走遍天下书为侣2稿.doc

走遍天下书为侣走遍天下书为侣(第二课时第二课时)【教材分析】：走遍天下书为侣 是人教版小学语文第九册第一单元中的第三篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。【学情分析】：小学五年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要内容，具备了感情朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的学生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感，体会其中的表达方法，是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的读书感受，是很难与作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理解。【教学目标】：1.通过精读课文第七自然段，抓住重点词句体会作者反复读一本书的方法，得到启示，并加以运用。2.通过补充阅读材料，逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。【教学重难点】：通过精读课文，抓住重点词句体会作者反复读一本书的方法。学习作者承接关系的表达方式，迁移运用。【教法】情境教学法讲读法启发探究法【学法】默读法朗读法练习法【课时划分】第二课时【教学准备】：多媒体课件【课前谈话】：以读书为话题【教学过程】一、创设情境，引入新课一本好书，能把我们带到浩瀚的大地，能够带领我们领略人世的真谛，所以，林海音会如痴如醉地窃读，季羡林会想方设法地看闲书，英国作家尤安.艾肯在环游世界时，会毫不犹豫地带上一本书，那作者带上书又是怎么读的呢？这节课我们继续学习 走遍天下书为侣，板书课题，齐读课题。复习旧知1.复习词语。出示：伴侣娱乐一盒一趟背诵 编下去 某种 零件 毫不犹豫2.课题中作者说书是她的伴侣，文章中还有类似这样的话，请你默读课文，试着找一找。句子：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这真像与另一个人同船而行。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。3.齐读。二、品读学文，学习作者的表达方法1.浏览课文，找出课文中哪个自然段写了作者的读书方法。2.默读第七自然段，画出作者具体的读书方法。3.指名汇报。根据学生汇报相机出示句子。4.学习“首先，我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要这样写这个故事。”提问式朗读，思考：这句话告诉我们什么读书方法？板书：思考5.学习后面的四句。板书：品味再读列单想象6.再读第七自然段，想想作者运用了哪些词语来叙述读书方法的？相机板书：首先然后 还会最后7.正因为作者会读书，她才会觉得读一本书真像（与另一个人同船而行）。从这“一遍又一遍地读”，你感受到什么？（引导学生认识到书读百遍，其义自见的道理）8.练习背诵第七自然段。作者介绍的读书方法你用过哪个？你还有哪些读书方法？老师介绍一些读书方法：课件出示摘录式，提纲式，批注式，书签式，卡片式等。作者的读书方法十分特别，你还知道哪些名人的读书方法？师适时补充：课件出示茅盾的“三式”读书，第一遍，鸟瞰式；第二遍，精读式；第三遍，消化式。马克思读书“三字秘诀”：博（博览群书）、记（折书角、划线、做记号）读（熟读成诵）宋代朱熹读书有三到：心到、眼到、口到。9.悟读第八自然段，深化情感过渡：作者反复地读一本书，因为是常读常新，因为是他把书看成是朋友，看成是故地，让我们齐读第八自然段，去体会作者的这种情感。1.齐读第八自然段。2.指导理解“从某种意义上，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”3.小结：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。4.指导朗读。三、迁移运用、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？、补充阅读：趣谈“煮书”，说说你明白了什么。、结合英国作者尤安艾肯和趣谈“煮书”，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先然后最后”来说一说。学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。四、课堂总结。1.学了这节课，你有什么收获？作业布置：1.继续练习背诵第七自然段。2.推荐阅读长满书的大树。3.继续完成“首先然后最后”的片段练习。好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！板书：走遍天下书为侣首先思考然后品味还会再读列单最后想象教后反思：资料链接：趣谈“煮书”：女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”。茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。应该读。读，就仔细得多了。然而，读还不够，进而要煮，煮是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。”