二下语文第四单元教案.doc

第四单元整体解读教材分析：本单元教材是围绕“善良与爱心”为话题组织材料的,包括三篇课文,一个古诗诵读,一个语文乐园和一个口语交际。读了江上渔者，孩子们会发现诗是这样创造的因景生情，因事有感、情动而诗发。诗人借诗表达了对劳动人民一片深深的情谊。听鱼说话充满了西方式的幽默。外公和琼儿这一老一少，一个幽默风趣，一个纯真善良。他们之间的对话会把学生引入“听鱼说话”的有趣情境，让人开怀一笑，更让人为琼儿的纯净的爱心所感动。快乐的泉水是一个传说故事，传达了中国传统的快乐理念“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”古诗赠花卿字面明白如话，赞美了乐曲的无比美妙。此诗引人无限遐想，读完后仿佛还有余音饶梁之感。语文乐园对学生进行语文知识综合训练，培养学生观察，思维，口头表达能力。教学设想：教学中，可以采取多种学习方式激起孩子们的学习兴趣，使课堂充满快乐的气氛。真正实现在求知的过程中有快乐，在分享的过程中有快乐。要引导学生对爱有更深入的认识，学会主动去分享快乐、播种爱心，在潜移默化中逐渐形成乐观的心态、开朗的性格、幽默的谈吐；有主动积累词语的意识，能留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受；围绕话题进行充分的互动式的交际活动。课时安排：11 课时10、江上渔者教学目标：知识与能力：1、学会本课 8 个生字，会认 7 个生字，认识多音字“没”。2、能正确流利的朗读课文，并能背诵江上渔者这首诗。过程与方法：1、借助汉语拼音读准字音，借助常用的偏旁部首和基本笔画识记字形。2、通过朗读体会文章感情，学习抓住重点词句体会文章内容的方法。情感、态度、价值观：通过学习课文，了解诗人创作古诗的经理，发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好的理解诗意。教学重点：1、学会本课 8 个生字，会认 7 个生字，认识多音字“没”。2、能正确流利的朗读课文。教学难点：1、认识多音字“没”，并能背诵江上渔者这首诗。2、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经理，发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好的理解诗意。课时安排：二课时第一课时教学目标：1、能认读生字，认识多音字“没”，会写“者、宋、酒、南”4 个字。2、能正确流利朗读课文。3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经理，发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好的理解诗意。教学重点：1、能认读生字，会写“者、宋、酒、南”4 个字。2、能正确流利朗读课文。教学难点：1、认识多音字“没”。2、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经理，发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好的理解诗意。教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、图画导入。1、出示挂图：波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏。2、观察挂图：你看到了什么？3、这是一只在风浪中捕鱼的小船。由此，你想到了什么？4、宋朝大诗人范仲淹看到了这个情景，也有许多感触。他把自己的感受通过一首诗表达出来，他就是江上渔者。5、板书课题，指名读课题，全班齐读。6、过渡：今天，我们一起来读读诗人写作这首诗的故事。二、自学互动。1、自读识字。（1）小声试读：注意把字音读准、句子读连贯。（2）同组互查字音、词语认读。（3）生字卡检查反馈读音，多种形式认读。（4）词语认读。游览、南来北往、肉嫩味鲜、波涛汹涌、出没2、再读感知。（1）自由放声朗读课文，尽量读得流利。（2）标出小节，指名学生邀请小伙伴读文，检查字音。（3）再读课文，说说从课文里你知道了什么？还有什么不明白的地方，做上记号。3、学生质疑。三、读通课文，整体感悟。1、自由朗读全文，思考：范仲淹在江边酒楼一边饮酒一边观察风景，他听到了什么？看到了什么？想到了什么？用铅笔把这些句子画下来。2、小组交流讨论。3、全班交流，重点指导：（1）他听到了什么？出示句子：“酒楼里坐满了南来北往的课文，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味美。”指名读句子，想象：课文们称赞鲈鱼时会说些什么？通过表演、朗读体会“坐满”、“不住地称赞”。指名朗读句子，全班齐读。（2）他看到了什么？出示句子：“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”指名读句子，边读边想象通过表演、朗读体会“波涛汹涌”、“一会儿一会儿”，感受渔民的艰辛和危险。指名朗读句子，全班齐读。（3）他由此想到了什么？全班齐读句子“人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么坚信，补语是多么危险啊！”4、小结：诗人听到客人对鲈鱼的称赞，看到渔民打鱼的情形，想到他们生活的艰辛和危险。他把自己一的所见所问所思写成了一首诗。明天我们再来学习这首古诗。四、指导书写生字。1、出示要写的字出示要写的字“者、宋、酒、南”观察，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、教师范写，学生书空。酒：左右结构，左窄右宽，右边的部分要压着竖中线写。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？五、作业设计。有感情的朗读课文。板书设计：10、江上渔者鲈鱼好吃渔民艰辛、危险第二课时教学目标：知识与能力：1、复习巩固双横线中的生字，正确书写生字“客、涛、汹、君”。2、能正确流利的朗读课文，并能背诵江上渔者这首诗。过程与方法：1、借助汉语拼音读准字音，借助常用的偏旁部首和基本笔画识记字形。2、通过朗读体会文章感情，学习抓住重点词句体会文章内容的方法。情感、态度、价值观：通过学习课文，了解诗人创作古诗的经理，发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好的理解诗意。教学重点：复习巩固双横线中的生字，正确书写生字“客、涛、汹、君”。教学难点：能背诵江上渔者这首诗。教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、复习导入。1、出示去拼音生字学生认读。2、出示词语学生认读。3、过渡：上节课我们知道了范仲淹听到客人对鲈鱼的称赞，看到渔民打鱼的情形，想到他们生活的艰辛和危险。他把自己一的所见所问所思写成了一首诗。今天，我们就来学习这首古诗。二、朗读背诵。1、自由朗读古诗。2、指名朗读评议全班齐读。3、自由背诵。4、会背的背诵，不会的可以看书，全班齐背。三、指导书写生字。1、出示要写的字出示要写的字“客、涛、汹、君”观察，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、教师范写，学生书空。客：上下结构，上面的宝盖头要写得扁、短、窄、小些，下面的“撇、捺”要写得舒展。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？四、作业设计。1、书写生字，有感情的朗读课文，背诵古诗。2、预习第 11 课。板书设计：10、江上渔者江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。11、听鱼说话教学目标：知识与能力：1、学会田字格里的 8 个字，会认双横线中的 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、借助汉语拼音读准字音，借助常用的偏旁部首和基本笔画识记字形。2、通过分角色朗读体会文章感情，学习抓住重点词句体会文章内容的方法。情感、态度、价值观：通过读课文，感受爷爷的风趣幽默、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。教学重点：1、学会田字格里的 8 个字，会认双横线中的 6 个字。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：1、有感情地朗读课文。2、感受爷爷的风趣幽默、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。课时安排：二课时第一课时教学目标：知识与能力：1、学会“钓、钩、就、竿”4 个字，会认 6 个生字。2、正确地朗读课文。过程与方法：1、借助汉语拼音读准字音，借助常用的偏旁部首和基本笔画识记字形。2、通过分角色朗读体会文章感情，学习抓住重点词句体会文章内容的方法。情感、态度、价值观：通过读课文，感受爷爷的风趣幽默、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。教学重点：1、学会“钓、钩、就、竿”4 个字，会认 6 个生字。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：通过读文，初步感受爷爷的风趣幽默、琼儿的纯真善良。教具准备：生字词卡片、田字格黑板。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1、（出示鱼）同学们，你们听过鱼说话吗?想不想来听听?(请学生听)你们都没听见。可有一位小朋友和她的外公却能听懂鱼儿的话。你们想知道是怎么回事吗?2、板书课题。3、读课题，激趣：咱们现在就去找他们吧!(出示图：展示河边钓鱼的情景)二、自学互动。1、自读识字。（1）小声试读：注意把字音读准、句子读连贯。（2）同组互查字音、词语认读。（3）生字卡检查反馈读音，多种形式认读。2、通过“放小鱼”的游戏巩固生字认读（1）出示一个渔网，里面有许多纸做的小鱼，每条小鱼上都有一个生字。想要把网里的小鱼放回去，就得读准上面的字。学生读准一个，全班同学鼓掌，老师就把小鱼贴在黑板上画好的河里。（2）小鱼全得救了，它们又自由自在地游起来。我们再叫叫它们的名字。全班齐读生字。（3）词语认读。受得了、没事儿、又惊又喜、一摇一摆3、再读感知。（1）自由放声朗读课文，尽量读得流利。（2）标出小节，说说从课文里你知道了什么？三、再读感知。1、自由读全文，想一想，课文一共写了琼儿和爷爷的几次对话呢？请你找出来。2、全班交流，出示三次对话。请你自己试着读一读。3、四人小组选择自己喜欢的一次对话来读一读，谈谈你的感受。四、指导书写生字。1、出示要写的字“钓、钩、就、竿”观察，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、教师范写，学生书空。进一步掌握好左右结构字的特点。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？五、作业设计。朗读课文。板书设计：10、听鱼说话小鱼游戏图第二课时教学目标：知识与能力：1、复习巩固本课生字，学习书写“忍、汤、惊、竟”4 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。过程与方法：1、借助汉语拼音读准字音，借助常用的偏旁部首和基本笔画识记字形。2、通过分角色朗读体会文章感情，学习抓住重点词句体会文章内容的方法。情感、态度、价值观：通过读课文，感受爷爷的风趣幽默、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。教学重点：1、复习巩固本课生字，学习书写“忍、汤、惊、竟”4 个字。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：1、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。2、感受爷爷的风趣幽默、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。教具准备：生字词卡片、田字格黑板。教学过程：一、揭题导入。1、板书课题。2、齐读课题。上节课，我们认识了这一课中的生字词朋友，还知道了爷爷和琼儿一共说了三次对话。现在，咱们就来看看他们到底说了些什么吧。二、自读感知。1、默读：把课文内容看清楚。2、朗读（小声）：注意把句子读通顺，边读边想：知道了什么？3、唱读（大声）：把喜欢的句子和段落读熟；三、朗读对话，情景表演。1、找出琼儿和外公的对话，自己练读。2、小组同学互相读，谈自己的朗读感受和体会。3、指名分角色读对话，在师生评议中指导学生根据人物的心理活动读好对话。（1）第一次对话：琼儿看到外公拿蚯蚓做鱼饵时，她不忍心，她会怎么说呢？（读出请求的语气）（2）第二次对话：琼儿不相信爷爷能听懂蚯蚓的话请你试着读出疑问的语气。爷爷说话时的语气很亲切，谁来读读爷爷的话？（3）第三次对话：琼儿钓起了一条小鱼，她是怎么做的呢？请你在同桌之间互相读一读 718 段（读出琼儿自信的语气。）4、四人小组内分角色朗读全文，讨论：琼儿真的能听懂鱼儿的话吗？为什么？（她是一个善良、有爱心的小女孩）5、全班交流。6、分角色朗读课文，7、创设情景，请学生分角色扮演对话。四、指导书写生字。1、出示要写的字“忍、汤、惊、竟”观察，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、教师范写，学生书空。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？五、作业设计。1、朗读课文，书写生字。2、预习第 12 课。板书设计：10、听鱼说话善良12、快乐的泉水教学目标：知识与能力：1、学会“古、财、件、独、容、易、价、孙”8 个字，会认“茂、发、答、应、吩、咐、妻、毒、蛇、死”10 个字，认识多音字“发、答、应”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、借助汉语拼音读准字音，借助常用的偏旁部首和基本笔画识记字形。2、通过朗读体会文章感情，学习抓住重点词句体会文章内容的方法。情感态度价值观：通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教学重点：1、学会“古、财、件、独、容、易、价、孙”8 个字，会认“茂、发、答、应、吩、咐、妻、毒、蛇、死”10 个字，认识多音字“发、答、应”。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：1、有感情地朗读课文。2、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。课时安排：二课时第一课时教学目标：知识与能力：1、学会“古、财、件、独”4 个字，会认“茂、发、答、应、吩、咐、妻、毒、蛇、死”10 个字，认识多音字“发、答、应”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步感知课文内容。过程与方法：1、借助汉语拼音读准字音，借助常用的偏旁部首和基本笔画识记字形。2、通过朗读体会文章感情，学习抓住重点词句体会文章内容的方法。情感态度价值观：通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教学重点：1、学会“古、财、件、独”4 个字，会认“茂、发、答、应、吩、咐、妻、毒、蛇、死”10 个字，认识多音字“发、答、应”。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：初步感知课文内容。教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、听故事，激发阅读兴趣。1、老师出示财主顾自家的图片，讲述故事的开头(课文的 1、2 自然段)。2、他找到“快乐的泉水”了吗?你们想知道吗?请你们自己去找找答案吧！3、板书课题，齐读课题。二、自学互动。1、自读识字。（1）小声试读：注意把字音读准、句子读连贯。（2）同组互查字音、词语认读。（3）生字卡检查反馈读音，多种形式认读。（4）词语认读。始终、茂密的森林、白发苍苍、再三叮嘱、独自享用、无价之宝、世世代代、岂有此理2、再读感知。（1）自由放声朗读课文，尽量读得流利。（2）标出小节，指名学生邀请小伙伴读文，检查字音。（3）再读课文，说说从课文里你知道了什么？还有什么不明白的地方，做上记号。3、学生质疑。三、自主发现 研读课文。1、指名说，读了课文后你们知道些什么？2、根据学生回答相机指导学习第一、二自然段。顾自家寻找“快乐泉水”的原因，他从不关心别人，一个朋友也没有，日子过的不快乐，而传说人们只要喝一口“快乐的泉水”就可以快乐地过一辈子，所以他想寻找这股泉水。四、指导书写生字。1、出示要写的字“古、财、件、独”观察，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、教师范写，学生书空。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？五、作业设计。朗读课文。板书设计：12、快乐的泉水不快乐想找第二课时教学目标：知识与能力：1、学会“容、易、价、孙”4 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、借助汉语拼音读准字音，借助常用的偏旁部首和基本笔画识记字形。2、通过朗读体会文章感情，学习抓住重点词句体会文章内容的方法。情感态度价值观：通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教学重点：1、学会“容、易、价、孙”4 个字。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：1、有感情地朗读课文。2、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教具准备：生字词卡片、田字格黑板。教学过程：一、揭题导入。1、板书课题。2、齐读课题。上节课，我们认识了这一课中的生字词朋友，还学习了第一、二自然段。还提出了许多疑问，现在，咱们就来从课文里找答案吧。二、自读感知。1、顾自家为了得到快乐，决心去找快乐的泉水，他找到了吗？自由读 38 段。2、全班交流自己的感受：3、在对话朗读中指导朗读：（1）他在路上遇到了一个老人，他是怎么问的？同桌互相读一读第三段，读好顾自家“暗自高兴”的语气（2）他找到了泉水，他心里是怎么想的？指导读好“岂有此理”“决不能”“高兴”4、四人小组内朗读全文，全班交流5、讨论：为什么“快乐的泉水”没有给顾自家带来快乐？总结：只顾自己快乐的人，永远得不到快乐三、联系生活，和同学分享快乐的经历。1、在你们的生活中，快乐的时刻有许多许多，请你们说一说，谈一谈，让我们大家一起分享你的快乐，好吗?2、师生互动，谈谈自己的快乐经历。尽量激发同学和更多的同学交流。3、在我们的生活中，快乐无时不在，只要你愿意和别人交流、共享，你就会拥有许多朋友，你就会感到快乐。四、指导书写生字。1、出示要写的字“容、易、价、孙”观察，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、教师范写，学生书空。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？五、作业设计。1、朗读课文，书写生字。2、预习古诗。板书设计：12、快乐的泉水只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。古诗诵读赠花卿教学目标：知识与能力：1、正确认读“锦、管、赠”3 个生字，并学习在语言环境中正确使用。2、有感情的朗读、背诵古诗。过程与方法：在不同形式的诵读中，感悟理解诗意。情感态度价值观：结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗中描写的乐曲的美妙，以及诗人对它的赞美。教学重点：1、正确认读“锦、管、赠”3 个生字，并学习在语言环境中正确使用。2、有感情的朗读、背诵古诗。教学难点：结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗中描写的乐曲的美妙，以及诗人对它的赞美。教学准备：生字词卡片、图片。课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入。1、今天我们来学习唐代诗人杜甫的一首诗。2、板书课题、齐读课题。二、初读课文。1、自读课文。（1）自由读课文，注意读准每个字的字音。（2）再读课文，边读边画出生字，并将生字读三遍。（3）把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。（4）同桌互读课文。2、检查自读。（1）抽读生字卡（指名、开火车读、齐读）注意指。（2）指名读课文，注意正音。（3）教师示范读课文。（4）齐读课文。3、师简介诗意，这首诗是唐代诗人杜甫的一首赞美歌曲的诗歌。在诗中，杜甫描绘了成都城中花卿家中每天奏响的悠扬动听的丝弦管乐。这样美妙的乐曲就像是美妙的仙乐，只有天上的仙境才能听到，人间真是难得听到几回呀！4、师范读古诗。（1）生自由读诗。（2）四人小组练习读诗。（3）读诗比赛，评出“最佳小诗人”。三、指导背诵全诗。（1）有感情地朗读全诗。（2）试背。（3）指名背。（4）对不准确的地方教师进行指导。（5）男女生背诵比赛。（6）齐背。四、作业设计。背诵全诗。板书设计：赠花卿杜甫锦城丝管日纷纷，半入江城半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。语文乐园四教学目标:知识与技能：1、通过部首的归类识字，感受识记汉字的规律，认识含有“马”“木”“舟”偏旁的字。2、积累成语，并能发现成语中有趣的现象，发现成语中隐藏的反义词。3、让学生初步感受句子的并列关系，能运用“只要就”这样的关联词来写句子。4、掌握上下结构的字的特点，养成规范写字的习惯。5、进一步引导学生去发现生活中的快乐，让学生感受快乐就在生活中，获得快乐其实很简单。过程与方法：1、通过做动作、画一画、说一说等多样化的形式设计教学，帮助学生识字。2、可以举行小竞赛，比比谁想得生动，读得有感情，以此调动学生朗读、思考、发言的积极性。情感态度和价值观：1、激发学生自主探究的兴趣，享受发现的喜悦，有写话的热情。2、引导学生知道做错事以后，应该主动承认错误赔礼道歉；当别人向自己道歉时，能原谅别人；学生在交际过程中主动与他人交流，诚恳有礼。教学重点：1、通过部首的归类识字，感受识记汉字的规律。2、积累成语，并能发现成语中有趣的现象，发现成语中隐藏的反义词。3、掌握上下结构的字的特点，养成规范写字的习惯。教学难点：1、让学生初步感受句子的并列关系，能运用“只要就”这样的关联词来写句子。2、进一步引导学生去发现生活中的快乐，让学生感受快乐就在生活中，获得快乐其实很简单。课时安排：三课时第一课时教学目标:知识与技能：1、通过部首的归类识字，感受识记汉字的规律，认识含有“马”“木”“舟”偏旁的字。2、积累成语，并能发现成语中有趣的现象，发现成语中隐藏的反义词。3、让学生初步感受句子的并列关系，能运用“只要就”这样的关联词来写句子。过程与方法：通过做动作、画一画、说一说等多样化的形式设计教学，帮助学生识字。情感态度和价值观：激发学生自主探究的兴趣，享受发现的喜悦，有写话的热情。教学重点：1、通过部首的归类识字，感受识记汉字的规律。2、积累成语，并能发现成语中有趣的现象，发现成语中隐藏的反义词。教学难点：让学生初步感受句子的并列关系，能运用“只要就”这样的关联词来写句子。教具准备：生字卡片教学过程：一、“读一读，认一认”。1、自由朗读，认识 6 个字。2、老师一组一组出示，让学生观察每组字的共同之处和不同之处，从而记住多个生字。有三组字，第一组是“马”字旁的五个字，第二组是“车”字旁的五个字，第三组是“舟”字旁的五个字。3、做一字开花的游戏，将某个可做偏旁的字写在花芯上，然后请学生开动脑筋，想想哪些字是这个偏旁，写在花瓣里，看谁能运用这样的方法记住更多的字。二、“读一读，想一想”。1、请学生认读这些成语。（小组读、合作读、齐读）2、小组说说成语中有什么秘密？3、勾画出隐藏的反义词，交流找出的反义词。4、想一想，还有那些成语中藏有反义词？“大惊小怪、口是心非、半信半疑、左顾右盼、此起彼伏”三、“读一读，写一写”。1、引导学生读快乐的泉水中的一句话，说句子包含的意思。2、认识到含有“只要就”这样的句子，“只要”后面的句子，就是“就”后面句子的条件。3、老师举例，说半句话，生说半句话。4、自己试着说一句话，全班交流。5、把句子写在书上。_只要_就_。四、作业设计。写句子：_只要_就_。第二课时教学目标:知识与技能：1、阅读短文，找寻快乐。2、掌握上下结构的字的特点，养成规范写字的习惯。3、进一步引导学生去发现生活中的快乐，让学生感受快乐就在生活中，获得快乐其实很简单。过程与方法：1、通过做动作、画一画、说一说等多样化的形式设计教学，帮助学生识字。2、可以举行小竞赛，比比谁想得生动，读得有感情，以此调动学生朗读、思考、发言的积极性。情感态度和价值观：激发学生自主探究的兴趣，享受发现的喜悦，有写话的热情。教学重点：掌握上下结构的字的特点，养成规范写字的习惯。教学难点：进一步引导学生去发现生活中的快乐，让学生感受快乐就在生活中，获得快乐其实很简单。教具准备：生字卡片教学过程：一、读一读。1、学生读文。2、教师可以让学生结合自己的生活实际谈谈自己的快乐经历和自己是怎样获得快乐的。3、让学生先在小组内交流，进一步让学生感受快乐就在生活中，获得快乐其实很简单。4、全班汇报。二、“写一写”。1、让学生认真观察字形。2、发现同一结构的字在书写时占格有所不同。“丝”、“备”要写得上长下短“穿”、“菜”要写得上短下长“表”、“架”要写得上下基本相当。3、学生书写生字。三、“我的作品”1、让学生结合自己的生活实际谈谈自己的快乐经历和自己是怎样获得快乐的。2、小组交流，让学生把自己快乐的事写在苹果树上。3、请同学大声地念给全班同学听，请全班同学分享自己的快乐。第三课时教学目标：1、引导学生知道做错事以后，应该主动承认错误赔礼道歉；当别人向自己道歉时，能原谅别人。2、交际中，要有大胆交际的勇气；学习说话时态度大方、声音响亮、听话认真有礼貌；在交际过程中激发学生口语交际的兴趣。教学重点：引导学生知道做错事以后，应该主动承认错误赔礼道歉；当别人向自己道歉时，能原谅别人教学难点：交际中，要有大胆交际的勇气；学习说话时态度大方、声音响亮、听话认真有礼貌；在交际过程中激发学生口语交际的兴趣。教具准备：生字卡片教学过程：一、以生活中做错事片段导人，激起学生的兴趣，引出话题。二、以看图观察、自由练说的方式初步进入交际主题。三、再请学生说说遇到这些情况，该怎么向别人道歉。在学生说道歉的话时，相机指导用上“对不起”、“我不小心”、“不是故意的”、“请原谅”之类的话。四、在互动中，可以是同座互相说、小组互相说、师生互相说，还可以去找自己的好朋友说，进行充分的交际活动。（过程中要注意创设轻松愉快的交际氛围，要引导学生规范语言，纠正不正确的发音和不良的表达习惯，及时肯定学生口语表达方面的优点。）五、最后评选表达最佳的学生。六、作业设计。鼓励学生和自己的家人、周围的邻居积极进行交流。还可以把自己以前做错事没有来的及道歉的，现在都一一去道歉。单元反思：