2015年1月国开（中央电大）专科《学前教育学》期末考试试题及答案.docx

2015年1月国开（中央电大）专科学前教育学期末考试试题及答案2015年1月国开(中心电大)专科学前教化学期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2509； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于2020年9月22日。一、选择题 1.推动各国幼儿园的建立，并使学前教化学起先成为一门独立的学科的是(C)。A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 2.我国幼儿园的双重任务是指(D)。A.保育和教化 B.体育和智育 C.德育和智育 D.保育、教化幼儿及为家长服务 3.属于学前儿童美感的表现特点的是(C)。A.理性 B.深刻性 C.行动性 D.思维性 4.不属于皮亚杰依据儿童智力发展阶段划分的嬉戏类别的是(B)。A.实践练习的嬉戏 B.创建性嬉戏 C.角色嬉戏 D.有规则嬉戏 5.嬉戏的主要特点包括(A)。A.社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、详细性、自主性 B.社会性、现实性、爱好性和愉悦性、详细性、自主性 C.社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、抽象性、自主性 D.社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、详细性、参加性 6.幼儿园心理环境的特点有(A)。A.教化性可控性隐藏性困难性 B.教化性可控性开放性困难性 C.教化性可控性隐藏性简洁性 D.教化性可控性开放性简洁性 7.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的旁边社区中的入园儿童年龄为(D)。A.12岁 B.14岁 C.23岁末 D.03岁未 8.社区教化起源于(B)。A.英国 B.丹麦 C.法国 D.美国 9.美国提前开端安排的对象涉及(C)。A.正常儿童 B.超常儿童 C.低能儿童 D.家庭环境优越的儿童 10.关于幼小连接，下面说法正确的是(D)。A.在小班进行 B.在中班进行 C.在大班进行 D.贯穿于整个幼儿园教化 二、简答题 11.简述提高学前教化效益的途径。答：(1)提高社会对学前教化的相识； (2)树立正确的学前儿童教化思想； (3)调整幼儿园教化教学内容； (4)加强幼儿园的科学自主管理； (5)加强对学前教化的科学探讨； (6)改善幼儿园的师资力气。12.简述学前儿童德育的途径与方法。答：途径：日常生活l特地的德育活动；嬉戏活动。 方法；劝服、范例、练习、评价。 13.简述幼儿园心理环境的设计原则。答：科学性原则、发展性原则、参加性原则、开放性原则。14.简述培育老师组织教化活动实力的途径。答：不断学习新的教学理论、常常向教学行家学习、从事教学探讨活动。15.简述幼儿园与家庭连接的内容。答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现状况； (2)向家长介绍幼儿园的各项工作； (3)向家长宣扬学前儿童教化的学问； (4)向家长传授正确的教化观念和方法； (5)汲取家长参与幼儿园工作。三、论述题 16.分析学前儿童身心发展的影响因素。答：(1)家庭。主要通过家庭教养方式(溺爱、专制、民主、放任)影响学前儿童的身心发展。(2)幼儿园。主要通过仿照、认同和教化期望实现影响。(3)社区。对学生儿童进行补偿性教化；影响学前儿童的身心健康发展；为学前儿童的成长与发展供应保障；为学前儿童供应特定的精神环境；有利于培育学前儿童的良好行为。17.论述社区对学前儿童发展的影响。答：(1)对学前儿童进行有效的补偿性教化； (2)主动影响学前儿童的身心健康发展； (3)为学前儿童的成长与发展供应保障； (4)为学前儿童供应特定的精神环境； (5)有利于培育学前儿童的良好行为。四、案例题 18.“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，四周画着绿色的光线，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的。，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应当问问孩子的感受，而不是简洁地打一个大叉子。请用幼儿园老师角色的相关原理对上述材料中老师的做法进行分析与评价。答：老师是促进学前儿童发展的指导者、塑造学前儿童心灵的工程师、学前儿童学习的支持者、学前儿童的养护者、学前儿童教化的探讨者、沟通学前儿童与社会的中介者。 材料中老师的做法违反了老师角色的行为准则。 结合材料与现实 综合评价 19.开学的第一天，一大群家长围在贴有班级一周教化活动支配表的幼儿园宣扬廊边争论纷纷，园长细致打听，原来是一些家长对幼儿园的教化活动支配很不满足。有的家长说：“一周就支配上这么几节课，这么多的时间用来嬉戏，莫非我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的？” 请用学前儿童全面发展教化的相关原理对上述材料进行分析与评价。 答：(1)幼儿园教化的目标是促进学前儿童体智德美的全面发展。 (2)对学前儿童全面发展的理解：整体的发展而不是片面的发展；协调的发展；有特性的发展。 结合材料与现实 综合评价