选择随意一个专业教室说路途 三、活动三：嬉戏 1调皮：同学们，你们情愿和我一起来做嬉戏吗？全班一起做“文明操” 2看卡片指方向 学生看卡片做动作（卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张学生看到卡片后将手指指向相应的位置速度由快到慢） 3听口令反指方向 规则：手指指向与调皮的口令相反的位置 四、活动四：介绍自己的房间 1我已经了解了你们的学校，还没有了解你的房间呢？请你介绍一下 2学生随意介绍自己房间物品所摆放的位置 五、课堂小结： 同学们，通过对教室这一真实情景的详细描述，对前后、左右、上下有了更进一步的理解，而且还能有条理得表达。希望同学们接着努力。 一年级数学分类,教学目标：1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。2、通过分一分、看一看，培育学生的操作实力、视察实力、推断实力、语言表达实力。3、培育学生合作沟通的意识。4、让学生体会到生活中到处有数学。教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类。教学资源：学具袋、挂图、小黑板教学过程：一、复习铺垫，激趣导课1、出示小黑板（做习题）2、出示挂图二、自主探究，合作沟通感知分类1、你看到了什么？发觉了什么？（小组探讨，沟通汇报结果）2、引导：商场是把一样的物品放在一起。明确分类1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。（引出课题）2、小组合作整理学具，让学生体验分类。3、探讨、汇报。三、展示汇报，质疑点拨1、小组里同学把自己全部的铅笔拿出来，放在一起。2、相互说一说这些铅笔可以怎样分类。3、汇报沟通。4、嬉戏：整理我的小书包（先自己整理，然后同桌沟通是怎样整理的）四、巩固新知1、做教材第39页的“做一做”(出示图片，板演)2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。（先自己视察，在小组沟通，说说是怎样圈的，为什么这样圈）3、做练习六第2题，涂色（先让学生自己涂，然后同桌互查）4、做练习六第3题。（出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同）五、展示提高1、今日我们学习了分类的学问，课后能运用这一学问做些什么？2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。人教版小学一年级数学上册分类第一课时教案 人教版小学一年级数学上册分类第一课时教案 第五单元：分类（共2课时） 第一课时：分类 教学内容：教科书第38页、第40页练习六?13?题? 教学要求：1.引导学生视察商场实物的摆放状况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。? 2.通过分一分、看一看培育学生的操作实力、视察实力、推断实力、语言表达实力。? 3.培育学生合作沟通的意识。? 4.让学生体会到生活中到处有数学。? 教学重、难点：学会物体进行分类方法。 教具、学具打算：录像，商品柜台及相应物品，学具袋(6袋不同的物品)。? 教学过程： 一、创设情境，探求新知：? 1.感知分类：? (1)播放录像商场外景镜头。? (2)播放录像商场物品远景镜头。? 提问：你看到了什么?发觉了什么?引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。? 2.明确分类? (1)播放录像商场物品近景镜头(文具柜台第一层是文具盒；其次层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。)? 提问：你看到了什么?发觉了什么? 引导学生说出：阿姨是把一样的东西放在了一起。? 像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。(板书课题)? 学生结合所看录像说说什么是分类。? (2)猜一猜? 接着观看录像从而揣测阿姨拿的物品会放到哪一层?使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。? 二、巩固发展，体验分类。? 1.摆一摆。?出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。 学生汇报物品是如何摆放的，老师从而明确分类的必要性通过分类使每种物品看得更清晰了，也为我们的生活供应了很多便利。?2.分一分，完成做一做。? (1)老师导语，说明以小组为单位进行分类活动。? （2）小组活动，组内相互沟通是怎样分的，体验分类的方法。? (3)汇报沟通.老师巡察指导，同时留意学生中分类的不同方法。 3.练习，练习六1-3题? (1)第1题。启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的?为什么这样圈? (2)第2题。指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发说出：前、后4辆车是同一类的。? (2)第3题。老师说明题意，学生相互沟通，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。? 4.补充练习：每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又精确。然后汇报说明。? 三、小结：你今日学会了什么本事？ 板书设计： 人教版小学一年级数学上册减法教案 人教版小学一年级数学上册减法教案 第七课时：减法 教学内容：教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题 教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。 2通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。? 3.通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。? 教学重点难点：知道减法的含义。 教具、学具打算：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习导入： 复习数的组成，拍手嬉戏 二、探究新知： 1.引导视察，感知减法的含义 （1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。 （2）学生之间沟通感受与体会。 老师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。 （3）老师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（老师边说边用手势表示去掉） 2.学习减法算式 （1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。 （2）老师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“”来表示，老师板书“”。 （3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上老师板书“=”，并在等号后面写上2。 （4）老师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法） （5）读减法算式。 老师范读，同桌互读，学生自己读。 3.发散联想 （1）老师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。 4看图，