人教版初三化学上册第三单元课题3《元素》教材解读.docx

人教版初三化学上册第三单元课题3元素教材解读题 人教版初三化学上册第三单元课题 3 元素教材解读一、课标内容 本课题在义务训诲化学课程标准 2019 版中表现的内容为： 1明白氢、碳、氧、氮等与人类干系亲密的常见元素。2记着并能正确书写一些常见元素的名称和标记。3知道元素的简略分类。4. 能依据元素的原子序数在元素周期表中找到指定元素。5. 形成化学改变历程中元素不变的概念。二、身分与作用元素是人教版九年级化学第三单位的课题 3，本课题是学生在学习了分子和原子、原子的布局的基础上实行学习的，课本从从宏观和微观两个角度，自然地把对物质的宏观组成和微观布局的明白联合起来，从而形成元素的概念。元素标记是最基本的、重要的化学用语，是学习化学必备的基础学问。因此本课既是对前几节内容的概括和总结，又为以后化学式、化学方程式的学习打下基础。所以元素这节内容起着承上启下的作用，有着举足轻重的身分。三、学问要点元素 1.元素：是质子数相同（即核电荷数）的一类原子的总称。2.元素种类：100 余种 3.地壳中含量前四位元素（质量分数）：氧、硅、铝、铁。元素标记 1.元素标记：国际上联合用来表示元素的一种特定的化学标记。 2.意义：表示一种元素；表示这种元素的一个原子。 3.书写：（1）由一个字母表示的元素标记要大写 （2）由两个字母表示的元素标记，第一个字母要大写，其次个字母要小写。元素周期表 1. 元素周期表：依据元素的原子结协商性质，把现在已知的一百多种元素按原子序数（核电荷数）科学有序的排列起来，这样得到的表叫元素周期表。 2.元素周期表的意义：学习和探讨化学的重要工具。四、内容剖析本课题包括元素、元素标记和元素周期表简介三部分内容。（一）元素元素是一个比较抽象的概念，初中学生理解起来的确不易，所以课本开宗明义，用类比 26 个字母可以可拼法出数十万个英语单词一样，告知学生组成物质的元素是有限的，元素原来只有一百多种。然后课本从宏观层面，剖析图 3-16 常见的一些物质，如蛋壳、贝壳和石灰石的主要成分都是碳酸钙，而碳酸钙是由钙、碳、氧三种元素组成的。引导学生从物质的组成上明白元素。接着又从微观角度进一步剖析氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，这些氧原子的原子核内都含有 8 个质子，即核电荷数为 8。总结元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。这样从不同事物的两个角度，自然的将组成物质的基本成分与组成物质的一类原子关联起来。在元素的概念学生明白以后，课本告知学生，在物质产生化学改变时，原子的种类不变，元素也不会变更。下面教科书部署了一个探讨，议决硫在氧气中燃烧和过氧化氢在二氧化锰做催化剂的条件分化的化学反响，比较反响前后反响物与生成物的分子、原子、元素是否产生了改变，形成化学改变中分子种类产生改变，原子种类、元素种类不变的化学看法。关于地壳中和生物细胞中元素养量分数的内容，课本议决扇形图3-17 和资料卡片的形式先容，特别是图 3-17 生动形象的把地壳中一些常见的金属元素和非金属元素的含量呈现给学生，这样可以帮助学生理解和印象地壳中含量最多的是氧元素，其次是硅元素等。这些内容的先容意在丰裕学生对化学元素的明白，明白化学与生活和生物学科的关联，拓展学生的视野，让学生进一步明白化学与人类生活休戚相关。 最终教科书议决图 3-18 所示的多种多样的物质及其组成，适时将学生学过的各种微观粒子和元素概念之间的干系实行概括和梳理，帮助学生稳固所学概念的同时，培育学生适时实行学问小结的精致德惯。（二）元素标记 课本议决图 3-19 以一个不懂汉语的外国粹生走进了我们的试验室，看着试剂瓶上的标签的情形。引出元素标记、 元素标记的书写准则。元素标记表示的意义的先容是以元素标记O为例，议决图-20 两个小挚友的对话总结元素标记的两个意义。创设学习情境，帮助学生明白领悟学习元素标记的必要性。表 3-4 枚举了一些常见元素的名称、标记和相对原子质量，这27 种元素是中学化学常见的通常用到的，同砚们必需抵达元素标记与元素名称一一对应。资料卡片先容的是道尔顿的元素标记和元素的中文名称，元素中文名称的造字纪律，要让学生从它们的偏旁就可以知道它们属于哪一类元素。当然也有个别破例的。（三）元素周期表简介 课本用图 3-22 超市里摆放商品的情形，类比组成物质的一百多种元素，为了探讨的便利，科学家把它们依据元素的原子结协商性质，把它们科学有序地排列起来，这样就得到了元素周期表。先容元素周期表的目的，在于让学生初步明白和利用元素周期表这个工具。课本中部署的探究，主要训练学生在元素周期表中查找元素的元素标记，相对原子质量等信息。初步明白元素周期表中元素的漫衍特点及大抵纪律。为以后周期表、周期律的学习打下基础。五、编写特点（一）图文并茂，信息丰裕课文除了文本质料外，还配备了插图，卡通画、两个资料卡片、一张表。这些插图和表格的设置，具有简洁生动、直观的特点，同时又具有很强的艺术性和可读性，能有效传递学问信息，将一些难以用语言和文字表达的标题形象地表现出来，对培育学生的整体素养和进步传授质量有重要作用。资料卡片的运用，增加了课本的灵敏性，是对课本内容的很好的补充，为学生学习供应多样化的学习情境，对学生理解该节内容很有帮助。（二）栏目设置多样形象课本除设置了文本质料外，还设置探讨、探究、学完本课你应当知道、关联与应用栏目。每个栏目都设计了一个圆形图标，每个图标的寓意各不相同，此中探究的图标是圆形中有两个不相连的顺时针的箭头，寓意探讨的标题比较深邃，层层递进。探讨栏目的图标寓意同砚们相互手牵手，互帮互学，也便是新课标提倡的合作学习。练习与应用栏目的图标是笔的形象，寓意同砚们勤于思索，擅长动笔，仔细完成作业，这个圆形图标没有封口，寓意利用学到的学问能够办理生产、生活中的标题，充分表现化学来源于生活，又要办事于生活的训诲理念。六、标题与建议关于元素标记表示的意义的标题，课本给出了两个：表示一种元素；表示这种元素的一个原子。但本课题探讨中硫、课题 1 金属汞课本都用 S、Hg 表示，学生感到很困惑。所以元素标记的意义以我个别见解，还是以三个意义呈现学生比较简略接纳，因为以前课本中也出现过物质红磷用 P 表示，所以第三个意义可以表述成表示金属、固态非金属、稀有气体这些物质，淡化单质的概念。当然老师知道，这里的 S、P、Hg 编课本的专家的用意是以化学式的意义呈现，所以等单质和化学式的概念学习以后，同砚们自然而然就理解了。讲义 59 页有这样一句话：在物质产生化学改变时，原子的种类不变，元素也不会变。要是这句话设计成标题的形式，议决举例剖析探讨，最终得出在物质产生化学改变时，原子的种类不变，元素也不会变的结论，效果可能会更好。