「统编版」七年级上册语文15《诫子书》优质课堂教学设计.docx

统编版七年级上册语文15诫子书优质课堂教学设计15 诫子书 诫子书是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。全文通过才智理性、简练谨严的文字,将普天下为人父者的爱子之情表达得特别深切,成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅,主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊安静中下功夫,最忌荒废险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结,从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容,把握主旨,体会情感,从中获得精神的力气:淡泊明志,安静致远,并由此积累背诵相关警句以自励。可以说诫子书是一篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的这篇家书,不仅可以丰富学生的积累,在提高学生文言水平的同时,还可以结合诫子书的深刻内容,对学生进行治学、做人和修养方面的教化,升华他们的灵魂和良知,启迪他们的思维。 1.接着学习文言文，积累重点词语和文言学问。 2.理解文章内容，体会文章主旨，思索其现实意义。 3.感受传统文化，了解儒家文化的思想，接受古典作品的熏陶。 1.感受诸葛亮的人格魅力,教化学生读书修身,静心养德,做有理想、有才智、有胆识的人。 2.积累文言实词;熟读成诵;反复朗读,理解课文内容,把握文章脉络,学习诸葛亮严密的论证。 2课时 第1课时 1.积累重点文言字词，疏通文意，理解文章内容。 2.厘清文章思路，体会作者情感。 一、导入新课 课件出示： 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。陆游 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。杜甫 汉贼明大义，赤心贯苍穹。文天祥 师：这几句诗都提到同一个人，你知道他是谁吗？（明确：诸葛亮） 千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的才智化身。诸葛亮，27岁前，隐居隆中，淡泊名利，志在修身；27岁后，出世为宦，志在兼济天下，为蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，尽显拳拳爱国之心。他是儒家文化中君子的典范。然而，作为父亲，他和普天之下全部的父亲一样，有一颗深厚的爱子之心。他将自己多年来的生活感悟和人生阅历凝合到86个字中，写就了诫子书。我们来看看他说了些什么。 本环节从写诸葛亮的诗词入手，引出对诸葛亮事迹和精神的介绍，激发学生阅读的爱好，轻松导入新课。二、初读课文，读顺文章 1.老师范读 同学们仔细倾听，并完成下列任务： （1）圈出文中的生字词，并借助相关资料，注上拼音。（2）依据朗读示范，用“/”划出语句停顿。预设 课件出示： （1）提示：应留意易读错的词，如“夫”应当读“ú”,因为它用在句首，是发语词，所以读“fú”，不读“f”；“淫慢”的“淫”读“yín”。（2）夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非安静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！ 2.学生齐读 （1）师指导朗读停顿的划分技巧。课件出示： 划分句子的停顿，首先，我们可以找找虚词，如“夫”字，它是句首发语词，无实在意义，可与下文断开。“以”是连词，表示后者是前者的目的，因此停顿可划分为“静/以修身，俭/以养德”。文中这样的虚词还有“与”“则”，它们也是连词，所以“与”“则”前可停顿。其次，还要依据句子意思划分停顿。（2）生齐读后思索：本文的句式有什么特点？ 预设 文中有很多句子字数相同，句意相对，我们把这样的句子称为对句。对句读起来朗朗上口，具有韵律感、节奏感。3.自由朗读 生自由朗读课文，留意读准字音和节奏，感受句式的节奏美、韵律美。本环节意在让学生通过听读、朗读，读准字音，读准节奏，读顺文章，并了解一些文言句子停顿的规律，感受句式特点。三、再读课文，疏通文意 1.理解重点词语 结合注释和参考资料疏通文意，圈点出疑难词语。（1）重点实词 君子：品德高尚的人。 励精：激昂精神。 治性：修养性情。 驰：疾行，指快速逝去。 遂：最终，竟。（2）一词多义 非学无以广才（动词，学习） 非志无以成学（名词，学业） （3）古今异义 淫慢则不能励精（古义：懈怠。今义：速度低；走路、做事等费的时间长。） 险躁则不能治性（古义：轻薄。今义：地势险恶、困难，不易通过；险要。） 非安静无以致远（古义：宁静，集中精神，不分散精力。今义：多指环境上的宁静，不嘈杂。） （4）词类活用 非安静无以致远（形容词用作名词，远大目标） 非学无以广才（形容词用作动词，增长） 2.理解重点句意 课件出示： 非淡泊无以明志，非安静无以致远。译文：不能淡泊自守，就无法明确志向；不能安静专一，就无法达到远大目标。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。译文：放纵懈怠，就无法激昂精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。译文：年纪伴同时间而疾速逝去，意志随岁月而消逝，最终凋落衰残，大多对社会没有贡献。悲守穷庐，将复何及！ 译文：只能悲伤地守着穷困的屋舍，那时再懊悔又怎么来得及！ 3.通译全文大意 （1）指名学生通译全文。（2）依据学生通译的结果，老师指引修正并明确文意。结束语：本文不足百字，句式整齐，读来朗朗上口，音韵和谐，文字美丽而富有意蕴。作为家书，本文情感真挚。它是一篇美文，也是一份沉甸甸的希望。通过默读和自主学习，借助课下注释，疏通文意，初步了解文章的内容，并疏通文意。学习过程中，积累一些文言实词和虚词的意义、用法，为以后的文言文阅读打下基础。四、布置作业 课外背诵并默写诫子书。第2课时 1.理清文章思路，挖掘文章内涵。2.了解与文章相关的儒家思想，接受古典作品熏陶，探讨学习本文的现实意义。一、检查背诵，导入新课 （师指名学生背诵课文） 师：上节课，我们初步理解了文章的意思，诸葛亮这篇诫子书是为了告诫儿子而写，他要告诫儿子什么呢？又是怎么告诫儿子的呢？下面让我们一起来探讨吧。二、细读课文，理清文章思路 1.再读课文，理解课文内容 （1）本文是作者写给儿子的信，作者的主要观点是什么？用原文句子回答。预设夫君子之行，静以修身，俭以养德。（2）作者开篇提出“修身养德”，他认为怎样才能做到“修身养德”呢？用自己的话简要说说。预设 要“静”与“俭”。“静”就是淡泊、安静，是一种屏除杂念和干扰而安静专一的精神状态。只有内心安静，方能自省、自察。“静以修身”强调内心安静对个人品德修养的重要作用。“俭”就是节俭、俭朴。“俭以养德”强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关键性作用。（3）作者又明确了“静”与“明志”“成才”的关系，“静”与“明志”“成才”分别有怎样的关系？结合详细内容说说。预设 “非淡泊无以明志，非安静无以致远”中强调了“明志”“致远”是“淡泊”“安静”的目的，即作者认为明确志向和达到目标是目的，其途径是“淡泊”“安静”，并用双重否定句的句式强调“淡泊”和“安静”的重要性。“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”中阐述了“静”“学”“志”“才”之间的关系，即人的才学是通过学习来增长的，而学习时要静，要想学有所成必需先立志。作者强调了这四者的关系，其核心是学习，途径是静，前提是立志，目的是成才。（4）“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”一句是从什么角度阐述“静”的？又是怎样阐述的？ 预设 从反面阐述“静”。这句话强调了“淫慢”“险躁”所造成的危害，强调了“静”的价值。（5）“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”一句阐述了什么道理？ 预设 惜时。时间飞逝，假如不珍惜时间就一事无成，对社会没有任何贡献，到年老时懊悔就来不及了。（6）从全文来看，作者告诫儿子要成才必需具备哪几个条件？从哪些句子可以看出来？ 预设 成才要具有三个条件：第一个条件是立志，“非淡泊无以明志，非安静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”；其次个条件是学习，“夫学须静也，才须学也”；第三个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。诸葛亮主见以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是相互联系、缺一不行的。志是成才的前提和基础，志向的培育又必需砥砺品德。2.回顾课文，理清文章思路 （1）学生依据上面的内容分析，小组探讨本文的思路。（2）小组代表共享小组探讨的成果，师点评并明确。预设 文章开篇以“君子之行”这个高标准来要求儿子，告诫儿子要“静以修身，俭以养德”，接下来“非淡泊无以明志，非安静无以致远”阐述了“静”的价值，指出只有安静专一才能明确志向，实现目标。接着先正后反，论述“静”“学”“才”“志”之间的关系，核心是实现志向的途径学。详细来说，就是有“志”才可成学，而为学须“静”；学习才能增长才能，而成才必需学习。第四句，从反面说明不静，即“淫慢”“险躁”的害处，还是彰显“静”的价值。最终一句从反面论述，强调要勤学刻苦，不能荒废学业，暗含惜时之意。（3）依据理清的文章思路，生齐读课文，读出情感、语气。在疏通文意的基础上，指导学生分析课文，揣摩写作意图，理清文章的思路。三、品读课文，体会深层内涵 快速默读课文，结合相关的材料，小组探讨并思索下面的问题。1.品读材料谈发觉 诸葛亮告诫儿子要成为一个君子必需修身养德，他为什么强调君子要修身养德？中国儒家的先贤大德又是怎样修身养德的？结合下面材料，说说你的发觉。课件出示： （1）中国传统文人历来注意“修身”。儒家经典高校中就强调：“欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。”“诚意正心修身齐家治国”成为儒家推崇的人生规划，即从一个人内在的修养动身，到外在事业的胜利，而其中修身是中心。（2）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（论语·雍也） 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（论语·述而） 预设 （1）“修身”是儒家思想的核心之一，是为人处世的根本、基础。只有先修身，才能齐家治国平天下，所以诸葛亮把修身放在首要位置，要修身养德成为君子。（2）儒家的先贤大德也是“静以修身，俭以养德”的。孔子、颜回“饭疏食，饮水，曲肱而枕之”“一箪食，一瓢饮”，体现出他们的生活俭朴；“在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，说明颜回淡泊名利。师小结：修身养德是一个人立身之根本，是基础，我们要以静来修身养德，屏除心中的各种杂念，不汲汲于富贵，不被外界的物质诱惑所干扰，保持内心的安静专一，这样才能达到修身养德的目的。在理解文章内涵的基础上，挖掘“君子”背后的儒家思想，感受儒家文化。2.结合现实谈收获 结合自己的现实状况，谈谈你学完本文的相识和收获。（生自由发言，师点评指导） 预设 示例一：关于“静”，我们要高质量地学习，就须要静，不静，我们就做不到严谨治学；我们要陶冶性情，也须要静，只有在静的时候，才能屏除杂念，谛视自己的内心，达到修身养性的目的。示例二：关于“俭”，我看到学校有许多攀比现象，比穿的衣服是不是名牌，比吃的是不是进口的，比穿的鞋子是不是明星款的，这种现象反映了学生热衷于对物质享受的追求，简单受到外界物质的诱惑，造成虚荣、自私等心理，不利于我们优秀品质的培育。示例三：关于“志”，我明白了立志很重要，志当存高远，才能实现人生价值。我们假如不立志，在学校就会不专心学习，成果落后，不能考上高校；进入社会后，浑浑噩噩，终将一事无成。示例四：关于“学”，我明白了只有勤学才能增长才能。拥有自己的才能，才能在社会上发挥自己应有的价值。示例五：“年与时驰，意与日去”，让我想到岳飞的“莫等闲，白了少年头”，我们要珍惜时间，不要等到回顾一生时才发觉自己什么贡献都没有。结束语：诸葛亮是儒家文化的践行者，诫子书是作者人生阅历的总结，也传承了中华传统文化的儒家思想，他劝勉儿子，要“淡泊”自守，“安静”自处，激励儿子勤学励志，从淡泊和安静的自身修养上下功夫，以慈父的口吻谆谆教育儿子：少壮不努力，老大徒伤悲。字字句句都是真心话，不仅劝诫他的子孙，今人读来也大有可学习之处。由课内学习延长到学生的实际生活，给学生以有益的指导和启迪。在学习沟通的过程中，进一步引导学生深化理解文章。在思辨的过程中，将课文内容巩固、消化、汲取，加深对人生的相识。四、布置作业 课外搜集诸葛亮生平经验和经典的故事，网上查找，也可以读隆中对和出师表，了解诸葛亮有哪些事迹，具有哪些精神。 在学生对课文有了整体认知之后，要求学生课外搜集一些有关诸葛亮生平经验的资料，读读与诸葛亮有关的文章，有利于学生感受诸葛亮身上体现的儒家思想和精神，进一步接受古典作品熏陶。 本次教学设计围绕文本特点，以朗读为语文素养培育主线，在读中明节奏，在读中明内容和情感，在读中明重点和思路，在读中懂内涵和文化，使学生在反复诵读中逐层深化理解文章。以儒家文化为人文线索，从文本动身，紧扣“君子”的“接世”情怀，拓展延长。本教学设计思路清楚，可操作性强，在传统的文言文教学的基础上，有所拓展和深化。 怎样理解文中的“静”？ “静”是诫子书中的一个关键词语。“静”是修身养德的基础，“静以修身”意为节俭方可清心寡欲，避开奢侈。这就要求人们的内心世界始终保持安静，不会为贪图物质享受而分神劳力。“静”是学习的前提。“静”指的是一种屏除杂念和干扰而安静专一的精神状态。在这种状态中，可以心无旁骛地学习，可以静静地深思，可以宁静地反思自己的作为。要做到“静”，自然要屏除名利的束缚和干扰，这就是“淡泊”。只有做到“淡泊”和“安静”，才能使志向坚决、明确（明志），并最终实现远大目标（致远）。若心不静，陷入“险躁”，则不能用心学习，也就不能增长才能，更谈不上修养心性了。