如何培养小学生的数学应用意识和实践能力-如何培养小学生的数学符号意识.docx

如何培养小学生的数学应用意识和实践能力:如何培养小学生的数学符号意识如何培育小学生的数学应用意识和实践实力作者/卓玛草小学数学课程标准指出：“数学教学，应从学生已有的学问阅历动身，让学生亲身经验参加特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探究，合作沟通，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行说明和应用。”基于此相识，我认为在新教材的教学中，应体现以下几点：一、源于生活，创设轻松开心的学习情境苏霍姆林斯基指出，老师在教学中假如不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲乏。因此，我们的教学应营造一种轻松开心的情境，使学生乐此不疲地致力于数学学习。数学离不开生活，生活中到处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注意亲密数学与现实生活的联系，创设轻松开心的数学情境。现实的学习情境，可以激发学生学习数学的爱好，充分调动学生学习的主动性和主动性，诱导学生主动思维，使其产生内在学习动机，并主动参加教学活动。如教学“认位置”，以学生眼前的教室为情境，为学生供应了一个视察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让学生在从指定视察到自由视察、换位视察的过程中不断加深对学问的相识和理解，使他们不光会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，从而使学习变成一种主动探究的过程。心理学探讨表明：比起现实情境来，幻想的情境更能激发学生丰富的情感，给他们带来深刻的内心体验。儿童最富于想象和幻想，儿童的世界是千姿百态、色调斑澜的。儿童感爱好的“现实生活”，成人经常不行理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”“青蛙跳伞”“小蜜蜂采蜜”等，我们认为不合逻辑常理，孩子们却爱好盎然。因此，我们须要保有一颗纯真的童心，擅长从儿童的生活阅历和心理特点动身，努力避开成人化的说教，这样，才能捕获到一幅幅令他们心动的画面，设计出一个个可亲可近的情境。二、用于生活，培育学生的应用意识和实践实力新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必需加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中到处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习的价值。如在教学“比一比”时，通过找教室四周的物体的长短高矮的比较，使学生学会用数学的眼光视察四周事物。又如在学习了“统计”后，问学生你打算统计什么？这一环节充分利用学生已有的生活阅历，把所学的学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了最好的体现。使学生感受数学与生活的亲密联系，能运用生活阅历对有关的数字信息作出说明并初步学会用详细的数描述现实世界中的简洁现象，是课程标准中规定的第一学段的教学目标之一。一年级的小孩子正如他们在课堂上所说的那样，“我把我的书包分类清理好了”“我学会了数数，上次家里来了好多客人，我就知道摆多少双筷子了”“我学了加减法，就可以帮助妈妈上街买菜，不会算错钱了”，也就像家长说的那样，“我的孩子回家把他的玩具和他书包里的书都分类整理好了，真不错！”“我的孩子现在都会自己看钟去上学了”。可见，新教材在培育学生数感和应用意识，培育学生的自理实力和劳动意识，体现学习有价值的数学等方面取得了初步的成效。总之，数学离不开生活，生活中到处有数学，它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的学问才是有价值的学问。把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。（作者单位：747199甘肃省夏河县九甲小学）