童话般的太空城.docx

童话般的太空城我的童话天地 我的童话天地 丰润区其次试验小学闫爱菊 习作要求： 综合学习六中有这样一个板块“我的童话天地”，一段时间以来，我们跟随安徒生爷爷闲逛在他的童话王国里。你是不是也起先了自己的童话之旅？ 教材顺应三年级儿童喜爱编童话、讲童话、演童话的心理，在结束教材编写时，支配了这样一个习作练习，这也是一次综合实践活动。所以，教材还供应了一系列的实践活动。 教学设计思想： 、使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，绽开丰富的想象； 、让孩子们在合作中学习，相互启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义； 、让孩子们从三年级起先就能感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐意学习写作，投入热忱去学习写作，进行习作实践； 、体现课程整合的思想，将设计、撰写、表演等实践活动有机地整合在一起。 教学活动流程设计： 第一步：召开一次童话故事会 召开一次安徒生童话故事会，讲一讲大家喜爱的童话故事，要尽量讲的生动、精彩。还可以依据学生状况设立“最佳表演奖”“最佳语言奖”“故事大王”等. 其次步：举办一次展览活动 将大家搜集到的有关安徒生的资料进行筛选和整理，举办一次“安徒生和他的童话”展览活动。 （以上两个活动可以在单元教学前或教学中随机进行，老师可敏捷驾驭） 第三步：撰写一个童话剧本 习作课上，老师创设情境、激发写作欲望，引领学生起先自己的童话之旅，先撰写一个童话剧本。老师可以供应以下素材： 那个最小的豌豆最终实现了自己的幻想，它的其他几个兄弟怎样了呢？你想不想接过安徒生爷爷的神笔，接着写下去？ 自然界的小花小草，日月星辰，各种人和动物，你的许很多多幻想、愿望、爱与恨、快乐和悲伤，都可以写进你自己的童话世界。 可以先在小组内沟通一下个人的想法，你准备怎么写？说说你的撰写思路，比如要写的内容、故事情节的发展都可以，还可以请小组成员提一些珍贵看法。然后在再起先撰写。 第四步：编辑一本班级童话集 当每位同学都通过“写读评改读”的程序，完成自己的童话作品以后，老师可以引导学生把每个人编写的童话收集起来，大家合作编辑一本班级童话集。 然后，组织学生课上或课下阅读，读后沟通感受和体会，还可以在每篇童话的后面写一则评议。最终还可以评比出“最佳童话作品”。 第五步：表演一个童话剧 实践活动课上，几个同学一组，选一个大家最喜爱的童话故事，编成童话剧，大家合作演一演。每位学生扮演不同的角色，依照剧本表演童话剧。 老师适时提示学生：随着故事情节的发展，原先写好的剧本可能会有所改变，大家商议一下角色的改变是否合理，假如合理，允许进行，大家要细致视察一下：看哪个角色的演的更好？看哪个童话剧演的更精彩？ 空城计教案之三 第一课时 教学内容 1、学习生字、新词 2、有感情地朗读课文，理清故事情节。 预设目标 1、驾驭生字、新词 2、了解三国演义及诸葛亮这一光辉人物形象。 3、理清故事脉络。 教学重难点 1、驾驭生字、新词 2、感受诸葛亮的志气和才智。 教学打算 重温三国演义 教学预案 一、激情导趣 生活就像是一首歌，观赏歌就像是观赏生活。同学们，现在就让我们一起来观赏一支歌吧 (师生共同观赏三国演义主题曲滚滚长江东逝水。) 一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是一支什么歌吗? 二、新授 (一)解题、阅读定向 1、哪位同学能给大家介绍一下三国演义这本书? 老师小结：三国演义是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动显明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不行估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了水浒传。 2、在三国演义众多的人物之中，你们最喜爱谁?喜爱他的什么特征? 3、今日我们就来学习一篇表现诸葛亮超人才智的精彩篇章，即选自三国演义第九十五回的空城计。请同学们打开课本。计是什么意思？ 三十六计你知道哪些？ 学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。 今日我们来学习其中的第三十二计空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。 (二)检查预习 1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有遇到不理解的词句? 2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，留意节奏，同时留意理解文章的内容。 3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容? (老师提示方法：谁?干什么?怎么样?) (三)快速阅读全文，整理故事情节 事情的开端、起因是什么？ 兵临城下。蜂拥而来说明司马懿兵马许多。（体会蜂拥一词好在哪里） 发展：临危之际，诸葛亮起先运用妙计。 高潮是什么？ 板书： （一）开端 司马懿兵临西城 （二）发展 诸葛亮临危施计 （三）高潮 司马懿中计 （四）结局 诸葛亮释计 老师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动 其次课时 教学内容 1、探究空城计胜利的缘由。 2、有感情地朗读课文，并能精确地复述故事的内容。 预设目标 1、能通过细微环节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事务发表自己的看法。 2、重视学生在阅读中的情感体验，注意感悟，开拓其思维，培育其创新精神。 3、培育学生在生活中主动思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。 教学重难点 理解细微环节描写对表现人物形象的作用。 教学打算 了解三国演义 教学预案 一、复习导入 二、分析故事情节 (1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依旧清楚完整。下面请大家依据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。) (2)课文的情节围围着诸葛亮施空城计绽开。请大家在计字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。 (老师板书：计以及逼、施、中、释等。) 1、通过情节分析人物 下面我们就从情节入手来看看文章是如何详细表现诸葛亮的才智的。 (1)开端 司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的才智有何作用?是从什么角度表现的? (老师板书：军情紧急及侧面。) (2)发展 诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的? (老师板书：处变不惊及正面。) (3)高潮 司马懿中计：诸葛亮细心支配了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么简单上当吗?请大家在文中找出表明司马懿看法改变以及他实行的相应行动的词语。 (不信为什么?望见什么?大疑疑什么?何依据?退表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?) 本层中写到诸葛亮笑容可掬，请大家联系当时的状况，说说他的笑中有何含义? (4)结局 诸葛亮释计：司马懿最终领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：三十六计，走为上策。诸葛亮为何要冒险设计而不抓紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用? *本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义? 三次。笑容可掬抚掌大笑拍手大笑（板书） 老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组探讨，并选出你们小组的代表发言。 （小组探讨） A.学生探讨 B.小结：同学们讲得都特别好，我综合同学们的看法可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的其次次笑是侥幸的、如释重负的成功的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋，可见这是对司马懿的讪笑，也是骄傲的笑。（板书：故做轻松、故做姿态侥幸、如释重负骄傲、讪笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应当是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。 *学生探讨 *那司马懿应当是一个怎么样的人呢？ 学生探讨 明确：1.联系三国演义整部小说的故事发展来看，在空城计之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在空城计这个文章里，提到司马懿料孔明平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏，可见司马懿是老谋深算的。 2.（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负） 小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以胜利？请各个小组组织探讨，归纳本组的看法，选出一个代表来发言。 缘由：稀奇计、用奇招，其实这也是诸葛亮的空城计得以施计胜利的重要缘由，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是稀奇不意 稀奇不意，这也是我们今日所教的空城计中孔明吓退司马懿的重要缘由，也是本文的主旨。足智多谋的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的稀奇不意。 (5)老师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的才智的。假如说状况紧急、处变不惊、镇静自若表现的是诸葛亮的胆的话，那么他对形势的精确分析和推断充分表现了他的识。 (6)谁能说说诸葛亮的胆和识之间的关系吗? (他的胆来自于他对问题的精确相识；他对问题的精确相识来自他的镇静和冷静的看法。) (六)学生探讨拓展 1、现在我们来探讨两个问题： (1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用空城计吗?(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，假如他的计谋不够周密，假如他的部下表现得不够镇静，假如司马懿并不完全像他设想的那样多疑，假如司马懿能听取他儿子的看法，假如司马懿也冒险进攻等等，后果都将不可思议，三国的历史唯恐也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法? (老师小结：能对详细问题进行详细分析，这正是其才智过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。) 2、在三国演义中还有很多表现诸葛亮才智的故事。你还能列举出其中的一些吗? (老师：三国演义中精彩的篇章许多。一本好书可以使人终身受益，我建议大家课余挤点时间好好读一读三国演义这本书，我想你的收获肯定会许多。) 三、知能迁移 今日，请同学们回去之后，结合课文，绽开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的讪笑。 四、小结本课 学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对才智有了新的相识。 五、练习 文后练习四。 板书设计： 空城计 罗贯中 教学改进 9 沙滩上的童话教学目标：1会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：1会认5个生字，会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学打算：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激趣引入课题。同学们喜爱童话吗？你们读过哪些童话？今日我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）二、初读课文，学习生字。1学生用以前学过的方法自读课文：读课文，画诞生字。借助拼音，读精确。2同桌合作，相互沟通自己的识字方法。3全班沟通。留意结合学生已有的生活和识字阅历，采纳生动好玩的记字方法。4指导书写8个会写字。三、再读课文，将课文读正确流利。1用自己喜爱的方式自由读课文。2同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。3同桌发觉并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。4这篇课文一共有几节？你最喜爱读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。四、作业设计。1把课文读正确流利。2用本课的生字做词语卡片。3查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。其次课时一、复习检查。1检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。2开火车认读生字、词语。二、理解课文，感悟朗读。1听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事）2自由朗读第一自然段，说说“欢乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“欢乐天地”？（“这里”指沙滩，我们常常去那里做好玩的活动，所以是我们的欢乐的地方。）你们喜爱这个地方吗？读出你的喜爱。3我们玩了一个什么“好玩的活动”？（沙滩上垒城堡。）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读其次自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读：师：我们在沙滩上师：城堡四周师：不知谁说了一句师：接着又有人补充师：第三个小伙伴说4学习第三自然段。（1）指名读。评议。用自己体会的感情竞赛朗读。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“最终”“一就”等词语来朗读体会小挚友的心地和善。“我们欢呼成功，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得成功的无比兴奋的心情。指导读好。）（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读4、5自然段，学生思索。（我们太兴奋了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道指责我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告知大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很兴奋有意思，并没有指责我们。只是见我们没按时回家有点担忧我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）（3）“妈妈快乐地笑了”说明什么？妈妈的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动很好玩；妈妈是一个充溢爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”，都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。您好美丽，阿姨像公主一样美丽！”另一个小伙伴说体会大人和孩子之间的和谐关系。）(4)练习分角色朗读。指名朗读。三、小结。回到课题，我们本课的“童话”指什么?(小挚友玩耍时想象的一个故事；小挚友做的好玩味的嬉戏；孩子们的生活也可以如童话一样好玩、美妙。)有人说，童年像一首好听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画你们的童年有什么好玩儿的事呢？（学生自由说。）四、拓展延长。1练习有感情地朗读课文。2联系童话，回来生活，设计活动：向你的妈妈童话中的“公主”表达你的心愿。3接着编一编或写一写：的童话。空城计探究感悟 探究 1、本文系小说，小说可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，你能将本文精确地划分吗？请用四字概括出各部分的段意。 课文的情节围围着诸葛亮施空城计绽开，开端兵临城下，发展临危施计，高潮司马中计，结局孔明释计。 2、文中三次写诸葛亮的笑：笑容可掬抚掌而笑拍手大笑，三次虽然都是笑，但人物的心理是不同的，请作以简洁分析。 诸葛亮的三次笑：笑容可掬抚掌而笑拍手大笑表示的心理分别是：故做轻松、故做姿态侥幸、如释重负骄傲、讪笑。 3、课文中写到了诸葛亮的语言、动作，请找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么？ 诸葛亮在兵临城下，镇静支配时的足智多谋；于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴时的临危不惧、镇静自若；向众官说明自己的计谋时，此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去，足智多谋，运筹帷幄尽在眼前。 4、从笑而不信到大疑再到退兵的改变，可以看出司马懿是怎样的一个人？ 课文里提到司马懿料孔明平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏，可见司马懿是老谋深算的，但同时也是疑心病重（亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏）、傲慢自负、刚愎自用（不听司马昭的劝说，还骂儿子汝辈岂知）的一个人。 感悟 众官听得这个消息，尽皆失色。 这里尽皆失色是对众官的神态描写，表达效果是反衬诸葛亮镇静自若、处变不惊。 而果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。 这里笑容可掬是指孔明在大兵压境的时候，故作镇静、轻松的表现。 14 长童话的森林教学目标1.通读课文，读准字音，联系上下文理解驾驭10个生字，会写6个字，能独立完成识字任务。2.朗读课文，自主积累好词好句。3.通过学习，相识到森林的急剧消逝所引起的一系列恶性循环对于人类生存的重要影响，进一步加强环保意识并落实到详细的行动中。4.树立节约、环保的长远观念，为子孙后代造福。教学重点1.通过学习，相识到森林的急剧消逝所引起的一系列恶性循环对于人类生存的重要影响，进一步加强环保意识并落实到详细的行动中。2.树立节约、环保的长远观念，为子孙后代造福。教学难点树立节约、环保的长远观念，为子孙后代造福。教学打算1.学生课前预习，读通课文，读准字音。搜集一些关于森林各方面的资料，为自己的资料定一个主题。用自己的方式想象一万多年前那一个绿色的世界是个什么模样。2.老师打算小黑板或幻灯片（抄写句子）和地球仪一个，有条件的学校组织学生观看有关图片。教学时数2课时教学过程第一课时一、童话引路，激趣导入。1.师：我们是听着漂亮的童话故事长大的，说说我们还记得的童话故事有哪些？2.师：这些故事伴随着我们的童年，使童年的生活充溢乐趣、充溢无尽的遐想。有一个奇妙的地方，总是生长出一个又一个娓娓好听的童话，有白雪公主小红帽狐狸和乌鸦九色鹿等等百听不厌的故事，那就是（引导学生一起说，同时板书课题：14.长童话的森林）二、初读课文，预习检查。1.小组分段朗诵课文，留意读通课文、读准字音。2.要求会认的字中留意“顷qn”的读音是第三声，要求会写的“茂”字要留意下部分书写依次正确：横、撇、斜勾、撇、点。三、学习课文第一、二部分。（一）前后呼应，对比感知。1.在课文中找出句子比较，齐读，留意带点的词语。（小黑板或幻灯片出示句子）A?“可是，在不远的将来，我们可能再也读不到新的森林里的童话了。”B?“那时候，你再静静地倾听，你会听到怎样一个娓娓好听的童话呢？”2.思索：比较这两句话各表达了什么意思，并说出为什么。“那时候”是什么时候？你希望那时候是个怎样的情形？3.沟通探讨。从第一句话我们相识到，因为森林正在锐减，快得让人揪心。所以长童话的森林在不久的将来，就会恒久从地球上消逝，新的童话不会发生在森林里。最终一句说明人类只要不乱砍乱伐，节约资源，多植树造林，森林里仍旧能听到娓娓好听的童话。（板书：森林锐减让人揪心）（理解词语：锐减揪心娓娓好听）4.小结过渡：多么希望娓娓好听的童话能伴随着我们的子孙后代欢乐地成长！还是让我们先去了解世界和我国森林覆盖状况吧！（二）利用数据图片感知现状。1.指名读2、3自然段。2.师：很久很久以前大约是一万年以前吧地球上的森林有62亿公顷，这接近地球陆地面积的一半。你能想象那是怎样一个绿色的世界吗？（1）让学生充分绽开想象，用自己的方式表达。例如一幅自己画的世界地图、一段美丽充溢美妙想象的文字等。（2）有条件的学校可以让学生上网观赏原始森林的图片。3.过渡：同学们想象的是一个多么美妙的长童话的绿色世界，它曾经就真实的存在着。可现在是个什么状况呢？它面貌照旧吗？我们一起来看看世界和我国森林覆盖现状。4.数据说明。（幻灯片放映，指名读）世界森林面积到2000年只剩不到39亿公顷，不足陆地面积的三分之一。热带雨林正以每年上千万公顷的速度递减这约略相当于每分钟有一块足球场大小的茂密雨林从我们眼前彻底消逝。第六次全国森林资源清查结果显示，我国有森林面积1?75亿公顷，森林覆盖率18?21%，只相当于世界森林覆盖率（26?6）的61?3，居世界第104位，属于森林资源贫乏的国家之一。中国森林蓄积量为124?56亿立方米。人工林保存面积0?53亿公顷，蓄积量15?05亿立方米，人工林面积居世界首位。但我国的林业用地率不高，森林面积仅占有林地面50?49%，而瑞典为98%，日本为96%，美国为95%。5.从这组数据中你明白了什么？请用你搜集的资料进一步加以说明。6.引出小结。刚才同学们用那一组组令人骇人动目的数据充分地说明曾经漂亮的长童话的森林正在被人类肆意砍伐，世界如此，中国也是如此。7.你现在最想说的是什么？8.小结。在不远的将来，我们再也读不到新的发生在森林里的童话了。四、作业。搜集整理好关于森林被破坏后大自然对人类惩处的资料。其次课时一、回顾导入，板书课题。二、学习第三部分。（一）相识灾难性。1.指名读第四自然段。2.说说这一段主要讲了什么？3.怎么理解“土地一旦没有了森林的爱护，就如打开了潘多拉的盒子，灾难便会接踵而至”？“潘多拉的盒子”指的是什么？（出自希腊神话，指包藏灾祸的机关）4.师：长童话的森林哪，将在人类的刀与斧中消逝，灾难接踵而至。（理解词语：接踵而至）大自然为我们讲解并描述的将是一些可怕的故事。请同学们用有力的证据来说说森林遭到严峻破坏后给人类带来的恶果，老师适时补充小结。相机板书：风沙干旱洪涝黑风暴水土流失大气污染土地沙漠化生物多样性的破坏可怕的故事5.小结过渡：由于人们对森林木材资源的大量消耗，地球上的森林面积在逐年削减，这引起了多方面的环境问题。因此，森林对环境和生态的价值远远高出了它供应木材的价值。那么森林对于地球对于人类来说具有怎样重要的意义呢？（二）了解重要性。1.同学们依据搜集的资料谈谈重要性。2.小结补充。（指名读）森林对于人类至关重要：森林制造了供人和动物呼吸的氧气，汲取工业和生活排放的二氧化碳；它是木材的生产基地，又是林副产品和化工原料的生产基地；森林给陆地蓄积淡水。郁郁葱葱的森林是一块巨大的汲取雨水的海绵，它丰厚的植被把天上宝贵的降雨留下来，树根把雨水送到地下，形成泉水和地下水。所以一片森林就是一座水库；森林是多种动物的栖息地，也是多类植物的生长地，是地球生物繁衍最为活跃的区域。所以森林爱护着生物多样性；森林植物的叶面蒸发出水分，使空气潮湿，有利于降雨和调整气候；森林植被的根系能紧紧固定土壤，能使土地免受雨水冲刷，制止水土流失，防止土地荒漠化；森林能减低风速、吸附尘埃，大量汲取二氧化碳，削减温室气体，削减热效应；森林释放出氧气，汲取大气中的悬浮颗粒物，有极大的提高空气质量的实力；无论是在都市周边还是在远郊，森林都是价值极高的自然景观资源。3.过渡：假如森林从地球上消逝，灾难便会接踵而至。怎么办？莫非就让这些可怕的故事一幕接一幕地上演吗？人类真的要毁灭自己吗？不。我们该怎么办？下面我们接着学习。三、学习第四部分。1.齐读或指名读最终一个自然段。2.读后你懂得了什么？（1）深刻相识森林是怎样消逝的。从奢侈谈起（引导学生从一张纸、一张贺卡、一双筷子等生活细微环节谈奢侈）。补充说明：2022年我国铅笔出口量已近5万吨(60多亿支)，再创历史新高。然而，每年伴随60亿支铅笔诞生的是20多万立方米优质椴木的消亡，由此耗费的木材价值人民币3亿多元。相机小结：森林就是在我们平常很不起眼的一些小事情中奢侈了，而且奢侈是巨大的。找出课文中的句子读读，重点感受“这要砍掉多少树木哇要毁掉多少森林哪”师：这真是小奢侈，大损耗啊！我们应当节约资源，削减奢侈。（板书：节约资源，削减奢侈）（2）结合现实生活谈谈我们的详细做法。谈节约，谈绿化，并结合课文读一读。节约每一度电、节约每一滴水、节约每一张纸，结合创建节约型社会谈谈自己生活中该怎样节约。说说我们为绿化祖国又能做些什么，并读一读相关的句子。阅读资料，了解我国节约与绿化的状况。A?家庭节水节电法：切勿许久开水龙头洗手、洗涤衣服或洗菜。用喷头淋浴比用浴缸洗澡节约水量达八成之多。用过的水可以再拖地或浇花，坚持一水多用。运用洗衣机或洗碗时，集齐衣物或碗碟一起洗涤。滴漏的水龙头每天可耗水70升应马上修理。切勿用水游戏。削减开冰箱的次数。节约用电，顺手关灯。B?2022年启动的退耕还林工程，已使内蒙古2308万亩土地重新披上绿装。内蒙古5年投入58亿元，退耕还林还草2987万亩。过渡:节约一切该节约的东西，我们就爱护了森林资源；绿化了土地，就有了再生森林资源。（板书：绿化环境）那时候，你再静静地倾听，你会听到什么？（动物在说话，小鸟在唱歌，小溪在弹琴）3.小结：那时候，我们听到的将是一个个娓娓好听的漂亮童话。四、全文总结。善待自然，造福子孙。口语交际：不朽的童话口语交际：不朽的童话学问与技能目标：1、在详细的交际情境中，能热忱大方的与人交际，条理清楚的表达自己的想法。2、在交际过程中敢于发表自己特性化的见解、乐于表达、擅长表达。过程与方法目标：1、培育学生讲一般话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的实力。2、让学生学会倾听、应对和礼貌交际，培育归纳整理的实力。情感看法与价值观目标：、让每一位孩子都能主动参加交际，在交际中学会合作，学会与他人相处的艺术。、让每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童话作品的艺术特色。策略与方法：读中感悟，合作沟通。教学过程：一、创设情境，评价安徒生。、师：安徒生和他的童话感动着千千万万和善的人们。有人说安徒生是一个天才的想象家，一个微笑着的老爷爷，一个富有才智和幻想力的人你觉得安徒生是个怎样的人呢？、以同桌对话、小组沟通、全班沟通等形式让学生自由回答。预设：我觉得安徒生是一个非常好的人，一个心很软的人，一个心思很细腻的人，一个和善而有怜悯心的人，一个怜惜小孩的人，一个懂得理解他人的人，一个用童心看世界的人，一个永不言败、努力追求幻想的人，一个幽默风趣的人，一个历经磨难而保有温情的人（此环节可以结合丑小鸭、童年的记忆、安徒生公园这三篇童话来进行，效果会更好。）二、深化体会，评价安徒生的童话。1、师：二百年来，安徒生童话成为世界各国孩子们童年回忆的一部分。人们时常这样评价安徒生的童话2、用课件出示：让人沉静向和最天真的孩子沟通像在接受心灵的洗礼一般富有纯真色调指名学生朗读，再结合作品理解以上观点，最终谈自己的感受和体会。1、师：有一位九岁的小学生也和我们一样在读安徒生的童话，她读了卖火柴的小女孩写了这样一首诗以表达她的感受。2、用课件出示：获得国际儿童诗金奖的刘倩倩创作的诗歌你别问这是为什么。指名学生朗读，再结合卖火柴的小女孩和自己的感受理解诗的内容和深刻的意义。（此环节可以放在品读完卖火柴的小女孩之后，作为拓展练习，课更好的理解文本，并达到一种情感的持续。）3、师：你读了安徒生的童话有什么话想说吗？你也可以向刘倩倩小挚友那样，有自己喜爱的方式表达读后的感受，可以写诗歌、还可以写一篇读后感、也可以把你想说的话写进日记里。4、学生用自己喜爱的方式表达自己的感受，其他学生可以给与评价。三、拓展延长，再次感悟。、回家和父母进行沟通：爸爸妈妈是否也读过安徒生童话，也可以问问他们的感受。、组织全班同学召开一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童话”信息发布会。会上请小组代表发言，其他学生作补充。教学反思：沙滩上的童话教学目标：1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：1、会认5个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学打算：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音教学时数：2课时。教学过程：第一课时（一）激趣引入课题。同学们喜爱童话吗？你们读过哪些童话？今日我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）（二）初读课文，渗透识字方法。1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划诞生字。借助拼音，读精确。2、同桌合作，相互沟通自己的识字方法。3、全班沟通。留意结合学生已有的生活和识字阅历，采纳生动好玩的记字方法。挖：留意右下部分没有撇，被挖掉了。狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶恶起来。补、装、赛、救、忘是形声字。读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。4、指导书写。（三）再读课文，将课文读正确流利。1、用自己喜爱的方式自由读课文。2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破3、同桌发觉并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。4、这篇课文一共有几节？你最喜爱读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。（四）作业设计。1、把课文读正确流利。2、用本课的生字做词语卡片。3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。其次课时（一）复习检查1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。2、开火车认读生字、词语。（二）理解课文，感悟朗读1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事）2、自由朗读第一自然段，说说“欢乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“欢乐天地”？（“这里”指沙滩，我们常常去那里做好玩的活动，所以是我们的欢乐的地方。）你们喜爱这个地方吗？读出你的喜爱。3、我们玩了一个什么“好玩的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读其次自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。师：我们在沙滩上师：城堡四周师：不知谁说了一句师：接着又有人补充师：第三个小伙伴说4、学习第三自然段。（1）指名读。评议。用自己体会的感情竞赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“最终”、“一就”等词语来朗读体会小挚友心地纯善。“我们欢呼着成功，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得成功的无比兴奋的心情。指导读好。）（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思索。（我们太兴奋了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道指责我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告知大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很兴奋有意思，并没有指责我们。只是见我们没按时回家有点担忧我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）（3）“妈妈快乐的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很好玩；妈妈是一个充溢爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好美丽，阿姨像公主一样美丽！”另一个小伙伴说。体会大人和孩子之间的和谐关系）（4）练习分角色朗读.指名朗读.(三)小结回到课题,我们本课的童话指什么?(小挚友玩耍时想象的一个故事；小挚友做的好玩味的嬉戏；孩子们的生活也可以如童话一样好玩、美妙。)有人说，童年像一首好听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画你们的童年有什么好玩儿的事呢？（学生自由说。）（四）作业1、有感情地朗读课文。2、以童年趣事为题写一篇习作。（五）板书设计9沙滩上的童话欢乐天地垒筑城堡童贞童趣编织童话太空医院太空医院教学目标：1、学会生字新词，驾驭几个生字2、能正确、流利、有感情地读课文3、了解太空医院的奇妙之处，感受想象的奇妙，激发科幻意识教学重难点：了解太空医院的奇妙之处，激发想象力教学课时：2课时第1课时教学目标：1、学会生字新词，驾驭10个生字2、初步感知课文大意教学过程：一、谈话导入，激发爱好随着科学技术的发展，人类到太空已不是幻想，太空究竟是怎样的？和地球是否一样？太空上有医院吗?今日我们将学习一件发生在太空医院里的离奇故事。（板书课题）二、初读课文，感知大意1、自由度课文思：课文主要讲了一件什么事？2、学习生字、新词学生在书上勾划生字、新词，同位相互检查自学状况3、检查生字重点指导：诧纽书写知道：舔4、学生轮读课文，梳理课文条理5、石说本文大意三、总结：本文讲解并描述了“我”到太空医院治疗烧伤的奇妙的故事。想知道太空医院究竟如何奇妙，下节课我们一起来揭秘。四、布置作业：1、抄写生字、生词2、书读课文3、上网查找有关太空的资料其次课时教学目标：1、了解太空医院的奇妙之处2、体会“我”第一次来到太空医院心情和感受的句子教学过程：一、精读课文，重点品析师：由于烧伤“我”住进了太空亿元，在太空医院的整个治疗过程中，太空医院的奇妙让“我”新颖不已，难以置信，默读3-20节，思索：在整个治疗过程中，太空医院有哪些奇妙的地方？给作者带来哪些感受？学生默读课文勾划句子并批注二、与文本对话，引发共鸣1、学生汇报，老师点拨奇妙一：“可是干裂的嘴唇发出了火灼般的难受朝我嘴里伸来。”a.学生感受读悟b.此时“我”的心情怎样？感受如何？学生移情体验，读句子奇妙二：“真惊奇我很简单地转过去。”a.学生谈感受读悟b.此时“我”的心情又如何？从哪里看出？c.分角色读10-14节，感受心情由迷惑到惊诧的改变奇妙三：“突然，一个惊奇的景象使我大吃一惊。悬挂在空中。”a.学生谈感受读悟b.把自己的感受读出来奇妙四：“我调过头一看在给我打针呢。”a.学生谈感受读悟b.假如此时是你在治疗，你心情如何？c.带着感受读句子奇妙五：“你现在可以把身上的放开着。”a.学生谈感受，提出质疑估计质疑：为什么要在身上涂上一层乳白色的爱护膜？b.学生自己绽开猜想c.在书上找寻谜底,谈谈此时自己有何感受d.此时的”我”还有什么疑问?学习22节e.当”我”的怀疑解答出来后,心里会想些什么？三、合理补白，总结全文1、当“我”健康出院，打算返回地球时，“我”会对白衣大夫说些什么？2、你觉得作者关于太空医院的想法，将来有可能实现吗？你的依据是什么？3、师总结：随着科学技术的高速发展，以前很多人们的幻想都变成了现实，以前人们幻想自己有“顺风耳”现在人们独创了电话，有了因特网，以前人们幻想自己有“千里眼”，现在有了电视，可视电话。科学技术的奇妙让人们