2022年时间的脚印第一课时　教学设计示例－教学教案.docx

2022年时间的脚印第一课时教学设计示例教学教案时间的脚印第一课时教学设计示例一、教学目标（一）学问目标1弄清本文的说明层次。2找出本文的说明方法。3体会本文语言的生动性、精确性。（二）实力目标训练学生的概括实力、逻辑思维实力、推断实力及语言表达实力。（三）情感目标1培育学生酷爱大自然、酷爱科学的感情。2教引学生擅长视察自然现象并从中悟出肯定道理。二、学法引导l在通读课文的基础上，理解文章的主要内容。2理清课文思路。3体会课文生动好玩的语言。4以课文内容为联想点，拓展视野，培育发散思维。三、重点·难点·疑点及解决方法重点：（l）本文的说明层次。（2）本文的语言特色。（3）本文的写法特点。难点：本文说明的层次。解决方法：寓教于乐。在老师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的主动性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标。四、课时支配2课时五、教具学具打算投影仪，多媒体，有关教科片。六、师生互动活动设计1启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发觉规律。2课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，学问积累足够，答题精确率高。依据各小组的表现选出优胜组，赐予表扬激励。3观看有关教科片。七、教学步骤第一课时导入新课同学们，你能说明一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、将来构成的连绵系统。它是物质的运动，是改变的持续性、依次性的表现。那你们留意视察过自然界昭示我们时间消逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？（一）明确目标1理解本文说明的科学常识。2理解本文的说明层次。3学习探究自然奇妙的规律性学问。（二）整体感知1本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学（或32人次）来朗读，在朗读的过程中，勾画诞生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感爱好的语句或语段。2，朗读后老师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思索朗读时思索的问题，以便更好地理解文章。3要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后说明词语。腐蚀（shí）：通过化学作用，使物体渐渐消损破坏；人在坏的思想、行为、环境等因素影响下渐渐变质堕落。（本文用义项）浑浊（hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不簇新。海枯石烂（k）：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经验极长的时间，但本文是原意。山麓（lù）：山脚。粗糙（co）：（质料）不精细，不光滑。龟裂（jn）：裂开缝隙。刨刮（bào）：刮平。沟壑（hè）：山沟。胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。钟鼎文（dng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演化下来的。楔形文字（xi）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创建的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾运用这种文字。（三）教学过程1学生探讨：你读了本文，了解了哪方面的学问？探讨明确：（1）躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。（2）每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。（3）北京故宫里的计时装置一一铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。（4）大自然中他各种物质都时时刻刻运动着。（5）“海枯石烂”会有时。（6）“石烂”的缘由：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：燥热的太阳烘烤着它，寒冷的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。（7）岩石的毁灭与生成过程。（8）一米厚的岩石形成须要的时间：大约300010000年的时间。（9）岩石形态“平卧”或“倾斜”的缘由。（10）依据岩石层与层之间的依次可以知道过去的年月。（1l）岩石保存许多的历史痕迹。（12）岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。（13）岩石记录了丰富的古代生物的状况。（14）化石帮助我们相识地球历史的发展过程。（l5）岩石上留下了自然界某些转瞬就消逝的活动。（16）读懂岩石的记录对于人类的意义找寻地下的宝藏。2概括全文内容。学生探讨后明确：本文以充溢才智的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的缘由，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探究自然奇妙的爱好。3分小组讨论文章的结构层次。探讨明确：本文按说明内容的自身的内在联系，可分为四部分：第一部分（第15自然段）由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样登记时间”的疑问，引人思索和探寻。其次部分（第6一21自然段）：从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的依次记录了时间的踪迹。其次部分又可分为四个层次：第一层（第6自然段）：总说自然界各种物质的运动。其次层（第7一16自然段）：分说岩石“烂掉”的缘由和过程。第三层（第1720自然段）：分说岩石生成的过程和历时的漫长。第四层（第21自然段）：总说岩石的岩层与岩层之间的依次记录时间的踪迹。第三部分（第22一29自然段）说明岩石为我们记录下的历史痕迹。第四部分（第30一31自然段）启发人们探究自然奇妙，说明读懂岩石记录的重大意义。（四）总结、扩展同学们，这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而好玩的科学学问，你由此对科普类文章有了怎样的相识呢？大家探讨探讨，然后踊跃争当中心发言人，谈出大家的共识。大家对科普类文章应从以下几个方面去相识：1科普类文章是传播科学学问、启迪青少年才智的优秀读物，理趣、情趣兼备。2科普类文章既有丰富的学问又是探究学问的钥匙。3多读科普作品，了解奇妙的世界，也了解人类宏大的创建和成就。4读科普作品，增加求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热忱。（五）布置作业九、板书设计其次课时导入新课说到化石时，本文提到了琥珀化石、长毛象化石。老师介绍一则小资料和琥珀、长毛象化石的来历，听后你与此文的说明的内容和方法比较一下，看有什么异同。小资料：琥珀化石只是化石中的一种。其实，化石有很多形态，有石质化石、煤化石，还有奇异的“冰冻化石”呢。琥珀化石的来历：远古时，一只小昆虫正在树枝上休息。它不知道危急正在向它靠近。树脂粘住了小昆虫，将它埋过树脂的“坟墓”中。经过沧桑改变，裹着小昆虫的树脂被埋入土中，又经过漫长的岁月，树脂变成化石，这就是琥珀化石。冰冻化石：在距今1万多年前，现在属于俄罗斯的广袤土地上，生活着很多长着长毛的猛妈。一天，一头猛妈在暴风雨中跌下山崖，被埋进了厚厚的冰雪之中，冰冻起来。当这头猛妈被科学家发掘出来时，它身上的毛发皮肤都还完好如初呢。（一）明确目标1理清本文的说明方法，知其作用。2分析本文的写作方法。3体会本文的语言特色。（二）整体感知1学生复习说明文的特点。在大家充分发言的基础上，老师重申强调：说明文是以说明为主的一种文章体裁。它要求对事物的性质、特点、成因、功能等特征以及事理作客观的、科学的说明，从而给人以学问。学问性、科学性和说明性是说明文的主要特点。2初学说明文的同学，简单产生说明文与记叙文文体的混淆，同学们能从写作意图、文章主要内容和主要表达方式三方面来辨析一下吗？采纳小组争答的形式，看哪位同学答的快而准：（1）从写作意图上看，说明文的目的在于说明事物，使人对事物的形态、性质、成因、关系、功用多得到较为清楚的了解；记叙文则通过写景、状物、写人、记事表达作者的思想感情，达到教化人的目的。总之，说明文要授人以知，而记叙文要以情感人。（2）从文章主要内容上看，记叙文是以写人、记事、写景为主要内容，说明文则是以说明事物的形态、性质、成因、功用等特征，阐明事理、介绍学问为主要内容。（3）从文章的表达方法看，记叙文主要采纳记叙和描写的方法，同时辅之以抒情和争论。说明文则主要采纳介绍说明的方法，一般不用争论、抒情。说明文中的叙述，一般只用概述的方法，叙述是为说明服务的，因而不能运用艺术想像和夸张，叙述的重点必需与说明要点一样。说明文中也有描述的方法，但不同于记叙文中的描述。记叙文中的描述，讲究“形似”和“神似”，笔触细