八年级上册《苏州园林》知识点总结.docx

八年级上册苏州园林知识点总结八年级语文上册苏州园林教案 八年级语文上册苏州园林教案课题13.苏州园林班级姓名学习目标1.体会苏州园林图画美，明说明对象特征及说明方法；2.把握文章结构美，明依次层次；3.品尝语言美，明语言特点。学习重点1.进一步用“三明”阅读法，学习说明文的相关学问。学习难点明说明对象的特征苏州园林的图画美。学案备注学问链接说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。如本单元的中国石拱桥、故宫博物院、说“屏”、苏州园林桥之美等都是说明文。学习说明文要学会运用“三明”阅读法，即明说明对象，明依次层次，明方法语言。说明依次：有时间依次、空间依次、逻辑依次（由现象到本质，由主到此）等说明方法：常见的有举列子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义、摹状貌等。说明文语言：最大的特点就是精确性（科学严密）。以上说明文的相关学问须要在详细的学习过程中，逐步体会。自主学习合作探究一预习检测1.读准字音轩榭丘壑嶙峋镂空蔷薇因地制宜重峦叠嶂2.认清词义嶙峋：丘壑：因地制宜：二整体感知1.学习说明文，首先要明确说明对象，如中国石拱桥的说明对象是中国石拱桥，说“屏”的说明对象是屏，故宫博物院的说明对象是故宫博物院，可见说明对象一般能从标题干脆看出来，那么本文的说明对象是。它有什么特点：。三细读，体会“美”1.有人说，学习叶圣陶的苏州园林是一次发觉美、体验美的旅程，这种美不仅体现在园林本身，本文的结构也很美。请你试着从段与段之间的关系的角度体会一下文章的结构美在哪里呢？（明依次层次）2.都说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”这种美体现在哪些地方呢？（明说明对象的特点及说明方法）示例：这种图画美体现在亭台轩榭的布局上，这里作者将苏州园林亭台轩榭的布局和我国的建筑进行对比，突出苏州园林亭台轩榭的布局是不讲究对称的，绝不讲究对称的就像美术画。这里作者为了说明亭台轩榭的布局是不讲究对称的，他拿我国古代的建筑做比较，这种说明方法叫做作比较。（用作比较的说明方法说明亭台轩榭的布局图画美的特点）3.说明文语言最大的特点就是平实精确。如：“全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。中国石拱桥”在“当时”时间上起限定，“可算”在程度上起限定，若没有这两个词，就说明白迄今为止，这个拱是世界上最长的石拱，这与事实不符。又如“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。”苏州园林“绝大部分”在程度上起限制，若删掉变成全部是对称的，这与事实不符，体现说明文语言的精确性。而本文的语言在精确的基础上，作者还追求生动，感觉很美，体现在哪里呢？（明语言特点）要求：以上三个任务独立思索后，小组内沟通，然后班上展示。内容为学法指导、课堂生成记录、板书设计等 当堂检测1体会下列语言的特点，并作简要赏析。A：至于池沼，大多引用活水。B：夏秋季节荷花或睡莲开放，巡游者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 八年级语文上册第五单元第18课苏州园林学问点梳理 八年级语文上册第五单元第18课苏州园林学问点梳理 一、学习目标 1感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清楚地说明事物的写作方法。 2了解常用的说明方法，体会说明文语言的精确性。 二、作者简介 叶圣陶(18941988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代闻名作家、教化家、编辑家。最出名的有长篇小说倪焕之，童话集稻草人，古代英雄的石像。出版有叶圣陶全集。本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、美丽，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 三、生词识记 轩榭(xunxiè)池沼(zho)丘壑(hè) 模样(mú)斟酌(zhnzhuó)相间(jiàn) 嶙峋(línxún)庸俗(yng)阑干(lán) 镂空(lòu)蔷薇(qiángwi)回廊(láng) 自出心裁：出于自心的剪裁、创建。 嶙峋：枯瘦的样子。 镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。 鉴赏：对艺术品或文物的观赏和评价。 因地制宜：依据不同地点的详细状况制订相宜的方案。 阅历：亲身见过、听过或做过。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 重峦叠嶂(zhàng)：重重的山峰，层层的峭壁。 别具匠心：另有一种奇妙的心思(多指文学艺术方面的创建性构思)。 胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的胸怀中有山水风景的高超构思。 珠光宝气：珍宝与美玉发出的光辉。 明艳照眼：显明明丽，使人眼明目亮。 四、学问拓展 （一）说明文的结构特点分析法： 1明确说明文的结构形式：总分式(分总、总分总)、并列式、递进式、比照式。 2抓中心句及连接词：“首先”“其次”“还”“也”等。 （二）题型： 1、能否替换为另一个词语？并说明理由 答题方法：(1)不行以，(2)原词的意思或内容。(3)所换词的意思或内容。(4)换了后意思有何变更，与实际不符。体现了说明文语言的精确性、周密性、科学性。 2、限制性词语能否删去？ 答题方法：(1)表态(删还是不删)。(2)定性。如“比较”“几乎”“相当”等表程度的词进行修饰；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。(3)若删去，原来什么样的意思就成了什么样的意思了，不符合实际，太肯定了。(4)××词体现了语言的精确、周密性、科学性。 答题格式：不能，“”词在原句中意思是，在(程度、状态、性质、范围)上加以限制(强调、说明)了，删掉了“”一词，句子的意思就变成了，与实际不符；“”词，符合实际性，体现了说明文语言的精确性。6.“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”(这个描写的句子有什么作用？) 五、课堂小结 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明依次合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭困难事物的非凡笔力。在领会苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。 语文八年级上册苏州园林优秀教案 初中语文八年级上册苏州园林教案设计 教学设想： 一、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点. 二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。 三、本文以说明为主，有时也穿插运用了争论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。 四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生细致领悟，仔细辨析。 教学目的和要求： 一、查字典等有关工具书，驾驭生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。 二、有感情地朗读课文。 三、整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。 四、学习本文多样化的语言。 五、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。 教学重点： 一、整体感知把握文章的主要内容。 二、理清全文的结构布局。 教学难点： 学习说明方法，领悟描写句、争论句的作用。 教具打算： 苏州园林的图片、课件 教学时间：两课时 第一课时 教学要点： 1、把握苏州园林的总特征。 2、理清说明依次。 3、感受苏州园林的图画美。 教学过程： 一、布置预习： 粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。 二、导入新课： 人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林原委魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来观赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。 三、课件显示图片观赏，请同学们说说看图片后的感受。感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的爱好，激发对祖国文化的骄傲感 1、图片介绍了哪些园林？ （拙政园、沧浪亭、狮子林、留园苏州四大名园） 2、说说你对苏州园林总的印象。 （激励学生运用诗句） 四、整体感知，理清思路。感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培育学生独立解决问题的实力。 下面请同学们听听叶圣陶对苏州园林的评价，看看叶圣陶先生跟你们有没有同感。 幻灯出示思索题 1、作者对苏州园林总的印象是什么？ 2、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？ 3、作者分项概括，又从四个方面体现以上特点，是哪四个方面？ 4、课文余下部分又介绍了什么？ 5、结合是上述问题，标明全文说明依次。 （电脑播放课件：苏州园林的相关图片、原文文字） （学生独立解决问题，自由发言。） 五、小组合作，自主探究。培育学生小组合作学习的实力，将朗读训练与学生特性的发展须要相结合，培育学生自信、有主见。 1、结合图片，用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。 （学生分小组合作，老师供应相应的图片、音乐，小组举荐代表表演，师生共同点评。） 2、文中美丽的句子许多，找出你最喜爱的一句，并说说你喜爱的缘由。 3、从文中你领悟到哪些观赏中国园林的方法。 （学生自由发言） 六、质疑问难。提倡学生有发问精神 （激励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问，寻求老师和其他同学的帮助。） 七、拓展训练。学文与作文成为一体，意在指导学生留意作文的条理性 试以“我的家”为题进行写作练习，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页