八年级语文上册《核舟记》复习学案.docx

八年级语文上册核舟记复习学案八年级语文下册核舟记教学实录 八年级语文下册核舟记教学实录 师（出示桃核）：同学们，老师拿的是什么？ 生：桃核。 师：通常，我们吃桃时都会扔掉桃核，但是有位艺术家却能让桃核变废为宝。这位艺术家用桃核做了什么呢？这位艺术家又是谁呢？下面，我们就一起走进明朝作家魏学洢的核舟记去找寻答案。 （生打开课本。） 师：下面，我先检查一下大家预习课文的状况。大家齐读一遍课文，老师想看看大家的朗读有没有进步。（生齐读课文。） 师：同学们的朗读真让老师刮目相看！同学们今日的朗读进步最明显的是对节奏的把握更精确了，舒缓的节奏让我感受到了文言文特有的韵味。下面，我们看昨天留下的练习题。 （屏显练习题。） 师：第一小题包含三组字词，我们分别请三位同学来说。 生：第一组的第一个“为”是“雕刻”的意思。 师：你从哪里找到答案的？ 生：课下注释。 生：其次个“为”是“是”的意思，也是从课下注释找到答案的。 生：其次组的“可”分别是“大约”和“可以”的意思。 师：很好，回答得又精确又清晰。 生：第三组，第一个“端”指“右端”，其次个“端”指“端正”。 师：三位同学都回答得很好。现在，我们视察一下这三组词，它们都是同一个字有两个或两个以上的说明。这种现象在文言文中叫什么？ 生：一词多义。 师：我们来看下一组字词。 生：加点的“冠”字，应说明为“戴着帽子”，是名词用作动词。 师：不仅能说明，还能说清用法，真棒！ 生：加点的“髻”字，应当也不是名词，我觉得意思应当是“梳着发髻”。 师：这位同学很会猜读。这两个加点的字都变更了它们原本的词性，这种现象叫 生：词类活用。 师：我们班同学的文言文功底很不错。通过这两个练习，我们同学应学会一种积累文言字词的方法分类法。下面，请三个同学翻译一下这三个句子。 （屏显句子，学生翻译。） 师：昨天的课后作业还要求同学们结合注释读懂课文。理解课文方面，同学们有没有疑问？如有，请举手。 （生无人举手。） 师：同学们不举手，那说明你们都读懂了！那我就考考大家。请再次默读课文，完成大屏幕上的填空题。 （屏显。） （1）课文介绍的这件工艺品是（）。 （2）制作者名叫（）。 （3）这件工艺品主要表现了（）和（）、（）这几个人一起在（）游玩。 生：课文介绍的这件工艺品是核舟。 生：其次个空应当填魏学洢。 生：不对。应当填王叔远。 师：有争议了，同学们细致读读题。 生：应当填王叔远，因为题目问的是核舟的制作者，魏学洢是文章的作者。 生：接下来的三个空应分别填苏东坡、黄庭坚和佛印。 生：他们是在赤壁游玩。 师：通过完成这三道填空题，我们简洁地概括了文章的主要内容，但同学们只读懂了这篇课文的四分之一。 （生露出怀疑的表情。） 师：为什么说大家只读懂了课文的四分之一呢？我们接着往下看。同学们先齐读一遍课文第1自然段，然后思索这样一个问题：文中统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是什么？ （屏显问题。生齐读第1自然段，读完后缄默。） 师：看来大家有点迷茫。俗话 说：“他山之石可以攻玉。”我们先看这篇课文的出处。 生：课文选自涨潮编的虞初新志。 师：我们学过的哪篇文章也选自虞初新志呢？ 生：口技。 师：同学们的记忆力真好，口技中统领全文的是哪个字呢？ 生：“善”。 师：对。口技中的“善”就出现在第一句话里。同样选自虞初新志的核舟记会不会和口技类似呢？核舟记统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是 生：“奇巧”。 师：大家同意他的看法吗？ 生：同意。 师：很好。大家都很聪慧。通过这个问题，同学们要学会一种思维方法联系的思维方法。学习时前后勾连，思维就会得到拓宽，学问就会简单驾驭。那作者是怎样详细表现核舟的“奇巧”的呢？ （生默读课文，思索后回答。） 师：课文是我们学习的宝库。大家有新发觉吗？ （生摇头。） 师（笑）：遇到“拦路虎”了？没关系，我们一起思索。这样，我们先解决一个比较简单的问题，并用原文回答。核舟多大？这表明核舟的雕刻材料有什么特点？ 生：写核舟大小的句子在第2自然段。“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”这说明制造核舟的材料很小。 （师板书“雕刻材料小”。） 师：下一个问题，文中第几自然段的哪句话粗略地统计了核舟上雕刻的内容？ 生：课文第6自然段对核舟上雕刻的内容作了统计。“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。” 师：好。现在，我们依据这个句子做做加法，看看核舟上一共刻了多少东西。 （生计算。） 生：一共53样东西。 师：现在，请大家完成这个填空。（屏显。） 统计结果表明核舟上雕刻的内容（）。 生：多。（师板书“雕刻的内容多”。） 师：雕刻核舟的桃核是如此之小，王叔远刻出的内容竟是如此之多。作者首先运用了什么写作方法表现了核舟的“奇巧”？ 生：对比，衬托。 师：在大家通力合作下，我们找到了表现作者“奇巧”的第一个方法。但是，作者运用对比手法仅表现了核舟的“奇”。作者还用了什么手法来表现核舟呢？要解决这个问题，我们先看一位同学对课文第3、4自然段的缩写。 （屏显。） 船头坐三人，中者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。 （师朗读缩写片段。） 师：大家看，这位同学的缩写虽然文意很通顺，但写出核舟的“奇巧”了吗？为什么？ （生摇头。） 师：有同学认为缩写没有表现出核舟的“奇巧”，还有一部分同学仍在思索。现在，请大家在原文中勾画出这位同学缩写时去掉的内容。 （生勾画。） 师：这位同学缩写时去掉的内容，分别运用了哪些描写方法来写人物？ 生：第3自然段运用了动作描写来写苏东坡和鲁直。 生：第3自然段还运用外貌和神态描写来表现佛印。 生：第4自然段主要用动作描写来写两个童子。 师：大家找得又快又好。这些描写有什么特点呢？ 生：这些描写都很生动。比如，“东坡右手执卷端，左手扶鲁直背”，动作描写很详细，让人觉得东坡和鲁直的关系很密切。 师：他读得很细致，还有其他同学要发表看法吗？ 生：“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属”一句里的外貌描写，让我觉得佛印很潇洒。 师：听了这两位同学的精彩分析，我信任大家都体会到了作者描写的生动程度。那边还有一位同学举手，我们来听一听他的看法。 生：我认为作者的描写不仅生动而且还很细致。 师：你给大家说说理由。 生：我找到的是第3自然段的最终一句。“左臂挂念珠倚之珠可历历数也。”一串念珠都可以清清晰楚地数出来，这说明写得细。 生：我找的和他找的不同，我找的是第4自然段。“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。”核舟本身已经很小，作者却还要写童子的右手和右脚趾，这自然是写得很细。 师：联系核舟的“奇巧”想一想，作者为什么要抓住微小之处来写人物呢？这说明核舟的雕刻技巧有什么特点？ 生：作者只有这样细致地描写，才能表现雕刻者技艺的精湛。 生：作者只有将核舟写得如此细致，才能表现核舟雕刻得很“奇巧”。 生：作者这样细致地描写，是要表现核舟“奇巧”的雕刻技艺。 师：同学们分析得多好呀！ （师板书“雕刻技艺巧”。） 师：这就是说，作者还运用了什么写作手法来表现核舟的“奇巧”呢？ 生：细微环节描写。 师：对大家来说，这是一种新的描写手法，叫细描。它很像我们学习过的白描手法，只不过白描是写意地勾画，细描是工笔地刻画。除了今日学到的核舟外，大家还知道我国有哪些很出名的工艺品呢？ 生：我知道一种微雕艺术，是在米上刻字，刻下的文字要借助放大镜才能看清，特殊奇妙。 生：我想给大家介绍的是唐三彩，经验千年历史之淘洗，现在它还能绽放艺术的光彩，这让身为中国人的我特殊傲慢。 生：精致的工艺我们身边就有，甲秀楼那古香古色的身姿倒映在南明河上，就是一幅最美的画。 师：同学们的介绍很精彩。今日，我们跟随魏学洢的精细妙笔观赏了“奇巧”的核舟。这节课，我们的学习重点是“抓住关键词品读课文，赏析课文写作手法的效果”。学完课文，我想起这么一句话：“与才智结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。”我们应当为核舟的奇巧惊羡不已，我们更应当为宏大的中华民族傲慢不已！ 八年级语文上册核舟记课文学问点整理 八年级语文上册核舟记课文学问点整理 【第23课核舟记】 一、重点字词 1给下列加点字注音。 器皿mn罔wng贻yí八分有奇j 箬ruò篷糁sn峨冠gun髯rán 楫jí篆zhuàn壬戌rénx 2说明下面加点词语。 (1)为宫室、器皿、人物。为：做，指雕刻。 (2)罔不因势象形。因：顺着，就着。 象：仿照，指雕刻。 (3)尝贻余核舟一。贻：赠。 (4)高可二黍许。可：大约。 (5)其两膝相比者。比：靠近。 (6)佛印绝类弥勒。绝：极。类：像。 (?)矫首昂视。矫：举。 (8)神情与苏、黄不属。属：相类似。 (9)珠可历历数也。历历：分明可数的样子。 (10)其人视端容寂。端：端正，正视。 (11)其船背稍夷。夷：平。 (12)而计其长曾不盈寸。盈：满。 3找出下面句中的通假字并说明。 (1)诎右臂支船。 诎通屈说明为：弯曲 (2)左手倚一衡木。 衡通横说明为：横放 (3)盖简桃核修狭者为之。 简通拣说明为：选择 二、重点句子背记学问清单 1用原文填空。 (1)明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 (2)闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 (3)通计一舟，为人五；为窃八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一。 点拨：留意“罔”“箬”“篷”等字的字形。 2将下列句子翻译成现代汉语。 (1)罔不因势象形，各具情态。 全都是根据(材料原来的)形态刻成(各种事物的)形象。 点拨：重点理解“罔不”“因”“象”等词语。 (2)中峨冠而多髯者为东坡。 中间戴着高高的帽子长着很多胡须的是苏东坡。重点理解”峨”“冠”“髯”“为”等词语。 (3)苏、黄共阅一手卷。 苏轼和黄庭坚一起看一幅横幅的书画卷子。 点拨：古代汉语数词后往往省略量词，翻译时要补上。 (4)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 他们相互靠近的两膝，都隐藏在卷子下边的衣褶里。点拨：重点理解“比”卷底”等词语。 (5)其人视端容寂，若听茶声然。 那个人眼睛正视着(茶炉)，神色安静，似乎在听茶水烧开了没有的样子。 点拨：重点理解“视端容寂”“若然”等词语。 (6)而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。 可是计算它的长度竟然不满一寸。也许是选择桃核中长而窄的刻成的。 点拨：重点理解“曾”盈”“简”“修狭”等词语。 三、文学(文体)常识背记学问清单 核舟记选自虞初新志，作者魏学，字子敬，明朝文学家。 核舟记学案 核舟记学案 一、学习目标1驾驭文章中的文言词语、句式、说明依次。2学习本文“总分总”的结构方式。3了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。二、教学重点：介绍核舟的依次和详略。教学难点：古今词义的异同、词序和少数几个句子。三、作者简介：魏学洢：字子敬，明末人。其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代闻名的散文家，著有茅檐集。四、初读文章1给下列划横线的字注音。洢（）皿（）贻（）罔（）黍（）神情与苏、黄不属（）八分有奇（）壬戌（）（）2.依据拼音写出汉字。多rán（）ruò篷（）衣zh（）横卧一jí（）zhuàn章（）q右臂（）椎jì（）yú山（）五、疏通文意1说明加横线的字。（1）为宫室、器皿、人物（2）罔不因势象形（3）尝贻余核舟一（4）舟首尾长约八分有奇（5）高可二黍许（6）清风徐来2将下列句子译成现代汉语。（1）罔不因势象形，各具情态。（2）尝贻余核舟一，盖大黄泛赤壁云。（3）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。（4）启窗而观，雕栏相望焉。（5）中峨冠而多髯者为东坡。六、深化探究1作者是如何介绍三个人物的？这三人的位置、神态各是什么？从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份？2把“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗？为什么？七、反馈检测：1、说明加横线的字。（1）高可二黍许（2）清风徐来（3）与苏、黄不属（4）诎右臂支船2归纳本篇说明文的写作技巧。以为序，层次，构思，跟描写结合，语言、。八、课外作业：背诵和默写课文其次段。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页