二年级数学上册《买文具》教案新北师大版.docx

二年级数学上册买文具教案新北师大版北师大版二年级数学上册买文具教案 北师大版二年级数学上册买文具教案 上课解决方案教学设计设计说明: 本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。结合学生的认知特点，依据学问的内在联系，本节课教学主要实行了以下策略： 1创设情境，激发爱好。数学课程标准指出：老师应充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习爱好。本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境动身，引导学生探究口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活阅历和数学阅历的“有效对接”，更能激发学生的探究爱好。 2抓住关键，引导探究。在课堂教学中，老师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺当地驾驭商的定位方法，归纳和概括实力也得到培育。 课前打算:老师打算PPT课件 教学过程: 第1课时买文具(一) 情境导入: 今日，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中须要帮助的小伙伴买文具。到了文具柜台，他们犯愁了。原来，他们遇到了一些数学问题，你们情愿帮助他们算一算怎样买文具吗？ 板书课题：买文具(一) 设计意图：创设一个学生熟识的生活情境，激发学生解决问题的爱好，使学生真实体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并驾驭除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。 探究新知 1体验解决问题方法的多样性。 (1)明确数学信息。从情境图中你能获得哪些数学信息？ (沟通获得的数学信息。如：钢笔每支8元，文具盒每个10元，书包每个20元，计算器每个30元) (2)提出数学问题。依据获得的信息你能提出哪些数学问题？激励学生自主提出问题，如：80元可以买多少支钢笔？80元可以买多少个文具盒？80元可以买多少个书包 (3)解决相关问题。出示问题：80元可以买多少个书包？ 明确列式。求80元可以买多少个书包，就是求什么？应当怎样列式？ (明确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为80÷20) 尝试计算，汇报方法。80÷20等于几？说一说你是怎样想的。学生独立思索后汇报。 预设生1：我是利用想乘法算除法计算的。因为20×480，所以80÷204。 生2：我是利用表内除法计算的。因为8÷24，所以80÷204。生3：8张10元，每2张买一个书包，8里面有4个2，所以能买4个书包。 2探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。 (1)感受竖式计算的必要性。80÷20由于数据比较小，又都是整十数，我们能口算。假如被除数和除数都比较大，不能一眼看出商是几，该怎么办呢？ (引导学生体会竖式计算的必要性) (2)探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。 提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算80÷20。 (同桌探讨、计算，老师巡察，并选出计算正确和错误的同学各一名，分别板演) 探讨商的定位方法。视察两个竖式，想一想商“4”应当写在哪一位上？ (被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，商是4。4要写在被除数的个位上面) 强化笔算除法的计算步骤及书写格式。 老师讲解竖式计算步骤及书写格式，学生修正自己的竖式。 (3)探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。 提出问题：160元能买几个计算器？还剩多少元？ 先估算，再用竖式计算。(学生独立计算，老师留意强调书写格式的规范性) 指名板演。 沟通试商过程，明确商的书写位置。说一说在计算过程中，你是如何试商的？商应当写在什么位置上？ (5×30150，比160小，6×30180，比160大，所以应当商5，表示5个30，商应当写在个位上) 汇报计算过程。 除数是整十数，计算时，要先看被除数的前两位，前两位16比30小，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。因为除到了个位，所以5要写在被除数的个位上面。 3视察比较，归纳算法。 (1)视察、比较80÷20与160÷30两个算式，你发觉在计算时有什么相同，有什么不同？ 小组内探讨，体会“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。 (2)归纳算法。(课件出示) 三位数除以整十数的笔算方法：先看被除数的前两位，假如前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；假如有余数，余数要比除数小。 设计意图：激活学生思维，使学生亲身体验解决问题方法多样性的同时，进一步引导学生学会除法竖式计算时商的定位方法，使学生理解、总结出用竖式计算两、三位数除以整十数的计算方法。 巩固内化 1.完成教材67页1题。 (学生依据方块图加深对计算方法的理解) 2.完成教材67页2题。 (引导学生列出算式，并说一说商应当写在什么位置。独立完成，全班汇报) 课堂总结本节课你有什么收获？ 布置作业教材67页3题。 板书设计买文具(一) 新北师大版二年级数学上册买球教案 新北师大版二年级数学上册买球教案 教学目标： 1、编制8、9乘法口诀，在探究中记住8、9的口诀，并能正确应用。 2、经验在情境中提出问题，解决问题的过程，发展应用的意识。 3、培育合作意识，体验数学学习乐趣。 教学重点：编制8、9乘法口诀，在探究中记住8、9的口诀，并能正确应用。 教学难点：在情境中提出问题，解决问题，发觉应用的意识。 教学打算：课件、实物投影。 教学过程： 一、情景创设 师：小调皮和小明都是体育爱好者，他们来到体育用品商店。 看：（投影P82的插图）“你会提出哪些问题？你能帮他们算算吗？” 二、问题探究 1、你能编出8和9的乘法口诀吗？ 2、如何记忆这些口诀呢？引导学生联系学过的口诀记忆，依据乘法意义记忆；依据相邻两句间联系记忆。 3、引导学生探究9的乘法口诀的规律。“看乘法口诀，你有什么发觉吗？” 三、体验感悟 1、组织学生对口令；完成练一练的第3题。 2、第4题，让学生理解图意，独立解答（1）（2）题，第3题在小组中提出问题，并解答。 3、第5题，要求学生先看算式有什么特点，再利用口诀计算，体验乘法口诀的优越性。 四、实践应用 1、小组玩“对口令”嬉戏（1题） 2、手指嬉戏（2题） 3、“口算嬉戏车”（3题） 4、第4题：引导学生看懂题意然后列式计算 5、第5题：学生独立完成，引导学生找出规律 比一比，看谁能用8和9的乘法口诀解决生活中的实际问题结 六、布置作业 七、板书设计 买球 8×8=64八八六十四 8×9=72八九七十二 9×9=81九九八十一 二年级数学上册教案：买衣服北师大版 二年级数学上册教案：买衣服北师大版 教学内容：买衣服。(教材第12、13页)教学目标：1.在详细情境中相识较大面值的人民币。2.通过购物等活动,体验生活之中到处有数学。3.在详细的购物情境中进行简洁的计算,并能解决简洁的实际问题。教学重难点：重点:在详细的情境中相识较大面值的人民币。难点:在详细的购物情境中进行简洁的计算,并能解决简洁的实际问题。教学用具：课件、人民币票样。教学过程：一、情景导入师:同学们,知道今日我们去哪转转吗?今日我们一起去服装店看看吧。课件出示:教材第12页情境图。师:从图中你了解到哪些数学信息?学生可能会说:·我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。·我知道了一套连体衣的价钱是41元。·我知道一条裙子的价钱是23元。师:同学们视察得很细致,获得的信息真不少!【设计意图:创设与学生生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的爱好,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】二、探究新知1.认一认。师:你相识这些面值的人民币吗?给大家介绍一下吧。老师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认出这些人民币的依据。【设计意图:引导学生相识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。】2.妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?师:假如妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢?用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。学生在小组内用人民币票样探讨付钱的方式,老师巡察,了解不同的付钱方式后,组织沟通汇报。学生可能会说:·我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。·我拿1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。·我拿3张10元和5张2角,一共是31元。只要学生说的符合生活实际、是正确的,老师就要予以确定。3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。师:你还能再提出一个数学问题吗?学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答;有难度的就引导学生在小组内探究解决,或赐予适当的提示。【设计意图:让学生在富有现实性的情境中,学习数学学问,运用数学学问解决简洁的实际问题,促使学生深刻体会数学学问的应用价值,激发学生学习数学的爱好。】三、北师大版师:学完本节课你有什么收获呢?说给大家听听。板书设计 买衣服1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。3张10元和5张2角,一共是31元。 二年级数学上册买文具教案 二年级数学上册买文具教案 教学内容：P57教学目标：1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的实力。2、结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算依次，体会数学与生活实际的亲密联系。3、引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。4、培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。重点难点：引导学生理解和驾驭除加、除减两步式题的运算依次。教具打算：多媒体课件、口算卡教学过程：一、复习1、口算（开火车）40÷828÷736÷624÷881÷915÷32、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算依次式什么？3、练习（二人板演，全班齐练）4×8+640-6×4二、探究新知出示P5主题图，引导学生视察。1、理解图中内容，让学生找信息。2、让学生依据图示提出问题，并着重留意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共须要多少元？3、解决问题。（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。分析条件：主题图中只给出英文本每本4元3本作文本一共18元所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。（2）列算式。学生通过探讨可以得出两种方法：a.18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共须要10元。b.18÷3+4=6+4=10（元）答：笑笑一共须要10元。（3）理解算理，驾驭算法。全班探讨：18÷3+4表示什么意思？算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？因此计算“18÷3+4”的时候，应先算18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。（4）引导学生发觉：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。4、尝试解决问题。（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？（2）让学生小组探讨后尝试独立解答。（3）订正，并引导学生发觉：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算依次是什么？（先算除法后算加减）6、说一说下面哪种做法对。 总结脱式计算写法：1、不参与运算的部分要抄下来，等号前后应当相等。2、现算乘除法，再算加减法。三、课题巩固练习P6“试一试”。 1、提示：先算调皮买的钢笔一支是多少元。2、先说运算依次，后让学生独立计算。3、结合情境说下面算式的意思，并计算：四、巩固练习：P67连一连全部内容。五、总结计算除加、除减两步计算式题的运算依次是什么？（先算除法后算加减）板书设计：买文具（除加、除减两步计算式题）解法一：18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共须要10元。解法二：18÷3+4=6+4=10（元）答：笑笑一共须要10元。 二年级数学上册秋游教案新北师大版 二年级数学上册秋游教案新北师大版 教学目标： 1、能够从情境图中提取数学信息，知道同一个问题可以用不同的方法解决。 2、探究并驾驭100以内数的连减运算的计算方法，经验与他人沟通算法的过程，体验计算方法的多样化。 3、感受数学与日常生活的亲密联系，在学习活动中获得胜利的体验。 教学重点： 探究并驾驭100以内数的连减运算的计算方法，经验与他人沟通算法的过程，体验计算方法的多样化。 教学难点： 运用100以内数的连减运算的计算方法解决实际问题。 教具打算：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 计算：24+16+2749+17+3215+26+4433+29+25 三、探究新知： 1、出示主题图，指导学生仔细视察，说图意。 2、说一说从图中你知道了哪些数学信息？ 3、两队都上船后船上还有多少个空座位？ （1）学生独立思索，列出算式。 （2)组织沟通，说一说自己是怎样列式的？ 90-45-25=20（人）45+25=70（人） 90-70=20（人） 90454590 -45-25+25-70 - 45207020 4、70人乘车返回学校，第一辆车上有38人，其次辆车上有24人，还有多少人没上车？ 38+24=62（人）70-62=8（人） 三、巩固练习： 1、计算下面各题。 85-49+27=57+42-69= 64+25-39=82-45+38= 2、看谁算的又对又快。 38+42-36=52-43+77= 91-38-25=97-36+43= 46+26+34=73-49+35= 四、总结： 100以内的加减混合运算在计算时要根据从左到右的依次进行，计算时要仔细、细致。 二年级数学上册第七单元教案新北师大版 二年级数学上册第七单元教案新北师大版 教学目标：1、让学生通过“摆一摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不怜悯况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。2、注意学生进行操作，培育学生的动手实力。3、经验与同学进行探讨、沟通的过程，培育学生的合作精神。教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。教学难点：发觉、经验多种分法的操作过程。教学打算：挂图、每人20个圆片或者小棒。教学过程：一、情景创设1谈话：一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，俩人合作摘了8个桃子，回来后，起先分桃子。2.板书课题二、问题探究1.同学们帮他们想一想，8个桃子分给两只小猴，每只小猴吃几个好呢？（猴哥哥吃几个？猴弟弟吃几个？）2.磁性黑板并贴上8个桃子图片。师听汇报后依据学生说的板书：3.评价：同学们的分法都有道理，日常生活中我们分东西时常会遇到分得一样多和不一样多的事物。刚才分的这几种方法，你们认为哪种方法最公允呢？板书:同样多4.请学生分小棒，老师巡察，指导。5.出示“小猫分鱼”,要求分得同样多,6.出示小狗分骨头,老师相机指导,平均分=分的同样多.三、体验感悟3题师问：一个奥运会标记须要几个圆环。这些圆环可以拼几个五环。2.师出示8本本子奖给近阶段表现好的同学4位，其次次9本本子奖给上课主动思索、大胆发言的同学（4名）请全班同学帮老师想想平均每人可以分几本？还剩几本？针对（2）题，问：剩下的1本还能不能再分？四、实践应用1.试一试第5题，飞走了一半后，还剩几只？一半是什么意思。一共有几只，这里的一半是几只，还剩的一半是几只。2.下课后，请同学们细心视察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，挚友说一说五、小结这节课你们学的快乐吗？能说说你的收获吗？六、布置作业课堂作业本板书设计分桃子一样多、同样多、平均分1.8个桃子分给2个猴子，每个猴子分（4）个桃子2.每只小猫分到（3）条鱼3.每只小狗分到（6）根骨头 分苹果教学目标：1、通过创设情境，激发学生学习数学的爱好，体会生活与数学的联系。2、进一步引导学生在分一分的活动中，教学重点：进一步领悟等分的含义。教学难点：提高自己语言表达实力。教学打算：挂图、20个圆片教学过程：一、情景创设1.谈话：调皮家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果款待客人,要调皮把苹果分一分.2.板书二、问题探究1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。2.问：看到了什么,能帮调皮分一分吗？3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢?A老师巡察，指导。B老师边听汇报边板书：12个苹果，每个盘放（）个，须要（）个盘子。三、体验感悟尝试第1题你还发觉了什么？基本练习试一试第2题，帮助学生弄清题意四、实践应用试一试第4题1.出示做操图2还可以怎样排？五、小结这节课你们学的快乐吗？能说说你的收获吗？六、布置作业课堂作业本板书设计分苹果平均每个盘子放3个每个盘子里放2个,可以放6个盘子 分糖果教学目标：1、通过分一分的活动，培育学生的动手操作实力、初步的抽象概括实力。并结合详细情境让学生进一步体会除法的意义。2、使学生能用除法解决一些简洁的实际问题，初步体验除法运算与生活实际的亲密关系。而且让学生在合作与沟通的学习中，学会确定自己和倾听他人的看法。教学重点：体会除法的意义教学难点：用除法解决一些简洁的实际问题教学打算：黄豆一杯教学过程：一、情景创设一、参与生日聚会，唤起“主角”的意识。一上课，我就问学生：“小挚友，你们知道今日是什么特别的日子吗？”然后，我很神奇的告知他们：“今日呀，是老师的生日！”接着说：“我买了许多好吃的东西，想请我们班的小挚友参与我的生日Party，好不好？”等他们略微宁静，我就犯难地说：“可是老师今日太忙了，你们能不能帮帮老师？老师想摆六桌，你们能不能帮我把这些好吃的东西（同时在电视上出现这些小吃的数量：柑桔42个、果冻34个、花生95颗、糖果100颗、板栗49个、饼干72块）都平均分成6份？”出示课题“分食品”。接着，我让他们小组自由选择想帮老师分的东西,小组长到讲台前领取要分的物品。二、问题探究1、动手实践、自主探究。要求学生在小组内探讨该如何将手中的物品平均分成6份，然后请一个小挚友来分，小组长做好记录，看哪一组分得又好，又快。学生起先小组探讨，然后进行分一分。分完后,进行全班沟通.2、全班沟通让各个小组长汇报小组分的状况，并说一说为什么要这样分。要激励学生分法的多样化，并评价哪个小组做的较好。三、体验感悟讲解并描述：大家都留意到了每张桌子上都摆了黄豆，是不是有点惊奇吧？我们老家有个习俗是：要在生日那天吃黄豆。所以我为大家打算了黄豆。在吃黄豆之前，我拿黄豆来跟大家玩个嬉戏，好吗？玩嬉戏之前,跟学生讲清晰嬉戏规则：小组内派个小挚友抓一把黄豆，然后拿这一把黄豆来分，假如能平均分成2份，得2分；假如还能分成3份，再得3分；假如还能平均分成4份，再得4分；始终分下去，能分成几份，就再得几分；看哪一组得分最高。学生起先活动。完成后将他们的分数打在打算好的表格里，在电视机里呈现出来。都做完后，让学生依据打出来的分数，推断哪一组获胜，然后给获胜组嘉奖。四、实践应用五、小结讲解并描述：在老师的生日Party上，玩的快乐吗？然后引导学生自己总结：今日学到了什么？是怎样学到的？六、布置作业课堂作业本板书设计分糖果第一组姓名姓名姓名姓名姓名1次 分香蕉教学目标：1、结合平均分的详细情境与阅历，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。2、驾驭除法算式的读法、写法、并相识除法算式各部分的称。3、会用除法算式表示并说明平均的详细过程。教学重点：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。教学难点：在详细环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。教学打算：主题图。教学过程：一、情景创设1.你们知道小猴子喜爱吃什么吗?出示才智老人画面以及挂图谁能把这幅图意说给大家听.2.板书二、问题探究1、通过看图,同学们想提出什么数学问题?把12个香蕉平均分成2份,每份多少?同学用小棒代表香蕉分一分.2、谈话:把12根香蕉分成2份,我们可以用除法来计算,除法的运算符号是÷读作:除以（把12分成2份怎样列式?为什么等于6?假如把12平均分3份能用除法表示吗?）3、讲解除法算式中各部分名称三、体验感悟出示18根小棒图片,让学生自己分一分,用除法算式表示组织学生汇报,并说出算式表示的意义四、实践应用完成练习二1,2,3题,要求学生独立完成,老师巡察,集体订正五、小结这节课你们学的快乐吗？能说说你的收获吗？六、布置作业课堂作业本 二年级数学上册第六单元教案新北师大版 二年级数学上册第六单元教案新北师大版 第六单元测量课桌有多长教学目标：1激发学生的探究愿望，初步培育学生的合作意识。2培育学生初步的视察、操作实力及估测的意识。3在实际测量与沟通中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。教学过程（一）创设情境，提出问题课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后兴奋地告知了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”其次天，他就去问他的好挚友小猴子，小猴子说：“这还不简洁。”说完，就一一地量了起来同学们，假如小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？（反思此环节没有采纳书上供应的素材，而是以低年级学生更为喜爱的小动物创设情境，在生动好玩的情境中提出数学问题，激发学生剧烈的探究愿望。）（二）合作沟通，相识厘米1说一说(1)请同桌两人先商议一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长）(3)探讨：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？师：看来，统一测量的工具特别重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？2找一找(1)相识刻度尺视察：尺子上都有些什么？学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。老师补充。(2)相识1厘米相识1厘米。师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？（学生试说，老师订正。）师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？（同桌互说。）体会1厘米的实际长度。a用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一此端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。)b用手势表示1厘米的长度。(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)练一练。a推断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）b找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？(3)相识几厘米数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评。）（三）动手操作，深化新知1估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）2请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并留意测量的方法。3第14页量一量，第15页1，2，3题。（四）概括总结，拓展延长师：假如以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特殊远的距离，你们觉得便利吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；假如测量比较长的距离用厘米作单位，就很不便利了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。 二年级数学上册第五单元教案新北师大版 二年级数学上册第五单元教案新北师大版 数松果（5的乘法口诀）教学目标：1、经验编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，初步体会口诀的优越性。2、驾驭5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。3、培育学生初步的视察和分析实力。教学重点：驾驭5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。教学难点：培育学生有条理地思索问题的习惯，培育学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的亲密联系。一、复习打算。出示下面各题，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。3+3+3=2+2+2+2+2=4+4+4+4=7+7=二、学习新知。1、创创设数松果情境，导入新课。2、提出问题，探究新知。（1）看着主题图，你能提出哪些数学问题？（一共有多少个松果？）（2）有什么好方法解决这个问题吗？那可以怎样数呢？1，2，3，4，1个1个地数。55，105，155，205，连续加5算出得数。5，10，15，20，5个5个地数。（3）大家的数法真多，你喜爱哪一种数法？为什么？（4）你能用乘法算式表示吗？生答师板书：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=45（5）你知道这些算式表示的意义吗？（6）刚才我们依据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？（算式和得数都有肯定的规律。）（7）你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商议一下，看谁有好方法记住这些算式和得数。（学生探讨。）（8）利用口诀顺口、便利。1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。你们能编出下面的口诀吗？假如有困难，可以先看图数一数有几个5，再依据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。(学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，老师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)三、巩固练习。（1）老师和学生对口令记口诀。（2）随意两小组“开火车”背口诀。（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。四、课堂总结。今日的学习，你有什么收获？有哪些进步？在实际生活中，你发觉有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？做家务（2的乘法口诀）教学目标：1、结合“摆筷子”的详细情境，经验编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。2、驾驭2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简洁的实际问题。教学重点：探究编制2的乘法口诀，驾驭2的乘法口诀，会用2的乘法口诀解决一些简洁的实际问题。教学难点：培育学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活的亲密关系。教学过程：一、创设情境、导入新课。1、同学们，你们在家里会做家务吗？（投影仪出示主题图）2、星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着款待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看小明在做什么呢？3、这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。（板书课题：做家务）二、操作探究，学习新知。1、看图说一说。（1）请同学们细致视察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发觉了什么？（同桌相互说说，再汇报。）（2）请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？2、摆一摆，数一数。（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。（9次）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根（2）学生自己动手摆，边摆边说。（学生活动，老师指导帮助，请个别同学示范。）（3）你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？（4）比一比看谁数得又对又快！（有的学生一根一根地数：1，2，3，4，18根；有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8，18根。）先让每个学生看着摆的小棒与同桌相互说，然后全班闭着眼睛说，小组内说，个别说。3、填一填。（用小黑板出示这个表格）几双筷子123456789几根筷子24（1）视察思索。这个表格表示什么意思？（2）试一试。独立把书上的表格填完整。（3）你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。4、试一试。（1）依据表格写乘法算式。1双筷子2根也就是几个2？（1个2），那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？（同桌沟通、汇报。老师板书：1×2=2。）2双筷子呢？（2个2）2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？（沟通、汇报。老师板书：2×24。）同学们很聪慧，那你们能依据表格写出3双、4双、5双9双所对应的乘法算式吗？（2）依据乘法算式，编一编乘法口诀。同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能依据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？（要求学生通过小组合作的方式完成。）（3）沟通订正。让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，依据学生的回答按依次写出乘法口诀。（4）学生齐读乘法口诀。同学们真不简洁，自己编出了“2的乘法口诀”；细致视察，同桌探讨“2的乘法口诀”有什么特点。（学生口述发觉的规律，老师用彩色粉笔圈注。）5、读一读、记一记。(1)按依次齐背。(2)老师与学生、学生与学生对口令。(3)老师指表格中任一组信息，学生说口诀。三、巩固新知、拓展思维。1、嬉戏（对口令）。两道乘法算式与一句口诀对。如，2×3，3×2，对口诀二三得六。2、圈一圈。视察这些圈起来的数，你发觉了什么？没有圈起来的数呢？3、比一比，看看谁最棒！每一个同学先独立完成第15页第3题。4、综合拓展题（15页第4题）。学生独立完成，然后反馈订正，说说你是怎样想的。四、课堂总结。请小挚友谈谈本节课的学习收获。须要几个轮子（3的乘法口诀）教学目标：1、结合“须要几个轮子”的详细情境，经验3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习实力。2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的沟通活动，体会记忆的策略，培育数感。3、会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简洁的乘法问题。教学重难点：探究、编制、驾驭2的乘法口诀。教学过程：一、创设情境，提出问题。1、同学们，你们坐过三轮车吗？今日我们一起探究三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”好吗？2、板书：3的乘法口诀。3、1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？3辆呢？9辆三轮车有几个轮子呢？二、直观操作，解决问题。1、画一画、说一说。（1）你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？假如一个方格表示一辆三轮车，在一个方格里，你打算画几个小圆圈代表它的轮子呢？请同学们来画一画。（学生画图，老师巡察）（2）同学们，同桌能相互说一说“2辆车有几个轮子吗？3辆车呢？9辆车呢？”2、填一填，议一议。（1）请同学们打开课本第16页，每个同学都动笔把“填一填”下面的表格填完整。（学生动手填，老师加强巡察。）（2）“须要几个轮子”的答案，都可以从这张表格中找到。原委须要几个轮子，取决于有几辆三轮车。（3）小组探讨一下，从这张表格中能发觉什么规律？（4）小结：轮子随着车辆的增加而增加；每多1辆三轮车就要增加3个轮子。三、利用表格，编制口诀。1、请同学们打开课本第16页，利用“表格”，独立完成“试一试”的第2题。（1）请同桌同学相互交换课本，相互检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。（2）展示一位学生所编的乘法口诀，让大家再读一读。2、乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记牢。你是怎样记住3的乘法口诀的，有什么好方法？四、加强练习，娴熟口诀。1、请同学们打开课本17页，独立完成“练一练”的第1、2题。2、完成“练一练”的第3题，同桌进行“过河”竞赛。五、回来生活，解决问题。请大家都来观赏第17页的“数学故事”，谁看懂了这个故事，并情愿说给大家听？六、总结收获，体验胜利。今日你学到了什么？有哪些收获和体会？谁情愿来说一说？小熊请客（4的乘法口诀）教学目标：1、结合“小熊请客”的详细情境，经验乘法口诀的编制过程。2、驾驭4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简洁的实际问题。教学重点：经验4的乘法口诀的编制过程，驾驭4的乘法口诀。教学难点：用口诀解决现实生活中的实际问题。教学过程：一、创设情境。1、小挚友，喜爱看动画片吗？那我们一起来看一段动画片吧！2、课件出示：小挚友们，你们好！我的生日立刻就要到了，那一天，我想请大家吃果子串。可是我一个人忙不过来，你们能不能根据我的要求帮帮忙？我想给每桌小挚友串9串果子，每串请串4颗。二、探究新知。1、小熊想把4个红果串成一串，那么2串有多少个红果呢？3串、4串9串分别有多少个呢？你能用所学的方法列式解答，并编出乘法算式吗？（1）独立思索，填写表格。红果有几串123456789红果有几个（2）小组沟通填表结果和自己的思路。（3）小组派代表汇报结果。2、板书算式和口诀。3、帮助了小熊，你感到快乐吗？4、请细致视察你们串的果子，你发觉了什么？你能提出哪些数学问题？5、你们会看着果子提问了吗？能不能把问题解决了？请四人小组试一试！6、请2个四人小组来汇报活动成果。7、谁来评一评，他俩说得怎么样？假如你们四人小组说得跟他们一样棒，请你送给自己一些掌声！你们小组有没有须要帮助的小挚友？你帮助了别人，你感觉怎么样？8、你有信念把个表格填对吗？给你3分钟时间。填好的小挚友，请你想一想，你是怎样知道答案的？（用数的，用加法，用乘法。）9、你们都很棒！看到这个表格，你能猜到今日我们学习的课题是什么吗？（板书：4的乘法口诀）有没有信念，通过自己的努力，编出4的乘法口诀？请打开书20页动手试一试。1×4一四得四2×4二四得八3×4三四十二4×4四四十六4×5四五二十4×6四六二十四4×7四七二十八4×8四八三十二4×9四九三十六10、小熊也把口诀写出来了，你们写的跟它一样吗？请你大声读出来。11、谁来说说，编这些口诀时，你是怎样想的？12、请你把4的口诀读给同桌听，看谁能最快把乘法口诀背出来。13、谁记得这些乘法口诀？然后抽2至3人背一背。14、小挚友，你们视察这些口诀，相邻两句口诀之间有什么联系？相邻两个口诀之间相差4。15、你准备怎样记住这些口诀？（让学生探讨并汇报）三、运用新知，解决问题。1、记忆口诀。请你选择自己喜爱的方法试一试。背好了请同桌互背；师生对口令；小组选代表竞赛对口令，看谁说得又对又快。2、说一说。请你想一想，生活中，哪些问题可以用4的乘法口诀解决？3、“练一练”第1题“连一连”。学生理解题意，再独立完成，指名说说自己的想法。4、“